1、文檔編碼 : CY1H5W8L4O9 HB2S6Y1U8M4 ZS4U5T8K10F2名師精編 優(yōu)秀教案從小故事走進(jìn)大課堂鳥的紋樣教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 常州市其次試驗(yàn)學(xué)校 . 雍曉燕 一、教材分析：（一）教材內(nèi)容分析教材選自江蘇少兒出版社義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書第6 冊(cè)第 10 課鳥的紋樣 ,本課是這一冊(cè)教材關(guān)于鳥教學(xué)單元中的其次課；第一課是鳥和家禽,是以生活中常見(jiàn)的鳥和家禽為主題,通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀看鳥和家禽的形狀特點(diǎn),并抓住鳥和家禽的特點(diǎn)進(jìn)行寫生；其次課在上一節(jié)課寫生鳥和家禽 的基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步抓住鳥的特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、 變形、簡(jiǎn)化、 添加等裝飾方法設(shè)計(jì)鳥的紋樣,使鳥的形象比現(xiàn)實(shí)生活中的鳥更漂亮

2、、更豐富、更生動(dòng)；同時(shí)也讓同學(xué)感受到鳥紋樣的裝飾美,趣；并在設(shè)計(jì)制作鳥紋樣的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)在本套蘇教版教材編排體系上,紋樣教學(xué)的內(nèi)容是作為一條縱向隱線貫穿在整個(gè)學(xué)校階段的美術(shù)教學(xué)中,如第三冊(cè)相同圖樣排排隊(duì)葉、第六冊(cè)鳥的紋樣以及第八冊(cè)適合紋樣、第四冊(cè)點(diǎn)、線、面和會(huì)變的花、樹(shù)、；教材在內(nèi)容構(gòu)建上層層深化,從點(diǎn)線面的熟識(shí)到運(yùn)用點(diǎn)線面設(shè)計(jì)紋樣；由此可見(jiàn)鳥紋樣的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)前面學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的鞏固和加 深,也是為后面學(xué)習(xí)適合紋樣做好鋪墊；（二）學(xué)情分析及教法運(yùn)用學(xué)校三年級(jí)的同學(xué)特殊寵愛(ài)聽(tīng)故事,寵愛(ài)探尋生活中的美好事物,想象力豐富, 具備良好的觀看才能和分析才能；并且通過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步積存了

3、點(diǎn)、線、面和紋樣 學(xué)問(wèn)； 在上一節(jié)課寫生鳥的練習(xí)中,同學(xué)觀看才能和寫生水平得到了錘煉,對(duì)寫生鳥的特點(diǎn) 已經(jīng)熟識(shí)； 在此基礎(chǔ)上, 本節(jié)課學(xué)習(xí)運(yùn)用一些裝飾方法,將寫生鳥裝飾成紋樣,對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō) 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是上一節(jié)課的連續(xù)；依據(jù)以上學(xué)情分析,本課主要接受了“ 故事導(dǎo)入”“ 觀 察觀看” “ 分析爭(zhēng)辯” “ 合作示范” 等方法,力圖通過(guò)同學(xué)的自主發(fā)覺(jué)、體驗(yàn)、創(chuàng)作,對(duì)紋樣 的設(shè)計(jì)有新的熟識(shí)；二、教學(xué)目標(biāo)定位（一）認(rèn)知目標(biāo)：初步熟識(shí)紋樣的表現(xiàn)特點(diǎn),觀看并發(fā)覺(jué)紋樣以點(diǎn)、線、面、顏色組合 產(chǎn)生的裝飾美；（二）操作目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用夸張、簡(jiǎn)化、添加等裝飾方法設(shè)計(jì)鳥的紋樣；（三）情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí),感受現(xiàn)實(shí)生活中的

4、鳥在變扮裝飾成紋樣后產(chǎn)生的圖案美,體驗(yàn)制造的樂(lè)趣；三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：熟識(shí)鳥紋樣,知道設(shè)計(jì)紋樣的方法有夸張、簡(jiǎn)化、添加等；能用學(xué)到 的方法設(shè)計(jì)鳥紋樣；（二）教學(xué)難點(diǎn)：能抓住寫生鳥的形狀特點(diǎn),選擇適合的裝飾方法,神奇運(yùn)用點(diǎn)、線、面創(chuàng)作設(shè)計(jì)出富有變化的鳥紋樣；四、教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：多媒體幫忙課件、老師示范工具同學(xué)預(yù)備：寫生鳥的作業(yè)、五、教學(xué)過(guò)程：記號(hào)筆、水彩筆等繪畫工具（一）故事導(dǎo)入,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好1. （故事情境一）老師一邊用多媒體出現(xiàn)森林情境,一邊用語(yǔ)言描述故事情節(jié)：聽(tīng)說(shuō)森林里要舉辦一個(gè)盛大的扮裝舞會(huì),各種各樣的鳥從四周八方趕回森林；連我們上節(jié)課寫生的鳥也趕來(lái)了； （在森林

5、背景上出現(xiàn)同學(xué)寫生的鳥圖片）名師精編 優(yōu)秀教案2. 引導(dǎo)同學(xué)觀看： 有哪些鳥趕來(lái)了呢 . 你是怎么認(rèn)出他們的？從鳥的形狀、羽毛的花紋和顏色說(shuō)說(shuō)它們各有什么特點(diǎn)；在同學(xué)回答后一起小結(jié)：各種鳥都有自己的特點(diǎn),形狀不同、羽毛的花紋、顏色也不同；老師小結(jié)： 看來(lái)小伴侶們寫生鳥的時(shí)候是抓住了特點(diǎn)來(lái)畫的,是什么鳥了；所以我們一看特點(diǎn)就知道. 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)森林扮裝舞會(huì)的故事情境,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱忱；引導(dǎo)同學(xué)觀察各種鳥的特點(diǎn), 懂得在寫生過(guò)程中要抓住鳥的特點(diǎn)來(lái)畫,又為下面的教學(xué)作好鋪墊；. （二）觀看比較,初識(shí)紋樣特點(diǎn)既是對(duì)上節(jié)課作業(yè)的出現(xiàn)和評(píng)判1. （故事情形二） 正值鳥兒們?cè)跒榘缪b舞會(huì)出謀劃策的時(shí)

6、侯,鳥群中突然來(lái)了一位不速之 客 ； 它 會(huì) 是 誰(shuí) 呢 ？ （ 教 師 在 寫 生 的 鳥 旁 邊 出 示 另 一 只 有 紋 樣 變 化 的 鳥 （ 圖2）. 2. 引導(dǎo)小伴侶們從形狀上、羽毛顏色上來(lái)猜一猜這位不速之客到底是誰(shuí)呢？你是怎么猜到的？小伴侶們從彎彎的大嘴巴、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴看出來(lái)是鸚鵡；3. 觀看、觀看、比較寫生的鸚鵡（圖 1）和變化的鸚鵡（圖 2）組織同學(xué)小組爭(zhēng)辯：（1）圖 1 圖 2 在造型和顏色上有什么不同 . （2）找一找圖 2 哪些地方發(fā)生了變化？（3）變化后的鸚鵡給我們什么感覺(jué)？同學(xué)分小組爭(zhēng)辯并匯報(bào)：圖 1 寫生的鸚鵡造型真實(shí),生動(dòng), 表現(xiàn)鸚鵡本身特有的羽毛顏色；圖 2

7、變化的鸚鵡經(jīng)過(guò)大膽想象,夸張了嘴部, 尾巴也略有變形,身體上運(yùn)用點(diǎn)線面裝飾了很多漂亮的花紋,顏色更加艷麗奪目；（依據(jù)同學(xué)回答,老師準(zhǔn)時(shí)歸納出變化鳥紋樣的方法有夸張、變形、簡(jiǎn)化、添加等；）老師小結(jié)： 這種運(yùn)用夸張、 簡(jiǎn)化的方法來(lái)變化鳥的形狀,的鳥圖案,我們稱它為鳥的紋樣；（揭示課題）并運(yùn)用點(diǎn)線面添加花紋來(lái)裝飾. 設(shè)計(jì)意圖 利用故事情境,設(shè)計(jì)懸念,激發(fā)同學(xué)的古怪心；讓同學(xué)猜一猜不速之客是誰(shuí)？引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)寫生鳥和紋樣鳥都要抓住鳥的特點(diǎn)；通過(guò)小組觀看、觀看、 比較、 爭(zhēng)辯寫生鳥和紋樣鳥在造型和顏色上的不同,初步感受鳥紋樣的裝飾美,并在這一過(guò)程中主動(dòng)探究找出鳥紋樣的變化方法；（三）觀看作品,感受紋樣裝飾

8、之美過(guò)渡：紋樣具有很強(qiáng)的裝飾性,所以早就作為一種裝飾運(yùn)用在生活中；出現(xiàn)漢代畫像磚（圖3）和苗族織品（圖4）上的鳥紋樣,并組織同學(xué)摸索：你能猜出圖中是什么鳥？這些鳥紋樣用的是什么裝飾方法？圖 4. 同學(xué)回答,老師小結(jié)：兩幅都是鳳凰的紋樣,圖3 紋樣通過(guò)運(yùn)用概括、簡(jiǎn)化、夸張等方法,使變化后鳳凰形狀比自然形狀更簡(jiǎn)潔、漂亮、生動(dòng)、更有裝飾性；圖 4 紋樣運(yùn)用夸張的方法將鳳凰的翅膀、尾巴夸大、 拉長(zhǎng),出現(xiàn)了漂亮的鳥的姿態(tài)；添加了一些點(diǎn)和線使紋樣更飽滿；艷麗光明的色塊使畫面增加了濃烈的裝飾成效； 設(shè)計(jì)意圖 觀看漢代像畫磚上的鳥的紋樣和苗族繡品上的鳥紋樣,明白作品中鳥紋樣的裝飾方法, 并知道鳥紋樣早被作為一

9、種裝飾顯現(xiàn)在人們的生活中；感受紋樣的裝飾之美；（四）示范引領(lǐng),打開(kāi)紋樣創(chuàng)作之門在熟識(shí)紋樣的基礎(chǔ)上再次（故事情境三） 漂亮的花孔雀聽(tīng)說(shuō)老師今日要和的小伴侶一起設(shè)計(jì)鳥的紋樣,第一個(gè)跑到老師這里來(lái),說(shuō)它是最漂亮的,確定要第一個(gè)幫它設(shè)計(jì)紋樣；名師精編 優(yōu)秀教案.圖 5. . 圖 6 1. 出示孔雀圖片（圖 5）,引導(dǎo)同學(xué)觀看,說(shuō)說(shuō)孔雀有什么特點(diǎn)？有的說(shuō)：孔雀有長(zhǎng)長(zhǎng) 的尾巴；有的說(shuō)：頭頂仍有漂亮羽冠；仍有的說(shuō)：羽毛上仍有漂亮的圓形花紋 2. 組織同學(xué)爭(zhēng)辯： 怎樣抓住孔雀的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)成孔雀紋樣呢？同學(xué)小組爭(zhēng)辯想出很多 方法：可以用夸張的方法將孔雀尾巴畫的更大；仍可 . . 以在孔雀的身體上用點(diǎn)線面添加一

10、些花紋圖 7 3. 老師依據(jù)同學(xué)的想法, 用簡(jiǎn)潔的線條將孔雀變化的形狀在黑板上或?qū)嵨锿队吧瞎串嫵?來(lái)（如圖 6）；小結(jié)：依據(jù)孔雀的形狀特點(diǎn)可以運(yùn)用夸張的方法設(shè)計(jì)形狀；也可以抓住孔雀 最明顯的特點(diǎn)進(jìn)行概括、簡(jiǎn)化處理形狀； 如：圖 7,只保留了孔雀大大的尾巴和翎羽的特點(diǎn)；并強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)紋樣時(shí)要先設(shè)計(jì)好形狀,再運(yùn)用點(diǎn)線面進(jìn)行裝飾；4. 組織同學(xué)嘗試在變化好的鳥形狀上添加點(diǎn)線面,組成花紋；并進(jìn)行評(píng)判；在同學(xué)評(píng)判的基礎(chǔ)上,老師進(jìn)行示范,如圖 8；并引導(dǎo)同學(xué)觀看：添加裝飾時(shí),點(diǎn)、線、面的形狀和大小有什么變化？圖 8. 圖 9 5. 小結(jié)：在運(yùn)用點(diǎn)線面進(jìn)行添加裝飾時(shí),點(diǎn)和面要有大小和形狀變化；線要有形狀、疏密

11、的變化；也可以聯(lián)系生活進(jìn)行想象添加；如圖 6. 上色,形成完整的作品；圖 9 8 將孔雀的羽毛聯(lián)想成漂亮的枝條； 設(shè)計(jì)意圖 這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)同學(xué)嘗試和老師示范相結(jié)合對(duì)孔雀紋樣進(jìn)行設(shè)計(jì),引導(dǎo)同學(xué) 摸索如何設(shè)計(jì)孔雀紋樣,說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)作思路,使同學(xué)之間相互啟示,迸發(fā)創(chuàng)作靈感；教師在同學(xué)發(fā)言、 同學(xué)嘗試之后再示范,使整個(gè)示范過(guò)程層層遞進(jìn),有效解決了本課的教學(xué)難 點(diǎn)；不僅使同學(xué)清楚的明白設(shè)計(jì)過(guò)程,而且為接下來(lái)的同學(xué)作業(yè)打開(kāi)了創(chuàng)作之門；（五 | ）大膽創(chuàng)作,體驗(yàn)紋樣設(shè)計(jì)的樂(lè)趣（故事情境四） 孔雀帶著它漂亮的紋樣去鳥群炫耀了,寫生的鳥兒們都特殊仰慕,也都 紛紛請(qǐng)求我們班同學(xué)幫他們也設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的紋樣；1作業(yè)布

12、置：運(yùn)用寵愛(ài)的裝飾方法,為自己寫生的鳥創(chuàng)作一幅鳥的紋樣；2同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)想：為哪只鳥設(shè)計(jì)紋樣？預(yù)備用哪些裝飾方法來(lái)表現(xiàn)？3出示作業(yè)要求： （1）抓住鳥的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作；（2）運(yùn)用夸張、簡(jiǎn)化、添加等方法裝飾鳥的紋樣；（3）構(gòu)圖飽滿、顏色艷麗；4同學(xué)創(chuàng)作,老師巡察輔導(dǎo)； 設(shè)計(jì)意圖 在寫生鳥的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,并在作業(yè)前溝通自己的初步設(shè)想；給同學(xué)一個(gè)自由的創(chuàng)作空間,培養(yǎng)同學(xué)的自主創(chuàng)作才能和想象才能；（六）多元評(píng)判,提升設(shè)計(jì)創(chuàng)作的才能（故事情境五）在同學(xué)們的幫忙下,鳥兒們興奮奮興帶著漂亮的紋樣,回到了森林；1. 將完成的鳥紋樣貼在森林背景上,同學(xué)圍繞作業(yè)要求相互評(píng)判；2. 請(qǐng)小作者介紹自己的創(chuàng)作思路和想

13、法,并對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)判；3. 師生一起觀看作品,分析作品的設(shè)計(jì)方法,對(duì)作品進(jìn)行綜合評(píng)判；如：圖 10、圖 11 在適當(dāng)簡(jiǎn)化變形尾巴的基礎(chǔ)上大膽想象添加各種點(diǎn)線,使紋樣飽滿和 14,在寫生巨嘴 諧；圖 12 圖 13 主要運(yùn)用大小不同的點(diǎn)、不同形狀的線進(jìn)行添加裝飾；圖鳥的基礎(chǔ)上,運(yùn)用夸張和添加的方法進(jìn)行變化,漸變的顏色進(jìn)行裝飾；名師精編 優(yōu)秀教案. . . .圖 10. . 圖 11. 圖 12. . 圖 13. 圖 14 . 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)同學(xué)自評(píng)、 互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)等多元化的評(píng)判,讓同學(xué)自己做主,感受成功的歡快,勉勵(lì)引導(dǎo)同學(xué)大膽積極創(chuàng)作；圖 13 （七）課后延長(zhǎng)森林扮裝舞會(huì)最終熱鬧的開(kāi)頭了

14、,鳥兒們相互觀看著漂亮的紋樣；他們都特殊感謝同學(xué)們用畫筆給他們帶來(lái)了歡快；而這些漂亮的鳥紋樣也被人們更多的運(yùn)用到生活來(lái)；如圖 13；在以后的學(xué)習(xí)中我們?nèi)詴?huì)慢慢接觸到；（八）教學(xué)反思本課在情境教學(xué)的鋪墊下,一個(gè)漂亮的關(guān)于鳥的故事貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中；老師以一個(gè)個(gè)漂亮的小故事引導(dǎo)同學(xué)不知不覺(jué)走進(jìn)教材,走進(jìn)課堂； 使同學(xué)在老師細(xì)心設(shè)計(jì)下,輕松高興地學(xué)習(xí)著； 此時(shí)同學(xué)的情感被觸動(dòng)、被感染, 同學(xué)的思維被拓展,自主創(chuàng)新的意識(shí)被激發(fā),自然而然創(chuàng)作出一幅幅造型漂亮、顏色艷麗、極具裝飾性的鳥紋樣；杰出的情境故事啟發(fā)了同學(xué)創(chuàng)作的靈感,好玩的教學(xué)設(shè)計(jì)鑄就了同學(xué)創(chuàng)作的搖籃；同學(xué)的觀看才能、 審美才能、制造才能都得到

15、了提升,杰出出現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的“ 學(xué)科育人價(jià)值”結(jié)合；1. 故事情境和教學(xué)情境相結(jié)合；并成功做到了以下二點(diǎn)圖案課教學(xué)涉及到的技法特殊多,假如對(duì)三年級(jí)的同學(xué)上成純粹的技法課,比較枯燥、單調(diào), 同學(xué)確定很不感愛(ài)好；所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于鳥的扮裝舞會(huì)的故事,以多個(gè)情形故事為載體,通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),在整體把握教材的基礎(chǔ)上,聯(lián)系同學(xué)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn), 將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容融入故事情節(jié)之中,貫穿于整堂課的教學(xué)；從童話故事導(dǎo)入開(kāi)頭就牢牢吸引了同學(xué)的留意,故事中設(shè)計(jì)的懸念激發(fā)著同學(xué)自主探尋變化鳥的方法,激活了同學(xué)的想象和思維,使同學(xué)個(gè)個(gè)躍躍欲試,積極地為自己寫生的鳥設(shè)計(jì)紋樣；有效推動(dòng)了教學(xué)各個(gè)環(huán)

16、節(jié)的順當(dāng)開(kāi)展；2同學(xué)嘗試和老師示范相結(jié)合單純的老師示范在很多時(shí)候會(huì)給同學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響,由于同學(xué)的向師心理,覺(jué)得和老師畫得一樣就是好的；結(jié)果同學(xué)的作品難免顯現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象；所以在本課示范孔雀紋樣的環(huán)節(jié)中, 我將同學(xué)嘗試和老師示范相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì),先引導(dǎo)同學(xué)摸索如何設(shè)計(jì)孔雀紋樣,說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)作思路,并自己嘗試一次如何運(yùn)用點(diǎn)線面來(lái)添加設(shè)計(jì)紋樣；老師在同學(xué)發(fā)言、同學(xué)嘗試之后再示范,使得整個(gè)示范過(guò)程有了層次和遞進(jìn),不僅使同學(xué)清楚地明白整個(gè)孔雀紋樣設(shè)計(jì)過(guò)程,而且為接下來(lái)的同學(xué)創(chuàng)作打開(kāi)了思路；反思整節(jié)課,我覺(jué)得仍期望實(shí)現(xiàn)小組活動(dòng)和個(gè)體進(jìn)展的有機(jī)結(jié)合；在組織同學(xué)分組活動(dòng)的環(huán)節(jié),發(fā)覺(jué)小組內(nèi)真正參與爭(zhēng)辯的只有少部分同學(xué),最終導(dǎo)致形成的總結(jié)歸納也只是個(gè)別的看法,使得老師設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)留于表面形式,丟失了小組合作的本質(zhì)；所以提示老師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)要考慮到每個(gè)同學(xué)才能之間的差異,高度關(guān)注每位同學(xué)參與活動(dòng)時(shí)的不同狀態(tài)；在活動(dòng)中要盡