1、文檔編碼 : CI1W1D8B1X10 HJ7E5X6Y6O5 ZX6I7K4E5W2蘇教版生物八上7.20.1 生物圈中的各種生態系統教學教案設計生物圈中的各種生態系統教學目標：1. 學問與技能：1 列舉不同的生態系統；2 闡明生物圈是最大的生態系統；3 闡明生態系統的自我調劑才能是有限的；4 舉例說明人工生態系統和生態農業的意義；2. 過程與方法：增強主動與 通過小組合作觀看、 爭辯等,培養同學的參與意識和合作才能,他人溝通、合作的團隊意識；3. 情感態度與價值觀：通過對生態平穩的學習,明確愛惜生物多樣性的意義,培養同學關愛生命,愛惜生態環境的意識；教學重點：1、說出各種生態系統；2、生態

2、平穩的概念和特點；教學難點：描述生態系統的平穩；教學預備： 老師預備課件同學收集不同生態系統的資料, 收集超過調劑才能而使生態系統受到破壞的實例；教學方法：談話法表達法讀書指導法爭辯教學設計：導課：課件呈現太空拍照的地容地貌的圖片；設置情境：假如你乘坐宇宙飛船從太空中遠眺地球,映入眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案；藍色是浩渺的海洋, 綠色是廣袤的森林和原野, 白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩；在寬敞無垠的地球表面, 地勢復雜多樣, 各地的氣候各不相同； 與各種環境條件相適應, 各地的物種也千差萬 別；因此,生物圈中有著多種多樣的生態系統；那么,生物圈中到底存在哪些生態系統？

3、它們又有什么特點和作用？這正是 我們要學習的內容；（板書課題）新課：閱讀課文 P96 內容,摸索以下問題：爭辯：1 本地有哪些生態系統？你仍知道其他哪些生態系統？2 這些生態 系統依據地理條件的不同可以分為哪幾類？假如依據形成緣由的不同分呢？3 你能說出各種生態系統的特點嗎？老師參與同學的小組爭辯, 并對小組爭辯中顯現的困難予以準時解決,以便 使爭辯連續下去；溝通：各組代表發言,爭辯,達成共識；課件呈現不同生態系統的圖片、生態系統的分類以及各生態系統的特點；設疑：生態系統是多種多樣的, 這些生態系統是不是各自獨立、彼此不相干 的呢？爭辯：寒溫帶地區, 每到冬季幾乎全部的植物都會落下葉子,植物的

4、光合作 用基本停止,為什么那里的人們并沒有感覺到缺氧？1 / 4 蘇教版生物八上7.20.1 生物圈中的各種生態系統教學教案設計課件呈現：水循環和碳循環示意圖,魚類洄游、鳥類遷徙的圖片；（物質循環是全球性的；魚洄游、鳥遷徙要經過不同的生態系統；）歸納：陽光普照全部的生態系統, 河流連通海洋, 大氣和水可以在全球范疇內流淌；魚類的洄游,鳥的遷徙,都要經過不同的生態系統；人類活動更是沒有屏障可以阻隔, 我們能把不同的生物帶到世界各地；由此可見, 整個生物圈無論在結構上仍是功能上都是一個統一的整體；生物圈是地球上最大的生態系統；是地球上各種不同類型的生態系統的總和；量流淌；生物圈的內部不斷進行著物質

5、循環和能課件呈現：生物圈的范疇示意圖；同學看圖說明生物圈范疇；爭辯：在大氣圈中生活的生物, 主要是能夠飛翔的昆蟲和鳥類,仍有細菌等微小生物； 水圈包括地球上的全部海洋和江河湖泊；在水圈中, 幾乎到處都有生物,但是大多數生物在水面下 150 米以內的水層中； 巖石圈是地球表層的固體部分；它的表面大多掩蓋著土壤,是一切陸生生物的“ 立足點” ；表達：地殼內部是不行能有生物存在的；地球上適合生物生存的地方,其實只是它表面的一薄層； 假如把地球比作一個足球大小,仍要薄呢！課件呈現 : 不同環境中的生物；爭辯：它們生存所需要的基本條件有哪些？那么,生物圈就比一張紙小結：生物圈為植物、 動物等全部生物的生

6、存供應了基本條件,是地球上所 有生物的共同家園；過渡：在生態系統中,生物有生有死,有遷入有遷出,因此各種生物的數量 在不斷地變化著；那么,這種變化能否導致生態系統的毀滅呢？爭辯：老師利用某一捕食鏈中幾種生物的數量變化來介紹生態平穩的概念；如食物鏈：植物昆蟲食蟲鳥,可以向同學提出這樣幾個問題：（1 這條食物鏈中的各種生物的相對數量關系如何？為什么？從總體的量上 看,植物多于草食動物,草食動物多于肉食動物；（2）假如有人大量捕殺食蟲鳥,食物鏈中的其它生物的數量會發生什么變化？為什么？ 動態的平穩,自我調劑才能（3）這幾種生物是什么關系？ 播放草原生態系統動態平穩的視頻；小結：生態平穩的概念： 自然

7、生態系統進展到確定的階段,生態系統中各種生物的數量和所占的比例一般是相對穩固的,它們之間及其與環境之間的能量流動和物質循環也保持相對穩固, 這種動態的相對穩固的狀態稱為生態平穩；生態 平穩是一種動態的平穩,依靠于生態系統的自我調劑才能；分析比較：森林生態系統和草原生態系統,哪個生態系統的穩固性更強？在森林生態系統中, 食物鏈和食物網復雜, 各個養分級的生物種類繁多,假如其中的某種草食動物大量削減,代替,仍然可以愛惜生態平穩；甚至滅亡了, 仍可以由這個養分級的多種生物歸納：一般來說,生態系統中生物的種類越多,食物鏈和食物網越復雜,生 態系統的自我調劑才能就越強；生態系統的穩固性就越強；練習：設疑

8、：著名詩句“ 野火燒不盡,春風吹又生” ,說明草原這一自然生態系統 的生生不息； 那么為什么稻田、 麥田等農業生態系統卻要農夫的百般呵護才能得 到愛惜？2 / 4 蘇教版生物八上7.20.1 生物圈中的各種生態系統教學教案設計課件呈現農田生態系統和草原生態系統圖片；爭辯歸納： 農田生態系統是典型的人工生態系統,生物種類單一, 生態系統本身的自動調劑才能差；人們必需不斷地從事播種、施肥、澆灌、除草和治蟲等活動,才能夠使農田生態系統朝著對人有益的方向進展；田生態系統就會很快退化；一旦人的作用消逝, 農為了促進農田生態系統中農作物的豐產,人類常常大量使用化肥、農藥等,這不僅需要花費大量的人力、 物力

9、和財力, 而且也加劇了環境的污染, 破壞生態 系統的穩固；這些農藥在生物體內富集,最終會損害到人類自己；表達：生態系統的自我調劑才能是有限的；一個生態系統的自動調劑才能無論多強,也總是有確定限度的, 假如外來干擾超過了這個限度,生態平穩就會遭 到破壞；爭辯：破壞生態平穩的緣由；課件呈現圖片；設疑：面對這樣莊重的形勢,我們該怎樣解決呢？表達：生態平穩的破壞往往會帶來莊重的后果；因此,我們應當實行措施,穩固的產量, 才能使 愛惜生態系統的生態平穩, 這樣才能從生態系統獲得連續、人與自然和諧進展； 愛惜生態平穩并不只是愛惜生態系統的原始狀態,我們仍可以在遵循生態平穩規律的前提下,建立新的生態平穩,

10、使生態系統朝著更有益于人類的方向進展； 我國南方地區的桑、 蠶魚塘生態農業系統, 就是人工建立的高 產、穩產的農業生態系統；課件呈現 : 生態農業的圖片；自學：同學閱讀課文,觀看分析圖片,找產生態農業的概念和意義；生態農業是指運用生態學原理, 在環境與經濟和諧進展的思想指導下,運用現代科學技術建立起來的多層次、多功能的綜合農業生產體系； 生態系統中能量的多級利用和物質循環再生是生態學的一條基本原理；食物鏈是生態系統中能量 流淌和物質循環的主渠道, 它既是一條能量轉換鏈, 也是一條物質傳遞鏈, 從經 濟角度看, 仍是一條價值增值鏈； 因此,遵循這個原理, 就可以合理設計食物鏈,使生態系統中物質和能量被分層次利用,使生產一種產品時產生的有機廢物,成為生產另一種產品的原料, 也就是使廢物資源化, 提高能量轉化率, 削減環境污 染；鞏固 : 拓展：為了愛惜生態平穩,愛惜全部