1、文檔編碼 : CK1O2F1I3O5 HV4F2J8U6G7 ZZ10C5U9W3V1名師精編 優(yōu)秀教案 蘇教版三年級下冊 24、寓言兩就鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計海口市瓊山一小 王丹楊 教學(xué)目標(biāo) 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文；2. 結(jié)合上下文及語言環(huán)境懂得“ 威逼、毫不示弱、中意洋洋” 等詞語；3. 懂得只為眼前的一點利益互不相讓 傷,讓第三者得利的道理； 教學(xué) 重難點 , 爭執(zhí)不休,最終只會兩敗俱1、懂得“ 威逼、毫不示弱、中意洋洋” 等詞語2、懂得寓言所蘊涵的做人道理； 教學(xué)預(yù)備 1 、 同學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)備：借助工具書或課后注音熟識字詞,能讀通課文； 2 、 教具預(yù)備：多媒體課件； 教學(xué)過程 一、

2、導(dǎo)入新課；師：板書“ 爭” 字,問：看到這個字,同學(xué)們能聯(lián)想到哪些學(xué)過的詞語；（指名說）師：今日,我們就一起來學(xué)習(xí)一就有關(guān)“ 爭” 的寓言；板書課題：鷸蚌相爭；二、說明課題；1、給“ 鷸” “ 蚌” 注音；名師精編 優(yōu)秀教案2、齊讀課題：鷸蚌相爭；再讀：鷸蚌相爭；3、出示課件,熟識“ 鷸” “ 蚌” ,說說它們的特點；（鷸有長長 的嘴巴,蚌有堅硬的貝殼； ）三、初學(xué)寓言、明白內(nèi)容；1、質(zhì)疑；師：看著課題,你最想提什么問題？生：鷸和蚌為什么相爭？它們是怎么相爭的？相爭的結(jié)果 是如何？2、初讀課文,初步解決以上問題；喜笑顏開學(xué)習(xí) 8 個難懂的詞語：3、4、啄肉夾住威逼相持毫不示弱中意洋洋筋疲力盡用

3、以上八個詞語簡潔概括課文主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字“ 弱” “ 疲” ；5、學(xué)句、精講；四、1、學(xué)習(xí)第 1 自然段；指名讀此段；抓住“ 猛地” 引導(dǎo)同學(xué)懂得鷸啄肉的速度很快,用力很強(qiáng)；抓住“ 連忙” “ 牢牢地” 引導(dǎo)同學(xué)懂得“ 蚌” 的防衛(wèi)意識特殊 強(qiáng)；指導(dǎo)有感情朗讀；2、名師精編優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)第 4 自然段；過渡：一個“ 猛攻” ,一個“ 死守” ,結(jié)局會怎樣？默讀此段；抓住關(guān)鍵詞語“ 喜笑顏開” 體會漁翁意外收成后的興奮心情；抓住“ 誰也不讓誰” “ 筋疲力盡”的互不相讓；引導(dǎo)同學(xué)懂得“ 鷸” 和“ 蚌”指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀, 要讀出“ 鷸” 和“ 蚌” 的互不相讓,讀出漁翁意外收成后的滿心歡快；

4、3、學(xué)習(xí)第 2、3 自然段；同桌之間,一個演“ 鷸” 一個當(dāng)“ 蚌”的對話；,練讀“ 鷸” 和“ 蚌”指 2 名同學(xué)學(xué)著“ 鷸” 和“ 蚌” 相爭； （引導(dǎo)爭出“ 威逼”“ 毫不示弱” “ 中意洋洋” 的語氣）全班分二組來爭；小結(jié)：“ 鷸” 和“ 蚌” 相爭的聲音越來越大？仍是越來越小？從哪個成語看出來？生：越來越小；從“ 筋疲力盡” 可以看出來；師：板書：筋疲力盡；就請同學(xué)們趴在桌子上“ 筋疲力盡” 地爭最終一次；（同學(xué)爭）師：正值雙方爭得筋疲力盡的時候,誰來了？（畫：漁翁）漁翁的表情怎么樣？（喜笑顏開,畫笑臉）名師精編 優(yōu)秀教案由于他不費吹灰之力就把鷸和蚌一齊捉到簍里去了；（畫魚簍）五、設(shè)

5、境、練講；1、假如你就是這位漁翁,這會兒最想說些什么？或者做些什 么？假如你正是簍中的鷸和蚌,此時此刻你又會對對方說些什 2、么？六、總結(jié)；師：學(xué)了這個寓言故事,你明白了什么道理？鷸蚌相爭教學(xué)反思鷸蚌相爭是一篇寓言故事,文字特殊簡練,卻又不失形象生 動；道理明白深刻,而又頗能讓人品嘗到其中的含蓄和幽默,它用一 個小故事生動地說明白只顧眼前的一點利益而互不相讓、爭執(zhí)不休,最終只會兩敗俱傷,讓地三者得利的道理；三年級的同學(xué)已經(jīng)具備了確定的閱讀才能,如此淺顯易懂的故事 從語言和情節(jié)的懂得上來說,對他們都不難；但是,他們的懂得才能 與領(lǐng)悟才能仍處于初級階段,因此,假如想讓同學(xué)通過自己讀書就能 真正懂得

6、寓言中包蘊的深刻“ 寓意” 也并非易事,處理不好,很有可 能會讓他們讀完后興味索然,機(jī)械談寓意；所以,我在設(shè)計這節(jié)課時,轉(zhuǎn)變了以往學(xué)習(xí)寓言“ 讀故事_談寓意 _ 聯(lián)系生活舉實例” 的教學(xué)模式,從孩子們的愛好動身,至始至終緊扣一個“ 爭” 字做文章：1、由“ 爭” 字導(dǎo)入；（板書：爭）師：看到這個字,你能聯(lián)想到哪些學(xué)過的詞語？ （爭執(zhí)、爭斗 ）今日,我們就一起來學(xué)習(xí)一就有關(guān)“ 爭” 的寓言（板書：鷸名師精編 優(yōu)秀教案蚌相爭）；2、扣“ 爭” 字引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑；師：看著這個課題,你最想提什么問題？生：鷸和蚌為什么相爭？是怎樣相爭的？爭的結(jié)果怎樣呢？（板 書：？）3、執(zhí)“ 爭” 字解疑；我以對詞語的懂

7、得和積存為突破口,通過創(chuàng)設(shè)情形,角色對話,情形表演等手段,引領(lǐng)同學(xué)激情地爭：單挑式“ 中意洋洋” 地爭小組“ 互不相讓” 地爭男、女“ 毫不示弱” 地爭最終“ 筋疲 力盡” 地爭（板書：筋疲力盡）師小結(jié)：正值鷸和蚌爭得筋疲力盡時,誰來了？（板書：他 不費吹灰之力就把它們一齊提到魚簍里去了； （板書：）對話來理 這樣讓同學(xué)深化地與文本對話, 與故事中的主人公 解故事；4、爭畢悟意：師：假如你就是這位漁翁,此時此刻,你最想說些或做些什么？假如你正是簍中的鷸和蚌, 你又會對對方說些什么？學(xué)了這個寓言故 事,你明白了什么道理？這一環(huán)節(jié), 我通過想象填補文本的空白, 通過敘說豐富人物的內(nèi)心世界,深化寓意,提高課堂教學(xué)實效,使情感目標(biāo)的滲透不露痕跡；整一節(jié)課,我抓住9 歲孩子好爭的天性,以“ 爭” 為突破口,點燃同學(xué)“ 爭” 的欲望,再推波助瀾,靠“ 爭” 去攻克重點、難點,悟 出寓意,使一節(jié)簡短的語文課,每個同學(xué)都爭著參與進(jìn)來；既有師生 對話,又有生生對話,既合作補充,又相互辯駁,有莊重的摸索,有 輕巧的“ 爭執(zhí)聲” ,更有不絕于耳的歡快聲,使同學(xué)在高興的氛圍中 不經(jīng)意間就領(lǐng)悟了課文旨意；名