1、文檔編碼 : CD10A5U10F4U10 HV2M10Z10A10W7 ZT2L5L9N7N1名師精編 優秀教案教學內容 蘇科版九年級物理上冊第十一章其次節滑輪課 題第一課時：熟識滑輪課 型：新授1. 通過觀看和試驗,明白滑輪的結構,能區分定滑輪和動滑輪課三學問與2. 懂得滑輪的工作原理,會用這一原理進行簡潔的運算定滑輪不程維3. 能識別生活和生產中常見的滑輪技能4. 經受試驗探究過程,明白使用定滑輪和動滑輪的特點：省力,但能轉變力的方向,動滑輪省力但不能轉變力的方向標目過程與1. 通過觀看,明白定滑輪和動滑輪的結構；. 分析 .準標2. 通過探究,明白定滑輪和動滑輪的特點；方法教學情感態通

2、過探干脆試驗,提高觀看才能. 試驗操作才能和比較度與價概括的才能,培養莊重仔細. 實事求是的科學態度；值觀定滑輪和動滑輪的結構和特點；重點教學 懂得滑輪的工作原理,會用這一原理進行簡潔的運算難點教具 杠桿、兩只單滑輪、兩只雙滑輪、彈簧測力計、鐵架臺、細繩、鉤碼如干；學具學習內容 . 過程支配老師活動同學活動修訂欄一、設置情境提問：每周一升國旗時,國旗是如何被升上旗桿的？激發同學摸索：旗桿的頂端有什么？獨立摸索引入滑輪,板書課題：滑輪二、探究新知1. 探究定滑輪的隱秘引導同學摸索： 聯系升國旗想一想定滑輪有什么特點？能說幾個說幾個；摸索后議一議提示：人是不是站在上面把國旗拉上去的呢？它能不能和物

3、體一起移動？那么它到底有什么隱秘？下面我們就來仔細的爭辯一下；出示定滑輪的有關圖片：觀看摸索全班溝通老師活動 同學活動名師精編 優秀教案引導同學觀看： 如圖 11-8 所示,甲圖是一個等臂 杠桿的示意圖； 現在把等臂杠桿進行如下的等效變換：看圖摸索 先把直棒加寬變形成一個圓輪,支點 . 動力 . 阻力 . 動力 臂 . 阻力臂均保持不變（圖乙）,再把圓輪的邊緣挖一 個槽,這就變成了一個滑輪,最終把它固定使用就成 了定滑輪（圖丙） ；仔細聽講使用定滑輪時,把重物系在繩的一端,將繩繞過滑輪 的槽,在槽的另一端用力拽繩子,如圖丁所示；無論 你橫著 . 斜著或豎直向下拉繩子,通過凹槽里繩子的作 用,都

4、可將你的拉力轉變成向上的拉力,從而把重物 提起來；從圖丙可知,定滑輪是繞軸轉動的,軸是定滑輪的支 點；動力臂與阻力臂等長,均等于滑輪半徑；由杠桿小組溝通平穩條件 F1l 1=F2l 2可知,動力等于阻力；由此可見, 定滑輪的實質是一個等臂杠桿,使用它既不省力也不省距離,但轉變了用力方記錄向,使工作更便利； 定滑輪在實際生活中有著廣泛 的應用：如船員向下用力,可以升起船帆；向下拉動窗簾的引線,可以使窗簾閉合或拉開；建筑工人站在 地面上從不同角度用力,都可以將不太重的建筑材料 提升到高處；聯系實際 摸索領會提問：通過觀看你發覺定滑輪有何特點？同學爭辯后總結板書：定滑輪的特點：（1）定滑輪的實質是一

5、個等臂杠桿,使用懂得記憶它既不省力也不省距離,但轉變了用力方向,使工作更便利；（2）它是固定的,不能隨物體一起移動 2. 探究動滑輪的隱秘 師：定滑輪經過人們長期的使用,感覺特便利,后來又發覺只要將定滑輪不固定,將物體和滑輪連在 一起移動會省一半的力！為什么呢？下面我們一起來 爭辯一下,出示動滑輪的有關圖片：觀看摸索名師精編 優秀教案引導同學觀看摸索：甲圖中將要移動的物體由繞 在滑輪上的左 . 右兩段繩子拉著, 可見,使用動滑輪可 觀看摸索 以小一半力；從圖乙可知,動滑輪隨時繞懸繩與滑輪 的接觸點轉動,此點即為動滑輪的支點；再將動滑輪 加工壓縮變形成一根直棒,支點 . 動力 . 阻力 . 動力

6、臂 .阻力臂均保持不變 （圖丙）,這樣動滑輪就成了變形的杠桿（圖丁）；如拉線都是平行的時候,動力臂為輪的記錄 懂得記憶直徑,阻力的二分之一,即使用動滑輪可省一半力；由此可見,動滑輪的實質是動力臂為阻力臂二倍的杠桿,使用時可省一半力,但要多移動一倍距離,且不 能轉變力的方向；提問：通過觀看你發覺動滑輪有何特點？同學爭辯后總結板書：動滑輪特點： （1）動滑輪的實質是動力臂為阻力臂二小組溝通 回答倍的杠桿, 使用時可省一半力,但要多移動一倍距離；（2）動滑輪隨著物體一起移動；三、實踐應用1. 學校升國旗的旗桿頂上有一個滑輪,升旗懂得記憶時往下拉動繩子,國旗就會上升；對折合滑輪的說法,正確選項（）A. 這是一個動滑輪,可省力 B. 這是一個定滑輪,可省力 C. 這是一個動滑輪,可轉變力的方向 獨立摸索 D. 這是一個定滑輪,可轉變力的方向 2. 如以下圖,物體 A 重 20N,滑輪重 1N,繩重不 計,彈簧秤示數為 25N,就物體 B的重為 _N；3. 如圖,滑輪 B是一個 滑輪,假如物體在水平 面