1、新課程教學“三改革摘要施行新課程教學必須做到“三改：改革教學觀念，實現思想和行為轉化；改革教學過程，進步課堂效果；改革傳統教學方法和手段，進步學生綜合素質。關鍵詞新課程；教學；改革正文：施行新課程標準，落實素質教育目的是教育改革的必然。?中國教育改革的開展綱要?指出：“世界范圍的經濟競爭，綜合國力的競爭，本質上是科學技術的競爭，民族素質的競爭。進步我國全民素質已經成為全黨、全社會的迫切要求。改革傳統教學理念和課堂教學形式，全面施行素質教育，培養學生創新意識和理論才能是新課程教學的根本要求。因此，施行新課程教學必須做到“三改：一、必須改革教學觀念，實現四個“轉化施行新課程教學，首先必須改革老師和

2、學生的傳統教學觀念實現“四個轉化1“教與“學的轉化按照新課程標準的要求，必須將以老師的“教為中心轉化為以學生的“學為中心。變教學生學會知識為指導學生會學知識。培養學生的自學才能是老師的根本任務。社會在快速開展，知識在不斷更新。僅僅依靠課堂學習書本知識遠遠適應不了社會開展的需求。因此，老師備課時，要把“教案變“學案。并且，在課堂教學中，要以培養學生自學才能為主，老師進展方法指導和疑難點撥。在學生自學過程中，老師要有方案、有目的地進展巡視、指導。要穩定教學秩序，使每個學生都進入最正確的學習狀態；并要因材施教，幫差輔優，分類推進，全面進步；做到及時反應教學信息，調控教學，矯正錯誤，使全班學生都能當堂

3、達標。2“傳知與“培能的轉化。按照新課程標準的要求，必須將以傳授知識為主轉化為培養學生才能為主。即培養學生發散思維，求異思維，創新思維，和培養學生良好的非智力因素與優秀的個性品質相結合。所謂“良好的個性品質主要指：正確的學習目的、濃重的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的學習態度，獨立考慮、勇于創新的學習精神和良好的學習習慣。3目的“齊與“錯的轉化按照新課程標準的要求，必須將全班統一的教育目的轉化為保底不封頂的分層次的教學目的。我們知道，全體學生的素質和根底各不一樣如按統一目的進展教學，差生感到吃不消而出現消化不良，而優秀生感到吃不飽而餓的慌，使差生好生都發育不良。假如對不同層次的學生提出不同

4、的要求，采用不同的方法，給予不同的指導，會使全體學生都各有開展和進步，也會使不少中、差生向優秀生轉化。這樣，既能完成根本教學目的，又有利于培養優秀生和拔尖人才。4習題“量與“質的轉化按照新課程標準的要求，必須將追求做題數量轉化為進步做題質量。變做完作業為會做作業，會講解解法。這就要求老師博覽群書、資料，精通業務，精選例題和習題，以一當十，觸類旁通，并力求當堂完成作業。讓學生課外有時間自由復習和預習。從而到達既減輕學生負擔，又進步教學質量的目的。二、必須改革教學過程，進步課堂效果首先，在教學過程中，要表達以“老師為主導，學生為主體的教改思想。毛澤東曾經指出“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外

5、因通過內因此起作用。教學工作是一項特殊的工作，它不同于工人師傅加工零件，也不同于工程師設計圖紙，只要自身程度過硬就行。老師的勞動成果只有通過學生積極的“學才能表達出來。我國著名教育家葉圣陶指出：“所謂老師的主導作用，蓋在擅長引導啟迪，讓學生自奮其力，自致其知.。因此，老師在課堂的重要任務就是激發學生的求知欲望，喚起他們的學習興趣，從而調動他們主動探求知識的積極性與主動性。其次，在教學過程中要表達“兩全、“五動、“一參與的教學原那么與方法。所謂“兩全：一是面向全體學生，搞好組織教學，要對每個學生負責使所有學生都進入最正確學習狀態，進步教學效果和課堂質量。二而是因材施教，使全班學生都能到達大綱中規

6、定的根本要求。原蘇聯教育家贊可夫說過“學校最重要任務之一，就是要堅持不懈地在全體學生，包括差生的開展上下功夫。我們的課堂教學，決不能無視后進生。辨證唯物主義認為，任何事物都在運動、開展和變化。古今中外，后進生轉化為先進生甚至成為名人的例子比比皆是。如拜倫在讀小學時成績是班上倒數第一，可后來成為世界著名詩人。我國著名數學家華羅庚在讀初中時，數學曾經不及格。還有弱智音樂指揮家舟舟成長的故事。這些例子足以說明在施行素質教育的今天，我們必須面向全體學生，因材施教，精心組織教材，科學設計教法，既要對優秀生提出較高的學習要求，又要使全體學生特別使差生到達根本要求。所謂“五動：即讓學生腦動、手動、口動、眼動

7、、心動。老師要擅長啟發學生積極思維，做到思維敏捷，手腦口眼并用，并進步其語言表達才能。所謂“一參與：即引導學生積極地參與老師精心安排的一系列教學活動，使學生積極主動、愉快地進展學習，從而實現預定的教學目的，收到良好的教學效果。其三，在教學過程中，要積極推行“小先生制。所謂“小先生制，就是讓優秀生和后進生自動結對，組成“小師徒，并給他們合理排座，使學生在課堂教學過程中，在老師的指導下，以先進帶后進，互幫互學，共同進步。從而激發學生的學習熱情，活潑課堂氣氛，強課堂效果，進步教學質量。三.必須改革傳統教學方法，進步學生綜合素質所謂綜合素質，是一個人在先天的根底上，主要通過后天的學習獲得各種知識、思維

8、方法、創新精神及解決問題才能的總稱。進步學生的綜合素質要求老師充分尊重學生的主體性，注意學生對學科知識、操作技能、學習方法的掌握，注意挖掘學生的潛能，培養學生的思維才能、運算才能、解決問題的才能，教會學生自學，使其能自立、自力、自強，為今后的學習和工作打下堅實的基矗而傳統的教學方法不利于施行素質教育，必須改革。首先，要根據不同的教學內容，采用不同的教學方法如異步教學法、目的教學法、嘗試教學法、愉快教學法、啟發教學法、發現教學法、層次教學法等和不同的課型。如某節課內容粗淺，且學生已具有相關的根底知識，可采用學生自學、老師點撥的方法進展。某節課難度較大，老師可采用“墊臺階的方法分解難點，并運用啟發

9、式教學，由淺入深，使學生易于承受。復習穩固可上“復習課，解決學生存在的問題可上“改錯課，每單元或章節學完后可上“小結課，綜合進步可上“作業課或“專題課等。另外，要充分利用各種教學媒體、教具和圖表，采用直觀教學手段增加課堂容量，優化課堂構造，激發學生學習興趣，增強學生承受才能，進步授課程度。第二、要根據學生根底的差異，提出不同的目的和要求。學生的學習根底是參差不齊的，假設按同一目的要求學生，不利于調動學生的積極性。要結合學情，分層次提出目的和要求，切莫一刀切。對于同一知識點，根底好的學生易于承受，而根底差的學生較難承受和理解。這就需要因人因班而異，采用不同的教學方法，提出不同的教學要求，采用層次目的教學法。注意幫差輔優，易詳那么詳，易略那么略，該開小灶的要開小灶，要擅長啟發誘導，激發全體學生特別是差生課堂學習的積極性。第三、根據學生性格差異，采取不同的方法和要求。學生個性差異很大。有的好說愛動，大膽潑辣，性格外向；有的寡言少語，性格內向；有的需要經常表揚鼓勵；有的需要經常個別指導。這就需要我們多方面理解學生，掌握其性格特點，因人施教，采用靈敏多樣的教學方法，建立起和諧良好的師生關系和融洽的課堂氣氛，充分調動全體學生課堂