1、信息及其特征一、教學目標1、知識與技能。理解信息的概念，了解信息的傳播過程，觀察信息如何傳播，掌握信息的特征，包括傳遞性、共享性、依附性和可處理性、價值的相對性、時效性、真偽性，并能舉例說明，學會判斷信息所具有的特征。2、過程與方法。首先激發和調動學生的學習熱情，有了熱情學生就能夠發揮主觀能動性，高度參與到課堂中，在老師的指引下，培養學生從日常生活、學習中發現、歸納和利用信息解決問題，能通過問題分析確定信息需求。對自己或他人的信息活動過程進行總結評價。3、情感態度價值觀。培養學生積極參與、協作的精神；培養學生實踐、探究、創新的能力；培養學生分析、理解、歸納問題的能力；提高學生信息素養，培養學生

2、樹立良好行為習慣，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。二、教學重點、難點教學重點： 1）能理解信息的基本特征； 2）能挖掘出信息的價值意義。教學難點： 1）信息的具體含義； 2）分析、鑒別、提練信息的各種特征。三、教材、教學對象分析1、教材分析：初看這部分教學內容，基本上是知識與概念的介紹，沒有技能方面的教學內容，也很難滲透情感態度與價值觀的的教學目標。授課地點適宜在教室進行，否則機房教學學生由于沒有操作內容而難于控制。因此有必要設計情景，可以適當增加學生感興趣的活動、案例，采取啟發式教學法、小組探究法、問答法、案例分析法、情境教學法等多種教學手段與方法將科學知識巧妙地融入人

3、文故事和現實生活的例子中，使學生理解信息的概念及其一般特征。2、教學對象分析：教學對象是高一年級學生，對信息技術也有一定的基礎，而這一節主要講述理論內容，要在講解分析理論的同時，做到不枯燥空洞和抽象，又能充分發揮學生的主體性，這對教學提出了很高的要求，教學方式方法需要講究靈活性，這才能調動課堂氣氛，并給每個學生提供思考、探究的機會，讓學生感到學中有樂，學有收獲，學而不厭。四、設計思路1、教學方法（1）利用啟發式教學，讓學生通過熟悉的事例來感悟人類生活離不開信息，進而加深學生對信息含義的理解；（2）用游戲活動來組織教學，通過游戲的方式讓學生了解信息的不同傳播過程；（3）采用“循序漸進”的教學方式

4、，讓學生通過“了解信息的存在”“感受人類生活離不開信息”“理解信息的含義”“了解信息的傳播過程”“理解信息的基本特征”“用信息的基本特征來分析和解決問題”這一過程，達到提升學生信息素養的目的。2、學法指導（1）自主探究性學習：讓學生自己去探索發現并解決問題，而不是向他們灌輸知識使他們去接受。這樣更有利于培養學生的思維能力。（2）協作式學習：讓學生課前分成四大組上網查找相關資料，一是有關信息的不同論述；二是有關信息的價值意義；三是從生活、經濟、戰爭等領域中搜集與題目有關的典型例子；四是搜集身邊的、生活中的常見問題，了解人們如何利用信息為生活、生產服務的。培養學生之間交流、探究、歸納和協作的能力。

5、學生通過相互討論和評價，培養良好的團隊精神。（3）案例學習法：利用課前準備的案例，引導學生學會分析，得出結論，逐漸形成嚴謹、創新的思維方法。3、課時安排1課時。五、教學資源教學環境: 多媒體教室;教學資源: 自制課件，本節課要用的其他相關材料。六、教學過程1. 游戲熱身，釋疑香農定義師：同學們好！從今天踏進校門的第一步，我就感受到空氣的清新，樹木的繁茂，以及整潔的教室，還有你們的笑臉信息如此平凡，信息如此奇妙。信息是什么？信息“長”啥樣？今天我們就來研究一下。（板書：信息及其特征）師：先讓我們做個游戲。規則，游戲開始后閉上眼睛；聽老師指令，進行操作；不許說話，不許提問。每位同學的桌上都有2張紙

6、，請先拿起一張，全體都有，起立，向后轉，閉上眼睛，聽我的口令操作，再次強調：不許說話，不許提問。首先，將紙對折；再對折；然后，將右上角撕掉，放在口袋里；旋轉180；再將左上角撕掉，也放在口袋里。現在睜開眼睛，向后轉，坐下。展開你們手上的紙，用雙手舉起，相互對比一下， 好，請將紙放在口袋里。為什么有許多種結果？生：老師說的不清楚，導致結果很多師：同學們認為是信息不充分，不確定性多，是這樣嗎？現在我們再做一次，不過，這次可以隨時提問，我將一一回答。師：首先，將紙對折生：是橫向對折還是縱向對折?師：橫向對折生：開口朝上還是朝下？師：朝上師：再對折生：橫向還是縱向對折？師：縱向。生：開口朝什么方向？師

7、：開口朝左。師：將右上角撕掉，放在口袋里生：撕成什么形狀？大小是多少？師：大約2厘米師：旋轉180生：順時針還是逆時針？師：順時針。師：再將左上角撕掉，放在口袋里生：撕成什么形狀？大小是多少？師：大約2厘米師：請雙手舉起你們手上的紙，相互對比一下，這次大多數同學的結果是一樣的。這位同學能說明一下你為什么和大家的不一樣嗎？生：沒聽清楚，信息傳遞錯誤，所以，結果錯誤。師：從這個游戲中，我們體驗到，信息的作用是什么？生：是用來減少不確定性的。師：非常好，我們的結果和60年前的美國數學家，信息論之父香農的定義，幾乎如出一轍啊，（板書，信息的概念-香農定義）同學們的歸納、分析非常棒。 設計意圖：通過兩次

8、游戲，讓學生體驗信息的作用是減少不確定性，從而加深對香農關于信息定義的理解。2.西紅柿為媒，探究信息本質師：通過上面的游戲，信息的作用應該是什么？生：不確定性的減少師：信息究竟是什么？有人說，信息就是信息，不是物質也不是能量。是人類生存和發展的三大要素之一。（板書：信息的概念-維納定義）。我們不禁要問，信息到底是什么？（拿出準備好的一個西紅柿，問一名前排學生）師：這是什么？生：西紅柿。師：根據什么？生：通過觀察物質的形狀、顏色等，另一學生補充，還有我們的經驗。師：（歸納）形狀、顏色都是物質的屬性。“這是西紅柿”，是物質屬性的自我描述（本體論），也含有主體所感知的物質屬性（認識論）。師：能吃嗎？

9、學生拿在手上觀察、感覺一下生：能，還沒有變壞。師：非常棒。這個西紅柿就獎勵給你了，既有信息，還有營養。（板書：信息是事物的運動狀態及其狀態變化的方式-鐘義信定義。）中國人的研究走在了世界的前面。設計意圖：通過實物觀察、分析、討論，探討信息的本質定義。3. 海納百川，眾說信息定義師：從古自今，信息的定義有上百種，每一種定義都試圖從不同角度詮釋信息的本質。不過，今天信息最重要的定義，應該來自于你們。你們能談談對信息的見解和認識嗎？學生分組學習，總結信息的新定義：信息：是一種符號，對其接收者有一定的價值和意義。信息：是事物所包含的意義，反映了事物的特征與聯系。信息：是橋，一座溝通一切的橋。信息：是事

10、物現象和物質屬性的集合。大家是不是對自己選出的準信息學家給予掌聲鼓勵？為別人鼓掌的人也是在給自己的生命加油。4、參與游戲，歸納總結信息的傳播過程請四位同學（每大組推薦一位同學）參加游戲。我先將寫好在卡片上的一名句話（下雨了）展示給班上其他同學和游戲中的第一位同學，第一位同學寫出來給第二位同學，第二位畫出來給第三位同學，第三位用手勢表達出來給第四位同學，第四位同學再將對話的理解用語言表達出來給全班同學。每大組推選一位同學上講臺參與游戲。通過這個活動，引導學生總結出信息的傳播過程：信息發出方用何載體 以何途徑信息接收方 接收效果及作用。設計意圖：調節課堂氣氛，讓學生親身感受信息的傳播過程并主動積極地進行思考。5、分析案例，列舉實例，總結信息的基本特征案例一：7月5日，天氣炎熱，李先生在翻閱7月1日報紙時看到一條信息：“今明兩天到金鷹家電商場購買空調1臺即獲得300元現金券”。于是，李先生便前往金鷹家電商場，卻被告之他不能享受優惠。為什么？案例二：我們學籍檔案、我們的