1、 北師大版語文二年級(jí)上冊(cè)教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課“員、鷗、翔、銜、喂、嘟、濤、涌、旋”等9個(gè)生字。正確書寫并記憶“員、翔、濤、涌、旋”5個(gè)生字。積存“張望、飛行、活蹦亂跳、波濤洶涌、回旋”等5個(gè)詞語。 2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀的過程中，能正確劃出寫海鷗媽媽飛行的句子。能在教師指導(dǎo)下，能分角色朗讀課文，說話練習(xí)。 3、了解海鷗不同的飛行方式和天氣狀況有關(guān)，借此人們可以了解海上氣象的學(xué)問。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。 2、能用直線劃出寫海鷗媽媽飛行的句子。 3、了解海鷗用不同的方式飛行和天氣狀況有關(guān)。 三、

2、課前預(yù)備： 收集資料：了解動(dòng)物預(yù)報(bào)天氣的狀況。 四、教學(xué)過程： (一)提醒課題。 1、板書課題：28、海上氣象員 2、讀題，學(xué)習(xí)生字“員”，為“員”找朋友。 (二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1、自學(xué)課文，讀通課文，自主學(xué)習(xí)課文中的生字。 2、集體溝通匯報(bào)。 出示詞語：海鷗 飛行 銜 喂 嘟著嘴 波濤洶涌 回旋 4、書寫指導(dǎo)：旋 5、溝通：氣象員是干什么的?誰是海上氣象員? 6、出示課文最終一節(jié)，指導(dǎo)朗讀。 說明： 這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以四人小組學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)生字，主要是有意識(shí)地培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 (三)、再讀課文，理解內(nèi)容。 1、指名分小節(jié)讀課文13小節(jié)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他同學(xué)邊聽

3、邊思索：海上氣象員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的? 2、自由輕聲讀課文13小節(jié)，用直線劃出海鷗媽媽“預(yù)報(bào)天氣”的句子。 3、溝通：海鷗媽媽“預(yù)報(bào)天氣”的句子。 師板書： 時(shí)間 海鷗媽媽 天氣 第一天 貼著海面飛 準(zhǔn)是好天氣 其次天 沿著海岸飛 天氣開頭變壞 第三天 在半空中回旋 暴風(fēng)雨就要來了 4、理解詞語“飛行”、“回旋”、“波濤洶涌”的意思，出示課后的選詞填空練習(xí)，指導(dǎo)完成。 5、指導(dǎo)朗讀，多種形式練讀。(留意海鷗媽媽和小海鷗的不同角色在不憐憫況下說話語氣的差異) 6、分角色表演朗讀。 7、小結(jié)：課文通過海鷗媽媽三天不同的飛行姿態(tài)，預(yù)報(bào)了三天不一樣的天氣，告知我們海鷗就是海上氣象員。 說明：這是一篇科學(xué)

4、童話，內(nèi)容淺顯，情節(jié)簡潔，通過寫海鷗媽媽在三種不同的天氣狀況下不同的飛行方式，讓我們明白海鷗被稱為“海上氣象員”。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要通過讓學(xué)生“讀讀想想、讀讀劃劃、讀讀演演”的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，在朗讀的根底上突出詞句的訓(xùn)練，將課文中主要內(nèi)容的句子：海鷗媽媽“預(yù)報(bào)天氣”的句子用直線劃出，不過本課劃句子與前幾課不同，所劃的句子處在不同的段落中，這是一個(gè)新的學(xué)問點(diǎn)，教師要適當(dāng)指導(dǎo)。然后通過理解句子來明白海鷗媽媽是海上氣象員。 (四)拓展延長，說話練習(xí)。 1、在這個(gè)大千世界里，有許多動(dòng)物在天氣發(fā)生大的變化之前，行動(dòng)上都會(huì)有所反響，如蜻蜓低飛，下雨在即。你知道有哪些動(dòng)物能夠預(yù)報(bào)天氣?是

5、怎樣預(yù)報(bào)的? 2、出示課前收集的資料，指導(dǎo)練習(xí)說話。 出例如句：人們看到蜻蜓低飛，螞蟻往高處搬家，知道快要下雨了。 說明：這一環(huán)節(jié)的安排主要引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的學(xué)問，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培育學(xué)生查閱課外學(xué)習(xí)資料的力量。通過說話練習(xí)的溝通，既擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問面，又幫忙學(xué)生積存了說話的素材，同時(shí)口頭表達(dá)力量得到了訓(xùn)練。 (五)、總結(jié)，有感情地朗讀全文。 北師大版語文二年級(jí)上冊(cè)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲”這7個(gè)生字和由這些字組成的詞語。熟悉“碴、逼、嚷”這3個(gè)字。 2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生有感情地朗

6、讀課文的力量。 3、培育學(xué)生依據(jù)語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語的力量。 4、使學(xué)生明白對(duì)像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)當(dāng)以智取勝。 5、通過學(xué)習(xí)，了解壞人的本性，增加學(xué)生對(duì)壞人壞事的憎惡之情。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文。 2、理解狼的三次借口都是在“有意找碴兒”。 3、狼為什么不直接吃掉小羊而要有意找碴兒? 課時(shí)安排：2課時(shí) 教具學(xué)具預(yù)備： 生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。 教學(xué)過程 第一課時(shí) (一)談話導(dǎo)入 1、(出示插圖)圖上畫著哪兩個(gè)動(dòng)物? 2、板書課題“狼和小羊”，共同讀一遍。 3、引導(dǎo)初讀課文，并且邊讀邊思索：這篇文章講了狼和小

7、羊之間的什么事?(要求回答下列問題句子連貫穿順、完整，把握簡答問題的句式) (二)初讀課文，整體感知 1、聽課文朗讀錄音。 2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。 (三)檢查初讀狀況 1、指名分段讀課文，訂正字音。 2、出示字、詞卡片，認(rèn)讀生字、新詞。 3、說一說讀了課文以后知道了什么。 (四)再課課文，讀通句子，把課文課流利 (五)理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀 1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對(duì)話，分別用“”和“”畫出來。 2、練習(xí)讀對(duì)話局部，要讀出他們的不同態(tài)度和語氣。 3、分角色朗讀第2-6自然段，先小組，再全班，讀后評(píng)議。 4、爭論：為什么說狼是有意找碴兒? 朗讀時(shí)要抓住描繪

8、狼和小羊的語句，讓學(xué)生體會(huì)狼和小羊的不同態(tài)度。 第一次對(duì)話，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)昂揚(yáng)些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣;小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊當(dāng)心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。 其次次對(duì)話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣;小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些可怕的語氣。 第三次，課文只寫了狼的話和動(dòng)作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。 其次課時(shí) (一)復(fù)習(xí) 1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。 找碴兒溫柔背地里可憐爭論靠近嚷 2、過渡：為什么說狼是有意找碴兒呢?我們帶著這個(gè)問題深入讀課文。 (二)細(xì)讀課文，深入理解 1、分角色讀第2-6自然段。 2、爭論，溝通：為什么說狼是有意找碴兒? 先由學(xué)生說一說，再由教師點(diǎn)

9、撥。 (l)第一次借口： 課件演示，先讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游消失，使學(xué)生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。 指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)昂揚(yáng)些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣;小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊當(dāng)心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。 (2)其次次借口： 教師點(diǎn)撥：狼的態(tài)度有什么變化?從哪兒可以看出狼在說假話?(小羊去年沒生下來，不行能背地里說狼的壞話。) 理解“背地里”這個(gè)詞的意思。 指導(dǎo)朗讀其次次對(duì)話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據(jù)理申辯

10、和有些可怕的語氣。 (3)第三次借口： 提問：狼的態(tài)度又有什么變化?做動(dòng)作理解“齜著牙”、“靠近”兩個(gè)詞語的意思。 指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。 3、戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。 4、說一說你對(duì)狼的印象。 (三)啟發(fā)學(xué)生想象 狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果?先說一說，再寫一寫其中你最盼望消失的一種結(jié)果。 (四)學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理? 對(duì)待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必需想方法應(yīng)付。 (五)分析字形，指導(dǎo)書寫 狼：與“浪”進(jìn)展比擬記憶。 憐：與“冷”的字形相近，可把它們進(jìn)展比擬。 辯：與“辨、瓣”相比擬。 重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的寫法： 狼：

11、左窄右寬，要寫好其次筆“”，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。 臟：左窄右寬，左右兩局部要寫緊湊。 辯：左中右構(gòu)造，中間比擬窄，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間局部的“點(diǎn)”要寫得低一點(diǎn)兒，其次筆要在橫中線上起筆，左右兩局部要寫得一般高。 (六)做課后練習(xí)第3題。 隨堂練習(xí) 1、選擇正確的讀音下面打“” 2、看拼音，寫詞語。 北師大版語文二年級(jí)上冊(cè)教案3 燕子過海 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)燕子過海的艱辛和困難，懂得要愛惜益鳥燕子。 2、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、困難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。

12、3、能有感情地朗讀課文。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 理解課文中描寫燕子過海時(shí)特別辛苦、困難的句子。 三、教學(xué)過程： (一)啟發(fā)談話，揭題。 同學(xué)們，你們見過燕子嗎?請(qǐng)你向大家介紹一下燕子，好嗎? (燕子是益鳥。燕子是留鳥。燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。) 你們說得真不錯(cuò)，誰能告知我，燕子也許有多大?(學(xué)生用手比劃)那么，誰見過海?海有多大?(海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。) 誰能用一個(gè)詞說說“天連水，水連天”的意思?(一望無邊、一望無際、無邊無際)誰能用手比劃一下海有多大? 的確比不出，這么小的燕子，要過天連水，水連天，一望無際的大海可真了不起!你們觀察過燕子過海嗎?有一艘軍艦上的

13、海軍戰(zhàn)士觀察了過海的燕子，于是他們給我們寫下了這篇文章燕子過海。 教師范讀 (二)學(xué)生質(zhì)疑。 讀了這篇課文你有什么問題呢? (燕子為什么要過海?為什么它要不分晝夜地飛?為什么像雨點(diǎn)一樣落下來?) (三)理解課文。 燕子為什么要過海?課文的其次段有一句話已經(jīng)答復(fù)了，請(qǐng)你找出來。(它們要從嚴(yán)寒的北方回到暖和的南方。) 這句話中有三組反義詞，你能圈下來嗎?(暖和嚴(yán)寒、南方北方、晝夜) 那么，燕子是怎么過海的呢?(燕子是不分晝夜地飛呀飛)教師請(qǐng)學(xué)生們學(xué)著燕子飛呀飛。(學(xué)生說手很酸。)你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以他們是很疲乏了。”“疲乏”是什么意思? 你們看看下面這句話是一樣的嗎? 燕子

14、不分晝夜地飛，肯定是疲乏了。 燕子不分晝夜地飛，肯定是太疲乏了。 (其次句加了個(gè)“太”字，說明已經(jīng)是特別特別疲乏了。) 學(xué)生感情朗讀。 像雨點(diǎn)一樣落下來是寫燕子的疲乏。燕子為什么像雨點(diǎn)一樣落下來?(全班爭論) 請(qǐng)同學(xué)們接著往下看，有一個(gè)動(dòng)作是寫“燕子太疲乏”了，你能把這個(gè)動(dòng)作做出來嗎?可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶? 還有寫燕子疲乏的句子嗎?那我們?cè)撛趺醋x?指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的頑強(qiáng)。 (四)作業(yè)。 摘錄文中描寫燕子過海困難、辛苦的句子。 北師大版語文二年級(jí)上冊(cè)教案4 一字詩 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，正確朗讀古詩，了解古詩大意，并背誦。 2、了解古詩所描繪的風(fēng)光，感受詩的意境美

15、。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，及對(duì)祖國悠久詩詞文化的喜愛。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，正確朗讀古詩，了解古詩大意，并背誦。 2、了解古詩所描繪的風(fēng)光，感受詩的意境美。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，及對(duì)祖國悠久詩詞文化的喜愛。 教學(xué)媒體 錄音、生字卡片 課前學(xué)生預(yù)備 聽錄音，讀古詩，認(rèn)讀生字。 教學(xué)流程 一、出示圖畫，說話引入 1、出示圖畫，誰能用一句話或幾句話來描繪看到的圖片? 2、我們一起來學(xué)習(xí)這首一字詩。(教師板書課題 二、初讀古詩 1、學(xué)生借助拼音初讀古詩， 要求：(1)留意“一”字在不同位置的發(fā)音。 (2)圈誕生字，反復(fù)朗讀。 2、齊讀古詩。 3、分組學(xué)習(xí)生字，溝通爭論快速識(shí)字方法。

16、 三、理解古詩，指導(dǎo)朗讀 1、小組學(xué)習(xí)：借助插圖理解詩意，溝通所見所思。 2、全班溝通補(bǔ)充：這首詩描寫了怎樣的風(fēng)光?(重點(diǎn)體會(huì)：一俯一仰的意思) 3、教師指導(dǎo)朗讀： (1)首先讓學(xué)生運(yùn)用以往所學(xué)的古詩朗讀學(xué)問，自己練習(xí)朗讀 (2)指名學(xué)生朗讀，集體評(píng)價(jià)，教師賜予相應(yīng)指導(dǎo)。 (3)齊讀，感受本詩的重疊之美，想像古詩描繪的漂亮風(fēng)光。 4、師生共同完成詩配畫：先讓學(xué)生說，然后在黑板上畫出。 四、課外拓展 在同學(xué)們背過的古詩、成語里面，有哪些帶有數(shù)字呢?(指名學(xué)生背誦) 教師總結(jié)：我們祖國的文化歷史悠久，博大精深，像這樣優(yōu)秀的詩詞還有許多許多，盼望同學(xué)們以后能連續(xù)學(xué)習(xí)，把這絢爛的詩詞文化繼承并發(fā)揮光大

17、。 北師大版語文二年級(jí)上冊(cè)教案5 秋浦歌 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、借助教材解釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解這首古詩的也許意思。 2、咀嚼和體悟同類詩的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的心情和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。 3、在兩首古詩的比照參讀中，初步感受李白與杜甫寫作風(fēng)格的區(qū)分。 4、能有感情地背誦這首詩，并能默寫。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 感悟詩情 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入 1、我們?cè)谛１菊n程“名人名詩”中學(xué)了近二十首李白的詩。李白成了我們跨時(shí)空的朋友。出示李白圖片，對(duì)這朋友了解多少呢，誰來說一說。 2、這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的秋浦歌。秋浦在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之

18、一，李白被權(quán)貴排擠出長安后十年，漫游到此，寫了一組詩，共十七首，這是其中的第十五首。這時(shí)他已經(jīng)五十多歲了。 知人論詩、整體觀照，實(shí)為古詩學(xué)習(xí)之重要門徑。本案設(shè)計(jì)，巧在開課伊始，即利用學(xué)生以前的積存，穿越時(shí)空，一千多年前的李白仿佛就是近在身邊的朋友。 二、初讀，了解詩意 1、誰先來跟李白打了招呼，字正腔圓地念一念這首秋浦歌。指名讀齊讀丈、長、霜是押韻的韻腳，后鼻音讀準(zhǔn)才有味道。 2、詩讀準(zhǔn)了，讀通了，接下來要了解詩意，大家有什么好方法?多讀，借助教材中的解釋、圖片，結(jié)合課內(nèi)外的資料，爭取自己讀懂這首詩。 3、課本中有哪幾個(gè)字的解釋?緣，由于，由于。現(xiàn)在我們使用的原因、緣由都有這個(gè)意思。誰先來溝通

19、一下自己的理解? 你能讀一讀這首詩嗎? 4、我的白發(fā)有三千丈，由于我的愁怨也是這樣長。我竟不知道明鏡里映出的白發(fā)，是從哪里來的? 是啊，我們仿佛觀察李白對(duì)鏡自憐、自悲、自嘆，最終竟背轉(zhuǎn)身不忍再看了。你看。 5、播放動(dòng)畫。 立足于學(xué)情，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自學(xué)、溝通。之后，與信息技術(shù)相結(jié)合，播放此首詩的動(dòng)畫，起到理解與感悟的升華。 三、探究，體悟詩情 1、這首詩表達(dá)了李白怎樣的情感，詩中用了哪個(gè)字? 2、朋友之間貴在知心。你們知道李白愁什么，以至白發(fā)三千丈嗎?以你對(duì)李白的了解，靜下心想想，假設(shè)你就是鏡子前的李白，見到自己滿頭的白發(fā)，你會(huì)想到些什么? 溝通、朗讀 3、師激情：往事的種種都涌上心頭，自

20、己空懷遠(yuǎn)大的理想，但屢遭挫折。如今，滿頭白發(fā)，日趨年輕。莫非我的一生就要這樣過去嗎?我的抱負(fù)莫非永久不能實(shí)現(xiàn)了嗎?他不禁高聲吟出：齊讀。 4、自從天寶三年，李白被“賜金放還”，這份愁思經(jīng)常追隨著他，他的很多詩都表達(dá)了這份濃濃的愁，你能背一首嗎? (1)行路難 金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。 行路難，行路難，多歧路，今安在? 長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 當(dāng)時(shí)李白剛被皇帝“賜金放還”，只覺前路茫茫，自己畢竟要往哪里去呀!苦悶憂愁盡于言表。 齊讀：行路難，行路難，多歧路，今安在? (2)將進(jìn)

21、酒 君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。 君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。 人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。 天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。 烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。 岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。 與君歌一首，請(qǐng)君為我側(cè)耳聽。 鐘鼓饌玉缺乏貴，但愿長醉不復(fù)醒。 古來圣賢皆孤獨(dú)，惟有飲者留其名。 陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。 仆人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。 五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷千古愁。 君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。如今真的是齊讀秋浦歌。 (3)宣州謝朓樓餞別校書叔云 棄我去者昨日之日不行留， 亂我心者今日之日多煩憂。 長風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此

22、可以酣高樓。 蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。 俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。 抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。 國家朝政日趨腐 敗，個(gè)人遭受愈趨困惑，功業(yè)未成，人日漸年輕，經(jīng)常感覺心煩意亂，憂憤郁結(jié)。齊讀“棄我去者昨日之日不行留，亂我心者今日之日多煩憂。”“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。” 這呀，這愁是那么深重，如影如隨，白發(fā)因愁而生，因愁而長，乃至“白發(fā)三千丈”。齊讀秋浦歌。 該詩的解讀，緊扣一個(gè)“愁”字。李白空懷滿腹經(jīng)綸，卻抱國無門，如今，壯志未酬，人已年輕，怎能不倍加苦痛!其實(shí)自從天寶三年，李白被“賜金放還”，這份愁思經(jīng)常追隨著他，他的很多詩都表達(dá)了這份濃濃的愁，這些長詩，描述更詳細(xì)形象。教學(xué)中整合校本課中所學(xué)，使詩的意境不斷擴(kuò)大、飽滿，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身是也。又因詩文可意會(huì)但難于