1、8/8讓小燈泡亮起來教學與反思本課是冀教版科學三年級下冊電單元的第二課。全課設計安排了“讓小燈泡亮起來”、“制作開關”、“認識電池”三個探究活動，和一個“設計制作廢電池回收箱”的拓展活動。其中“讓小燈泡亮起來”是本課的重點,也是第一課時的內容。意在引導學生認識簡單電路中的主要材料時，啟發學生自己得出要使燈泡亮起來,需要一個完整的回路這一科學道理，培養學生設計實驗、使用簡單材料做實驗、驗證假設的能力,和想知道、愛提問、樂于與人合作與交流的科學態度。教學目標:科學探究:能用一些基本組件連接一個簡單電路。科學知識：知道電池、導線、開關、電池夾、燈座、燈泡的作用。、知道要想使燈泡亮起來，就要使電路元件

2、形成一個通路，并能用圖畫出簡單電路.情感態度與價值觀： 、愿意把自己知道的關于電路和開關的知識告訴其他同學. 、愿意和同學合作,完成探究任務.教學重點:用電器元件讓小燈泡亮起來。教學難點：設計實驗方案并用實驗進行驗證。教學準備:教師準備：能發光的手電筒一個。學生準備：號袋子（電池一節，小燈泡一個，電線一根）。 2號袋子(電池夾一個，小燈座一個,電線兩根，開關一個)教學過程： 激趣導入師：今天我們換了一間教室上課，先熟悉熟悉這的環境,看看這的燈漂亮嗎？(師打開墻上的開關） 生:亮了。 生：這么漂亮。師：剛才老師打開墻上的開關,天花板上的燈亮了。(師出示手電筒）現在,我打開手電筒的開關（注手電筒的

3、后蓋沒擰緊）怎么樣？ 生：沒亮。 師：咦，怎么回事? 生：開關沒推上去. 師：(使勁推開關）我推上去了.生:沒裝電池。 師:（打開后蓋，讓學生看電池)什么原因呢? 生:燈泡壞了。 師：剛才手電還能亮呢？ 生:（疑惑的樣子）。 師：科學課要研究的好多問題都是來源于生活，這些看著簡單又普遍的問題,卻包含著科學道理. 師:看了這個現象,你們想說些什么? 生:為什么打開墻上的開關，電燈就能亮,而打開手電的開關,燈卻不亮? 生：是什么原因影響燈的亮滅？ 生：怎么樣就能讓燈亮呢？ 師:同學們提的真好,歸納起來也就是“怎么樣使小燈泡亮起來”這一關鍵的問題（板書課題）。 (簡析：從生活中最簡單的問題入手，引發

4、學生發現問題、解決問題，激發學生探究的情趣） 探究新知 活動一：連接最簡單的電路 1、啟發學生猜想 師;你們能不能根據自己已有的知識和生活經驗想想怎么樣讓小燈泡亮起來呢？ 生：有電池、電線。 生：還應該有燈泡。 、引領學生觀察電器元件 師:請同學們打開號袋子，看看有什么? 生:電池、電線、小燈泡. 師:自己觀察他們是什么樣的？有什么用? 師：（舉起電池）誰先來說說它？ 生：電池是圓柱形的,有電。 生：我看到的電池是南孚牌，一邊是平的，有一個減號,另一邊是一個疙瘩，有一個加號，它是有電的. 師:(手拿電池）電池有“小冒”的一端是正極,標著“”號，平的一端是負極，標著“”號，好的電池里面是有電的.

5、師:(舉起燈泡）誰再來說說它？生：上端是球形的玻璃泡,下邊有個小凸點。生：燈泡是玻璃制成的,里面有燈絲，中間用金屬包著，下端有一個小“黑”點，通上電能發光。師：同學們觀察的真仔細,小燈泡最上端是用玻璃制成的一個球形,里面有耐高溫的鎢絲,中間是螺絲部分，最下端有一個小“錫”點,通上電能發光。師：（手拿電線)說說他吧？生：這叫電線，里面是銅絲。生：電線里面有的是銅絲，有的還是鋁絲。師：同學們說得很不錯,電線里面不管是銅絲、鋁絲、還是鐵絲,我們都叫他金屬絲，它是導電的。師:認識了這些材料，現在請同學們就用這些材料想辦法讓小燈泡亮起來，比比看,那個小組速度最快。3、實驗探究自行解決問題 (小組實驗，教

6、師巡回指導） 4、匯報交流 師:有許多小組的燈泡都亮了起來，告訴大家你們是怎樣讓小燈泡亮的呢？ 生:(在實物投影上展示）把電線的一端連在負極上,另一端和小燈泡的螺絲部分連上，讓小燈泡的錫點放在電池的正極上,小燈泡就亮了. 生：（在實物投影上展示）小燈泡不一定非得放在電池的正極上。我們組是把電線的一端連著正極，另一端連著小燈泡的螺絲部分,把小燈泡放在電池的負極上，小燈泡也能亮起來。 師：同學們真棒！在連接電路的時候你還發現了什么？ 生：電路的每一部分都應該連接好，連接不好，小燈泡就亮不起來。 生:我補充。應該是電池有電,小燈泡和電線都是完好的基礎上，各部分連接好,小燈泡才能亮。 師:同學們說得非

7、常好。只有在電器材料完好的情況下，用電線把電池和燈炮連成一個讓電通過去完整的回路，電能通過小燈泡了，小燈泡就亮了。(師邊說邊畫簡單的電路圖） 師：(再次拿起手電）請同學們想想剛才手電不亮的原因。？ 生：手電壞了，或者是連接不好。 師:對！(當著學生的面把后蓋擰緊)我打開開關，看看怎么樣? 生：亮了。 師：所以在連接電路的時候一定要注意：認真仔細，各部分要連接好，如果有一丁點斷開，電通不過去，小燈泡就亮不起來。 （簡析:以上一系列活動，就是讓學生親身經歷、體會“要使小燈泡亮起來”，必須連接成一個完整的回路） 活動二:連接方便、安全的電路 師:同學們，剛才你們手拿著電路有什么感覺?生：感覺燙手。生

8、:手發麻，手還得使勁老按著，不然小燈泡就不亮了.師：怎么樣讓我們廉潔的電路既安全又方便呢？認識輔助材料師:請同學們打開2號袋子,認識他們嗎?看看他們有什么用？師：（舉燈座）生：燈座。放小燈泡的.師：對!叫小燈座.放小燈泡的時候,一定要把燈泡的小錫點和金屬片連好。師:（舉電池夾）這個是什么？生:放電池的。師：對！叫電池夾。是不是電池隨便放進去就行？（生沒人舉手）師:電池放進去的時候，一定要讓他的負極放在有彈簧體的一端,電池的正極和金屬片連接好。師：（舉開關)知道它嗎？(學生搖頭)師：這叫開關,你只要操作它，燈泡就可以亮和滅。在連接電路之前,為了安全，一定要把開關撥開，等電路連好后，檢查沒什么問題

9、啦,再把開關合上。師：袋子里還有什么？生:電線。師：現在請同學們把這些材料放進你的電路里，讓你的電路既安全又方便,使你的小燈泡再一次亮起來吧！連完之后,畫出簡單的電路圖。2、學生動手操作,連接安全、方便的電路，并畫出電路圖。（學生分組操作，教師巡回指導)師：通過連接這樣的電路,你有什么體會？生:不用手拿了，方便、安全。師：現在請同學們看著自己連接的電路,想一想,一個完整的電路應該有那幾部分組成？(小組討論)生:一個完整的電路是由開關、電池、小燈泡、電線四部分組成的。生:我們小組認為一個完整的電路應該是由開關、電池、小燈泡、電線四部分組成。師:在電路中，這四部分各起什么作用?生：電池供電，開關控

10、制燈泡的亮滅，電線是導電的，燈泡能發光。師：電池供電,我們叫它電源,小燈泡通電以后可以發光,我們叫它用電器,電線是導電的,我們也叫它導線。所以一個完整的電路是由電源、導線、開關、用電器四部分組成.（簡析:這是第二次呈現材料，學生在一次表現出興趣，這也是教學內容向縱深發展)談收獲師：通過今天短短30分鐘的學習,你有什么收獲?生：我知道了要使小燈泡亮起來，必須把電池、導線、小燈泡、開關連結成一個完整的回路。生:我補充，要使小燈泡亮起來，電池必須有電，小燈泡、導線、開關必須是完好的，各部分連接緊密,小燈泡才能亮.生：我知道了一個完整的電路是有電源、導線、開關、用電器四部分組成。 引伸師：剛才我們連接

11、的電路是讓幾個小燈泡亮的？生:一個.師：如果我再給你一個小燈泡，你能把它放在電路里，讓兩個小燈泡亮起來嗎？生：能。師：如果我再給你一節電池呢？讓一個開關，控制著兩節電池、兩個小燈泡行嗎？生：行。師:我相信你們準行，課下自由結組，繼續研究吧!請同學們整理好實驗材料。(簡析：連接兩個用電器，、兩節電池目的是引導學生認識串并聯電路以及他們的性質。科學課留給學生的永遠是問好,而不是句號）教學反思這節課在實際教學中取得了很好的教學效果。反思本科的教學，主要體現三個特點：根據學生的情況，在教學過程中的“放和“收，作了恰如其分的處理。培養學生的實驗能力。重視學生的親身體會。回憶第一次本課的教學，由于片面理解課改的精神，總以為教師應該大膽地徹底地放開手腳讓學生自己去學習、探索,教師甚至可以不講,把認識電池、小燈泡、導線這一環節去掉了。結果,有些同學忙亂中不知如何是好，在連接最簡單電路的時候，就把導線的兩端,分別連在了電池的正負極上,小燈泡連在正極上，結果燈泡怎么也亮不了，也為后面多個電池、多個燈泡的連接帶來了麻煩