1、高等醫學院校教育科研管理現狀分析及對策研究高等醫學院校教育科研管理現狀分析及對策研究一、我國高等醫學院校科研管理現狀及問題分析伴隨著教育科研的不斷開展，越來越多的學校及老師參與到科研課題的研究隊伍中來，高等醫學院校教育科研也出現了前所未有的興盛場面，高等醫學教育科研管理經過多年來的探究，已經獲得了一定的進展，其主要表達在：一是科研管理意識得到進步；二是科研管理組織逐漸增多；三是科研管理到達了一定程度；四是科研管理獲得了一些成績。這些都促進了高等醫學院校的教育改革，但伴隨著科研課題的不斷推廣，高等醫學院校教育科研中也存在一些亟待解決的問題，歸納起來主要是：一科研管理制度層面1.科研管理體制不完善

2、。在這一層面經常出現的問題有：1管理制度缺失：由于缺乏標準的教育科研制度管理，對老師科研工作的指導、催促不夠，老師教育科研工作存在一定程度的隨意性和盲目性，缺乏整體協作。2管理制度定位不準：學校教育科研制度的建立是學校科研工作考核的一項重要內容，局部學校并未意識到教育科研制度的建立對學?？蒲泄芾淼臉藴驶?、科學化，進步課題研究的實效性所產生的重要意義。3管理制度內容的認識與理解不深，主要表現為以偏概全和條款不明。4管理制度執行不力：其一是由于制度本身讓老師無法執行、無從執行；其二是制度沒有問題，但由于沒有做好落實工作，使老師對于制度中的相關內容模糊不清。2.常規管理需要加強。教育科研常規管理包括

3、科研方案管理、課題管理、科研機構管理、組織隊伍管理、科研經費管理、科研制度管理、科研信息情報管理、科研成果管理等。學校教育科研管理制度不健全,常常導致科研常規管理薄弱,科研管理的隨意性很大。二科研人員素質與構造層面1.教育科研管理、研究人員素質需要進步。目前，在高等醫學院校教育科研管理理論過程中，教育科研管理、研究人員素質亟待進步，分工需進一步明確，其中表現為：1教育科研管理人員業務不純熟，局部老師缺乏教育科研的相關理論知識，缺乏教育科研內在規律和方法的掌握，不能標準、科學的開展教育科研工作。2教育科研部門專職工作人員少，不能滿足教育科研管理與日益增長的研究的需要。3有些青年老師此前大都沒有參

4、與課題研究的經歷，要進展課題研究，難免有些力不從心。本文由論文聯盟搜集整理2.科研隊伍構造不合理。高等醫學院校在隊伍建立方面存在的缺乏，最突出的就是科研隊伍構造不合理，主要反映在：1知識構造不合理：以學科知識為主，缺少教育理論、心理理論等知識;2年齡構造不合理：青年老師居多，中老年參加科研的較少，比例不協調。高等醫學院校教育科研隊伍的薄弱，直接影響著教育科研工作的質量。三科研管理效益層面科研開展步子緩慢，教育科研管理效益不高。當前高等醫學院校教育科研管理效益是不理想的，主要表現為：1老師的科研積極性沒有充分調動起來，仍有局部老師滯留在科研的門外；2教育科研成果不多，許多成果還處于較低的程度，有

5、分量能直接產生效益的就更少，科研程度不高，低程度重復現象嚴重。3由于醫學教育工作的特殊性、復雜性，尤其是學科知識體系的內在嚴謹性，在高等醫學院校的教育科研管理過程中，常常表現為投入大，費精力，周期長，而且見效緩慢，難以立竿見影。4科研成果的推廣未引起重視。二、高等醫學院校教育科研管理開展對策研究高等醫學院校加強教育科研工作的管理，深化挖掘管理工作中所存在的問題并積極討論解決方法，是實在進步高等醫學院校教育教學質量與辦學效益最具有效的途徑之一。一完善管理制度1.建章立制，健全和完善教育教學科研管理制度。高等醫學院校在科研管理理論中應建立一整套科學的規章制度，包括課題申報、立項、中期檢查、結題、經

6、費資助等各個環節都要有一套標準化的文件制度，使課題管理工作有章可循、有法可依。2.加強常規管理。學校教育科研管理，是一個由老師管理、目的管理、過程管理、成果管理和情報檔案管理等環節構成的、各環節互相聯絡、互相影響的有機整體和閉合回路。要搞好高等醫學院校的教育科研工作，就必須在理論中不斷地探究和完善管理各環節的有效途徑，科學地駕馭這一管理體制，使教育科研管理真正實現標準化。二進步人員素質為進步課題管理效益和學校的科研程度，高等醫學院校應采取符合高等醫學院校特色的、可以反映醫學院校教育特點的，實在、準確、有效的方式，組織各種形式的活動，加強對教育科研管理者的業務培訓或進修學習，促進老師教育觀念的更

7、新，進步老師的教育理論素養，培養老師的科學研究才能，努力使教育、教學理論和教育科研理論的學習經常化、制度化，從而不斷進步老師的科研素質，增強學校教育科研的后勁。同時，課題管理者和老師自身也應樹立終身學習的理念，不斷進步自身的管理理論素養和教育理論素養，通過內外兼修來進步自身的程度，進而進步學校的教育科研整體程度。三加強科研成果的效益管理教育科研成果是廣闊教育工作者辛勤勞動的結晶，對成果的評價應該在防止科研成果的低程度重復的前提下，既肯定成就，又指出缺乏。對成果的獎勵應物質與精神并舉，兩者有機結合。管理心理學認為：鼓勵指的是激發人的動機的心理過程，將它運用于教育科研管理，就是調動科研人員的科研積極性。只有這樣，才