1、電算會計教學中的反思摘要：在知識高速更新的背景下，才能的獲得遠比知識的獲取重要。中等職業教育更多地注重學生應用才能的培養，會計電算化教學目的應定位于注重培養學生的自學才能、管理才能、實際操作才能和對相關會計問題的獨立處理才能。但目前會計電算化教學中存在諸多問題，使電算化教學偏離了這個方向。關鍵詞：會計；電算化；問題；反思隨著電子信息產業的不斷開展，會計電算化在社會經濟中的運用越來越廣泛，而互聯網的出現，對企業的影響是最直接和深遠的。作為承擔著培養技術型人才責任的中等職業學校，如何加強會計電算化教學，培養出社會需要的會計電算化人才，是教學改革的重要課題。作為一名職業學校的電算會計老師，在電算會計

2、教學中摸爬滾打了十多年，見證了職業學校電算會計教學過程的演進，對電算會計教學工作深有心得，也對電算會計教學中存在的問題頗有感觸。下面請允許我將在教學過程中的問題及對策與大家共同分享。一、會計電算化教學中存在的主要問題(一)課程設置的目的性不明確。如今很多學校都開設了電算會計專業，但是實際教學中對此重視不夠，只是當成了一個招生、宣傳的唬頭，對什么是電算會計并不理解。只是片面的認為只要開幾節電算會計課就是電算會計專業，嚴重扭曲了開設此專業的初衷。中等職業學校是為企業培養人才，而現實情況是企業需要什么樣的人才學校不能及時得知，只是閉門造車式地設置課程。大多數學校只是參照教學大綱簡單的進展課程設置，假

3、設干年保持不變。隨著社會對人才要求的不斷進步，學校培養的學生不能適應社會的需求，企業還需要對所招的學生進展再培訓，不能很快的適應需求，致使會計電算化會計專業的畢業生在就業困難。(二)課程設置構造不合理，電算化課程所占比重較低。在專業課程的設置中，專業會計占到70左右，計算機課程占到20左右，會計電算化課程所占比例幾乎不到10。不少學校會計電算化專業僅設一門會計電算化課程，課時一般為60個學時左右。在有限的教學時間內，學生只能學到一些根本原理和簡單操作，根本談不上系統掌握和純熟操作，也無法培養學生自學才能，在企業學生一遇到一款新的會計軟件就會手足無措，致使企業看輕學生，看輕學校。(三)課程安排順

4、序不太合理。會計電算化不僅是會計根底的電算化。還應包括專業會計的電算化，所以會計電算化課程應安排在各專業會計之后以及計算機操作根底之后。假如說會計電算化操作根底和計算機操作在同一個學期開設，會造成把會計電算化上機理論課的一部分時間和精力浪費在根底操作的講解上。如今各學校都意識到模擬實習課的重要性，一般都開設有會計模擬實習課，但是會計仿真實習課是手工仿真實習，與電算會計是兩張皮，不僅不便于知識的銜接，還會造成資源的浪費。(四)缺乏系統、實用的電算化模擬教材。目前我國關于會計電算化的教材較少，而實用的電算化模擬教材更是少之又少。要么是純理論開發型的教材，要么是軟件的配套書。使用前者學生學不會操作，

5、使用后者只能掌握某款軟件的簡單的操作，其實還是不懂電算會計的真含義。加上如今會計軟件更新很快，有的學校還在學十來年前的會計軟件教材又怎能教出社會需要的人才來。(五)上機理論課較少。會計電算化專業一般只開設一門會計電算化操作教程。且理論與上機課時比例為1：1，有些學校的上機課時間甚至會更少，在這種安排下，學生只能重點學會賬務處理操作系統，而關于報表處理、工資處理、應收應付系統、固定資產系統、原材料處理系統等只能由老師根據需要來選擇其中的一部分，這樣就就給學生造成也知道的欠缺。(六)學生自學才能差。如今的教學還是以填鴨式教學方式為主，老師課上講，學生下邊記，老師教一就是一，學生不去考慮為什么，也不

6、會和所學的會計知識聯絡，假如一但遇到新軟件還得從頭學起，不能很快的掌握。二、針對存在的問題應該從以下幾個方面進展改善(一)充分運用案例教學。中等職業學校的會計電算化教學內容，主要是讓學生純熟應用通用會計軟件完成企業日常賬務處理流程。在教學過程中，除了教會學生如何應用電算化軟件對企業進展初始化設置、賬套管理、日常經濟業務處理等賬務處理流程外，還要將會計處理技術和企業實際情況結合起來。這是一門應用性很強的學科，學生碰到的困難不僅僅是計算機操作的問題，還有學生實際工作經歷缺乏所帶來的對所學的課程的難于理解，因此，在學習本課時，往往會感到枯燥、被動。而會計案例教學法在注重會計理論教學環節的同時，更注重

7、實驗教學環節。通過這種教學方法，可以使學生具有實戰的感覺，促使學生勤于考慮、擅長動手，變被動聽課的過程為積極思維、主動理論的過程。同時電算化會計案例可讓學生同時擔任不同的操作員，完成一套賬的全部工作，在扮演不同角色的過程中，全面掌握會計流程的各方面工作，培養了學生的綜合才能和成就感。在教學過程中，可對學生分組進展協作教學，學生對一個系統各自分工、協作進展，最后合作完成，從而鍛煉學生的分工協作才能。為使案例教學法能更有效地進展，老師應有適宜的案例。案例通常根據教學內容，教學目的編制，通過老師參加社會理論活動，或深化企業，搜集實際工作中的資料，加以整理獲得；也可以根據教學內容，參考有關資料結合社會

8、經濟的實際狀況自行設計，或從有關資料中搜集。例如，可將手工的會計模擬資料，經過整理改編為電算化教學及操作案例；或建立校際之間的合作、交流教學案例等。(二)加強學生的動手才能訓練。在會計電算化教學中，應盡可能多地提供學生上機鍛煉的時機。假如動手的時機非常少，培養出來的學生，理論才能就會非常差，在求職過程中，那么容易受挫。會計電算化這門課程的學習一般包括兩方面的內容：商品化會計軟件的整個教學過程都需要在計算機上進展操作，假如不能及時、大量地上機練習，就無法對所學的內容有充分地理解和掌握。(三)教材選擇要慎重。目前，會計電算化的教材存在很多版本，大多數以軟件開發為主，重點介紹了從系統分析到運行維護的

9、開發全過程，這些教材，有的以理論為主，有的以程序設計為主，但是都不能滿中職教育的要求。商品化會計軟件的教學那么常常以軟件自身所帶的使用者手冊為主，這種用戶手冊對于軟件操作和會計知識的內部的勾稽關系交待得并不清楚，所以使用起來也存在很多的問題。針對這些情況，在選擇教材上，一定要適當。市場上的商品化會計軟件有很多種，要選擇應用廣泛、功能較完善的一種進展講授。在學生充分理解和掌握之后，應盡可能多地讓其接觸其他會計軟件。不同的會計軟件有著不同的設計風格、不同的操作方式，多操作幾種軟件，可以取百家之長，有利于學生學習。會計電算化是一門跨領域的學科，學生在純熟掌握會計軟件操作后，還應學習更多的計算機知識。

10、它包括一般的計算機維護方面的知識和辦公軟件的純熟使用。(四)注重老師的素質培養。對于學生而言，老師是把他們引入神圣知識殿堂的帶路者。老師素質的上下，將直接影響學生們學習的效果，也直接影響學生們學習的積極性。教育是一個互相作用的過程，受各種因素的影響，其中學生的學習態度是非常重要的影響因素。為人師者要擅長引導學生，使學生可以以正確的態度對待學習。作為會計電算化課的老師，在授課過程中應注意，不但要明確告訴學生如何進展會計軟件的相關操作，更應對操作背后的會計理論做出清楚、完好的交代。會計電算化的教學，對老師的要求很高，他們不僅要有完好的財會知識，還要精通計算機的相關操作。而在財會知識和計算機知識更新

11、如此迅速的年代，老師假如不抓緊更新自己所掌握的知識，就會面臨知識老化、陳舊的為難場面，由此看來，加強老師的自學和再培訓也就變得重要了。只有對老師進展及時、充分地培訓，才能使他們跟上時代的步伐。也只有這樣，才能防止他們教出落伍的學生。會計電算化老師的培訓可以有很多種方法：在學校經濟狀況允許的情況下，把相關老師送到財務軟件公司學習，或聘請財務軟件公司的技術經理經常來校給會計學老師舉辦技術講座；也可以參照軟件公司對技術人員的技術資格認證方法對相關老師進展定期的培訓認證工作，從而使老師把理論知識和理論才能很好地結合起來。(五)加強學生自學才能的培養。加強對學生自學才能的培養，不應總是采用老師講，學生操作的方法，也可以在學生掌握了一套常用會計軟件的根底上，由學生通過自學，探索其它軟件的操作步驟，要點及在操作中容易出現的問題及解決方法，比較不同軟件的優缺點，提出可以進展改進的意見。同時通過學生之間的互問互答，學生當老師，老師當學生及老師做學習后的統一問答等多種方式來進步學生自學和解答問題的才能。(六)嚴密與會計模擬實習相結合。電算會計專業學生在畢業之前都要