1、就業導向下中職計算機講課模式研究就業導向下中職計算機講課模式研究6/6就業導向下中職計算機講課模式研究就業導向下中職計算機講課模式研究【綱領】跟著信息家產的高速發展，計算機作為目前最主要的信息流傳渠道與行業工作工具，計算機從業人員的素質和能力愈來愈遇到各用工單位關注。在中職學校在張開的計算機講課的過程中，依據學校自己立足于培育學生職業技術學校定位，其遷就業導向歸入到計算機講課系統中有著明確的現實意義。本文針對目前中職計算機講課中所存在的問題加以說明，就在就業導向下張開有關講課工作的必需性進行分析。【要點詞】就業導向中職計算機講課模式【中圖分類號】G71【文件表記碼】A【文章編號】2095-30

2、89（2015）10-0018-01中職學校的計算機講課工作的張開理應適應社會發展的詳細需要，中職學校的主要目標是為社會輸送職業技術人才，其在詳細的講課過程中，要求將講課的重視點放到詳細的實踐與應用上來，突出就業導向功能，以便使中職學生能夠在參加到社會競爭時，可以適應崗位要求，從而推進學生就業。本文就就業導向下的中職計算機講課模式張開研究，對其在詳細的講課工作中出現的問題以及模式成馬上應才去的舉措張開說明。一、目前中職計算機講課現狀與問題分析1.講課目的與就業目標不般配，與社會需要脫節長遠以來，在我國的家產鏈中勞動密集型家產占有著弘大的份額，技術制造業用工需求大的現真相況使得中職學校在詳細的講

3、課工作中，將講課的要點放到了制造業技術工人的培育上。近來幾年來，我國社會家產轉型趨向日趨顯然，第三家產與IT行業的盛執行中職學校將眼光漸漸投到了計算機課程的建立與講課安排中來。可是因為課程的張開時間較短，有關專業計算機教師隊伍的缺少，使得目前中職學校在張開計算機講課的過程中講課目的波及的計算機領域過于寬泛，學生在接受信息的過程中，寬泛的知識面所帶來的是知識層次深度不夠，對計算機的掌握只逗留在大而泛的知識理論上，專業性不足，講課目的與就業不般配。2.講課課程與實質應運相脫節計算機自己是一門特別重視學生實踐和操作能力的學科。但在詳細的中職學校課程設置中，講課內容主要逗留在理論層面，有關操作技術培育

4、嚴重缺少，講課課程過于單調。學生在對理論知識的掌握中常常失掉了對計算機學科的興趣，在不可以理解理論知識的同時又未能具備計算機實踐操作能力。課程設計與實質應用的脫節終歸會造成學生自我職業技術與社會需要脫節。3.技術核查與實質需求不符中職學校的計算機專業核查除了平常的學業檢測考試外，主要依靠勞動部門職業技術判斷來確立學生的計算機水平，以計算機職業資格證書作為判斷學生計算機能力的主要依據。就目前而言，勞動部門頒發的計算機從業資格證書只是對從業資格的認定，其自己不被國家有關部門所認同。并且其主要的考試內容是自動化辦公，對計算機技術的觀察較為淺陋，與社會對計算機人材的技術需要存在較大誤差。二、以就業為導

5、向對中職計算機講課的重要作用1.可以提高中職學校計算機專業的學生競爭力中職學校的學生就業形式原來就不樂觀，其與其余院校的學生張開競爭的獨一優勢在于有著較強實踐與操作能力。而計算機專業的學生卻在這一環節中因為實質的操作能力的缺失，致使其在競爭中的優勢感和自信心不足。跟著科學技術的發展，社會對計算機專業人員的需求增添的基礎上，對從業人員專業技術的要求也越為嚴格，在就業導向下張開對中職學校學生的專業技術培訓，是對提高有關專業學生的競爭力有重視要的意義。2.可以實現教育資源的優化配置在目前的模式下，中職學校培育出來的畢業生很難知足有關的市場需求，學生在畢業今后沒法從事與自己專業有關的工作，一方面會影響

6、學生對專業的學習踴躍性，另一方面學校也沒法實現為社會輸送技術人材的最后目的，最后形成對有關教育資源的浪費。因其中職學校在講課過程中，以就業導素來進行有關講課，使學生的能力培育可以在聯合社會需要與市場實質需要的基礎上，實現學生的專業能力和綜合素質的提高。以學生的最后就業中來實現教育資源的優化配置。三、建立就業導向下中職計算機講課模式的詳細舉措1.在就業導向框架下轉變目標培育社會家產形態的變化，必然要求中職講課趕快適應新時代的新需求。就講課理念的詳細應用而言，就業導向要求其在課程設置、培育目標、專業設置、技術指導等方面牢牢圍繞適應就業需求而張開，依據社會、公司、市場的詳細需求來制定相應的培育計劃。

7、經過張開社會調研實時掌握勞動力市場對人材的詳細要求，依據實質需要為學生制定合理的教學計劃。2.抓實職業能力培育中職學校的培育目標主假如經過對學生的職業技術培養，使得學生在入職后能在已經具備相應的操作技術的基礎上快速適應工作。在計算機人材的培育上，中職學校相同要在詳細的計算機操作上對學生進行能力培育，要在詳細的教學過程中，重視實質操作能力在計算機學習中的現實意義。要突出技術教育，在詳細的實驗和實訓的過程中提高學生的著手操作能力，在中職計算機的講課工作中建立實踐主體化思想。3.建立高素質教、專業化教師隊伍在就業導向下的中職計算機講課模式中，教師的指引模式可以執行的前提，同時就業導向模式的建立也對教

8、師隊伍有了新的要求。教師在詳細的講課工作中，立足就業導向的客觀要討教師必然具備更高層次的專業技術和綜合素質。學校在師資力量的建設中要增強教師的專業技術培訓，要踴躍激勵教師參加計算機技術培訓與進修，激勵教師對公司要求進行調研。同時中職計算機教師也應當嚴格要求自己，保證自己的知識層次可以適應詳細的講課工作。4.改良學生技術核查模式從勞動部門頒發的計算機從業資格證書在社會中的認可程度來看，以其作為中職學校計算機技術核查的判斷依據有著顯然的缺點。在詳細的學生技術的核查中，學校應當積極激勵學生報考更具聲威性的計算機等級考試，適合經過加減學分的方式來提高學生計算機等級考試的經過率。而且在詳細的技術觀察中，學校醫改制定自己的符合社會對計算機人材所應掌握的職業技術進行專門的核查，而且嚴格核查制度。在信息技術時代中，計算機功能的增強與普及速度是很快的。中職學校作為職業技術人材培育的主要陣地，適用型計算機人材的輸出是對其固有的講課任務的既定要求。對中職學校而言，以就業為導向的計算機講課模式的建立與圓滿是其適應社會需要，實現自