1、進步行政管理本科專業教學質量的幾點考慮進步行政管理本科專業教學質量的幾點考慮我國自在改革開放后恢復了行政管理學科以來，全社會對其建立和開展給予越來越多的關注和投入，各類教育機構尤其是綜合型大學紛紛開設行政管理本科專業，在人才培養的數量上獲得了一定的成果。但從人才培養的質量上看，其人才輸出尚不能滿足社會對高程度行政管理人才的需求，這暴露了行政管理專業教育中的缺陷。本文從教學和科研實際工作經歷出發，對如何進步高校行政管理本科專業的教學質量的問題的原因做簡要分析，著重提幾點建議。一、注重師資培養和教育資源整合師資培養是實現培養目的、保證教學質量的重中之重。當前，國內很多大學都積極討論新形勢下行政管理

2、學科的建立和開展，越來越多的高校開設行政管理專業，并不斷應社會需求調整和完善培養方案，其教育方法和手段也逐漸趨向成熟。但從總體上看，行政管理專業師資建立過程中存在著重理論、輕理論的問題。一些具有高學歷的年輕老師雖然理論根底扎實，但從學校到學校的就業途徑使其缺乏實際工作經歷，教學內容單調，科研素材匱乏，整體效果不佳。因此建議：首先，高校在行政管理專業人才引進方案中注重理論才能，即一定的實際工作經歷；其次，高校應為在職老師創造更多的再學習條件，鼓勵老師到政府機構掛職鍛煉；第三，與政府機構進展各類合作，聘請具備教學才能的政府工作人員做兼職老師，并定期為老師做理論技能培訓；第四，把理論工作經歷和理論教

3、學程度作為老師工作績效考核要求之一?？傊?，就是引進來、送出去，使專業教學和社會理論有機結合，整體進步師資隊伍的理論聯絡實際的才能。二、科學地制定和完善培養目的國內很多高校，在培養應用型行政管理本科人才的目的定位中，提到要培養高程度、復合型、應用型人才的目的，即注重學生要在到達根底扎實、知識面寬廣、才能強、素質高等一般目的的根底上，強調對社會的適應和理論才能的培養。而在理論教學中發現，行政管理專業的本科培養階段不能定位過高、過廣。要求學生通過幾年的本科學習，學生就擔任政府及相關機構的高級管理工作，顯然是不夠現實，因為，沒有一定的理論積累，理論的東西是不能一蹴而就地轉化為消費力的。因此，在培養目的

4、的定位上，有必要結合社會需要和學生學習才能，有針對性地進展調整和完善。筆者認為，本科階段還是以知識和理論普及為主，同時，有效地開設理論課程，給學生充分地理解社會的時機，在理論中修更多的學分。而在培養目的的設置上，那么要從實際出發，實事求是。三、保證理論教學的長效性針對社會需要，很多高校行政管理專業理論課程設置體系逐漸完善，但仍存在一些問題，如教學理論環節形式單一，缺乏創新，學生感到枯燥、乏味，學習的積極性不高；缺乏有效的教學理論基地，或有了對教學理論平臺的經費投入卻缺乏有效的管理，缺乏長效機制，產生不了實際效益，學生的綜合素質難以得到真正的進步。行政管理教育應是需求導向型的，不注重理論教學的質

5、量，就難以保證人才培養質量，會導致就業困難，專業社會認可度不高。因此建議，我國行政管理專業教學改革必須以理論教學形式探究為主要內容，在教學理論上獲得新的打破性開展。首先，不能無視實驗室建立，在注重資金投入的同時，做本錢效益的綜合分析。健全實驗室規章制度，橫向考察和學習，引進先進學習軟件，有目的、有方案地進展實驗室教學，充分、有效地利用好這個教學平臺。其次，加大對實習理論基地的建立、使用和維護，積極與社會相關機構聯絡和合作，為學生拓展理論學習場所，實現資源的優化配置、統籌安排。四、改革和創新教學方法手段目前，行政管理專業教學中存在的問題有學科理念落后與前沿思想、學科體系不科學、課程設置單一、特色

6、不突出、理論與理論脫節等。因此，為了防止這些傳統課堂教學方法的問題，必須在方法上進展改革與創新，施行以綜合才能培養為導向的培養目的。幾年來，我們不斷探究和研究，總結了幾個較為有效的課堂教學方法：第一，以時政要聞為主題的課前演講環節，通過老師的指導和點評，演講內容也可以作為本課教學案例。這種課堂學習形式不僅能豐富教學的內容，還能較好地激發學生的學習興趣和對現實問題的關注；第二，類似seinar形式的雙向互動研討課，即學生和老師平等參與某一話題，雙向自由討論，然后由老師進展觀點總結和理論歸納。這種方式能鼓勵學生積極考慮和參與，鍛煉其語言表達才能和思維才能。第三，以特定教學章節為主題的teark活動，即結合教學內容，組織學生角色模擬，綜合運用多種表現形式，穩固對知識的理解和掌握。學生們普遍反映這形式很好，有利于培養他們對課程的興趣，并增強溝通才能和團隊