1、八年級語文下冊第一課時第二課時1 社 戲第三課時八年級語文下冊第一課時第二課時1 社 戲第三課時 同學們，請回憶我們以前學過魯迅先生的哪些文章？這些文章分別出自哪里？ 從百草園到三味書屋阿長與 都出自朝花夕拾 今天，我們學習魯迅先生小說集吶喊中的一篇文章社戲。 同學們，請回憶我們以前學過魯迅先生的哪些文章？這些文學習目標1.識記有關魯迅的文學常識，了解文章主要內容。（重點）2.領悟魯迅作品語言簡潔而富有表現力的特點；理解文中多種表達方式的綜合運用，把握景物描寫在文中的作用。（難點）3.感受當地淳樸、和睦、善良的民風民俗，體會作者對童年美好生活的回憶和留戀，培養淳樸善良、有愛無私的品質。（素養）

2、第一課時學習目標1.識記有關魯迅的文學常識，了解文章主要內容。第一課知識備查 魯迅（18811936），中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發表了中國文學史上第一部白話小說狂人日記，奠定了新文學運動的基石。作品主要以小說、雜文為主，代表作有小說集吶喊彷徨故事新編等，散文集朝花夕拾，散文詩集野草，雜文集墳熱風華蓋集三閑集二心集而已集且介亭雜文等。作者介紹知識備查 魯迅（18811936），中國文學家、思想 本文選自吶喊。吶喊收錄了魯迅19181922年間所作的14篇短篇小說，包含狂人日記明天孔乙己藥阿Q正傳故鄉等14篇小說。這部作品真

3、實地描繪了辛亥革命到“五四運動”時期的社會生活，揭示了種種深層次的社會矛盾，對中國舊有制度及部分陳腐的傳統觀念進行了深刻的剖析和比較徹底的否定，表現出作者對民族生存強烈的憂患意識和對社會變革的強烈愿望。知識備查作品介紹 本文選自吶喊。吶喊收錄了魯迅1918192知識備查 “社”，原指的是土地神或土地廟。后來發展演變為以演戲的方式來酬神祈福的活動，活動中演的戲就叫“社戲”。南宋詩人陸游就曾描寫過社戲熱鬧的情景：“太平處處是優場，社日兒童喜欲狂。”后來，“社”演變成一種區域名稱，相當于“村莊”。在紹興，社戲就是社中每年所演的“年規戲”。了解社戲知識備查 “社”，原指的是土地神或土地廟。后來發展演變

4、知識備查 本文選自吶喊（魯迅全集第一卷，人民文學出版社2005年版）。有刪節。本文是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫“我”二十年來三次看戲的經歷：兩次是辛亥革命后在北京看戲，一次是少年時代在浙江紹興農村看社戲。課文節選的是看社戲的部分。魯迅母親的娘家在紹興附近的平橋村，童年的魯迅因此有機會與農民的孩子交朋友，并了解農民的生活。他作品中有許多同情農民、歌頌農民的篇章，社戲就是這類作品中的名篇。背景資料知識備查 本文選自吶喊（魯迅全集第一卷，人民文鉗 撮 偏僻 行輩 照例 欺侮寬慰 囑咐 怠慢 禮數 攛掇 鳧水潺潺 踴躍 家眷 皎潔 好歹讀一讀預習檢查q

5、incuphnglwwizh fdishcun duofchnyng yujunjiodi鉗 撮 偏僻 行輩 照例 欺侮讀一讀預xn歸省shn省心省hn一哄而散hn哄騙哄hn行輩xn樹行子行hn哄笑hng行走qio翹首qio翹起翹多音字預習檢查xn歸省shn省心省hn一哄而散hn哄騙哄h啜chu啜泣輟chu輟學掇duo攛掇訖q收訖迄q迄今屹y屹立梟xio梟雄裊nio裊裊鳧f鳧水綴zhu點綴形近字預習檢查啜chu啜泣輟chu輟學掇duo攛掇訖q收訖迄q迄今詞語解釋【歸省】【行輩】【怠慢】【攛掇】【悠揚】【糾葛】【依稀】【寬慰】指出嫁的女兒回娘家看望父母。排行和輩分。冷淡；客套話，表示招待不周。從

6、旁鼓動人做某事。形容聲音時高時低而和諧。糾纏不清的事情；糾紛。模模糊糊。寬解安慰。預習檢查詞語解釋【歸省】指出嫁的女兒回娘家看望父母。排行和輩分。冷淡指聽得出神而忘了自己。形容情緒熱烈，爭先恐后。隱隱約約，若有若無。現在寫作“縹緲”。像山峰一樣高聳而穩固地立著，常用來形容堅定不可動搖。形容說話啰唆；來回地說。（光線、氣體、聲音等）向四外擴散。月光不明，在文中是形容詞活用為動詞。同“婉轉”。形容（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。（月亮等）明亮而潔白。預習檢查【自失】【踴躍】【漂渺】【屹立】【絮叨】【彌散】【朦朧】【宛轉】【皎潔】指聽得出神而忘了自己。形容情緒熱烈，爭先恐后。隱隱約約，若有【仙山樓閣】指

7、仙人所居住的仙境。多用于形容奇異不凡或美妙空幻的境界或景象等。意思相近的成語有“仙山瓊閣”等。例句：在白云山上極目遠望，遠山重疊，煙云繚繞，恍惚間，我疑心自己是在仙境，是在仙山樓閣間徜徉。預習檢查【仙山樓閣】指仙人所居住的仙境。多用于形容奇異不凡或美妙空幻課文圍繞“社戲”寫了哪幾件事？請用四字短語進行概括。平橋概況伙伴游玩無船出行夏夜行船趙莊看戲停船吃豆深夜返回再談吃豆盼社戲看社戲憶社戲整體感知課文圍繞“社戲”寫了哪幾件事？請用四字短語進行概括。平橋概況作者為什么說平橋村“在我是樂土”？可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由快樂地生活。作為客人，得到優待，有許多年齡相仿的小朋友陪著

8、“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。每天可以釣蝦、放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。盼社戲精讀細研作者為什么說平橋村“在我是樂土”？可以免念“秩秩斯干幽幽南精讀細研 看戲之前遇到了什么波折？后來是如何解決的？“我”的心情發生了哪些變化？八叔的航船回來了，少年們愿意和“我”同去雙喜用寫包票的話做了保證，外祖母和母親同意叫不到船外祖母怕孩子們不可靠，母親說大人們不能熬夜看社戲“我”的心情轉機波折“我”的心情急得要哭高興沉重輕松精讀細研 看戲之前遇到了什么波折？后來是如何解決的？八精讀細研“我”看社戲是什么季節？你是如何得知的？ “消夏”“掃墓完畢之后”“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”，寫的是

9、春末夏初時的景物。 春末夏初精讀細研“我”看社戲是什么季節？你是如何得知的？ “精讀細研 在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？從哪里可以看出來？不好看。想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生卻沒翻。想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了許多時都不見。最怕看“老旦”，然而“老旦終于出臺了”，并不停地唱著。文中孩子們“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠來”等。正面描寫側面描寫精讀細研 在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？從1.什么是側面描寫 側面描寫又叫間接描寫，是指在文學創作中，作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。 側面描寫一般有對正

10、面描寫做有益補充，激發讀者想象力和表現人物性格等作用。 常見的方法：以人襯人：意即寫此人是為襯彼人；以物襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關的物；以景襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關的景。方法指導側面描寫精讀細研1.什么是側面描寫方法指導側面描寫精讀細研2.考查形式文中對的描寫運用了什么寫法？有什么作用？作者運用了怎樣的表現手法來表現某事物？文中運用了側面描寫的表現手法，試分析它在表達上有什么作用。3.答題模式 采用了側面描寫，通過對的描寫，表現了特點（精神、品格等），表達了作者的思想感情。精讀細研方法指導2.考查形式精讀細研方法指導精讀細研看社戲回家的路上，發生了哪些趣事？偷阿發家和六一公公

11、家地里的羅漢豆在八公公船上煮豆吃精讀細研看社戲回家的路上，發生了哪些趣事？偷阿發家和六一公公精讀細研憶社戲六一公公對自家羅漢豆被偷這件事有怎么的反應？ 剛開始怪孩子們踏壞了不少，得知是請客人吃，說是應該的，還送了很多羅漢豆到“我”家里。那晚的社戲，在“我”的記憶中是怎樣的？“好豆”“好戲”精讀細研憶社戲六一公公對自家羅漢豆被偷這件事有怎么的反應？ 課堂感想1、這節課你有什么收獲？2、這節課還有什么疑惑？說出來和大家一起交流吧！課堂感想謝謝觀賞！謝謝觀賞！再見！再見！ 社戲中哪個人物給你留下了深刻的印象呢？哪段景物描寫讓你最難忘呢？ 讓我們細讀文章，尋找答案。第二課時 社戲中哪個人物給你留下了深

12、刻的印象呢？哪段景物描 看戲前，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，忽然間，一個最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，“大船？八叔的航船不是回來了么？”十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去。我高興了。然而外祖母又怕都是孩子們，不可靠；母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在這遲疑之中，雙喜可又看出底細來了，便又大聲的說道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！” 雙喜說服母親和外祖母的三個理由：船大，迅哥兒不亂跑，大家都識水性。足見雙喜考慮周全，心細如發，聰明伶俐。雙 喜精讀細研品人物 看戲前，當“我”看不成戲，“急得要哭”

13、時，忽然間，一精讀細研 雙喜說，那就是有名的鐵頭老生，能連翻八十四個筋斗，他日里親自數過的。 我們便都擠在船頭上看打仗，但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗，只有幾個赤膊的人翻，翻了一陣，都進去了，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱。雙喜說，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢？”這表現了雙喜對“我”的友愛、熱情。 雙喜分析鐵頭老生不肯翻筋斗的原因有理有據，既安慰了“我”，又表現了他大哥哥般的親切體貼，同時也表現了雙喜的聰明、細心。精讀細研 雙喜說，那就是有名的鐵頭老生，能連翻八十四個精讀細研 雙喜終于熬不住了，說道，怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷。“阿阿，阿發，這邊是你家的，這邊是

14、老六一家的，我們偷那一邊的呢？”雙喜先跳下去了，在岸上說。 又是雙喜提議，表現了雙喜在孩子們中的地位，也表現了雙喜的聰明、能干。 雙喜指揮偷豆，從中可以看出他考慮周到。精讀細研 雙喜終于熬不住了，說道，怕他會唱到天明還不完 雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。精讀細研 表現了雙喜考慮周全、為他人著想的性格特征。 綜合上面的分析，可以看出雙喜是一個聰明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反應靈敏，充滿自信，有組織才能和號召力，是孩子們的領袖。 雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的，于是各人精讀細研六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責備“

15、不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應該的”，可見他不是吝嗇之人。“不料”一詞表現了“我”的吃驚，間接寫出了六一公公的善良樸實。一般情況下，被別人偷豆應該生氣、發火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起來”，表現了他老實厚道的農民本色。 六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客？這是應該的。”于是對我說，“迅哥兒，昨天的戲可好么？” 我點一點頭，說道，“好。” “豆可中吃呢？” 我又點一點頭，說道，“很好。” 不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮里出來的讀過書的人才識貨！”精讀細研六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責備“不肯好好

16、的摘，精讀細研 待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我，說“小小年紀便有見識，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了。”表現了六一公公的熱情好客。精讀細研 待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗精讀細研 我們也都跳上岸。阿發一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷。”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”摘自己家的豆，不說“摘”而說“偷”，只因為瞞著大人。這句話既寫出了孩子們的天真，又寫出了阿發的純真無邪、憨厚無私。阿 發精讀細研 我們也都跳上岸。阿發一面跳，一面說道，“

17、且慢賞美景開船出行一系列準確的動詞，生動地表現了小伙伴們熟練敏捷的駕船技巧和去看社戲時的急切、興奮的心情。“飛一般”運用夸張的修辭手法，表現了孩子們高超的駕船技術和去看社戲時的急切、興奮的心情。 母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。精讀細研賞美景開船出行一系列準確的動詞，生動地表現了小伙伴們熟練敏捷精讀細研夏夜行船從視覺、嗅覺、觸覺角度寫出了兩岸的景象和迷人的月色，描繪了一幅水鄉月夜美景圖。運用比喻和擬人的修

18、辭手法，把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”，以動寫靜，生動形象地寫出了船行之快，襯托出小伙伴們熟練敏捷的駕船技巧和“我”去看社戲時的急迫、興奮的心情。“但我卻還以為船慢”，心理描寫，突出了“我”想看社戲的急迫心情。從視覺和聽覺角度寫快到趙莊了。“似乎”“或者”“也許”都表示猜測，提示可能是錯覺，與下文相呼應。 兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。精讀細研

19、夏夜行船從視覺、嗅覺、觸覺角度寫出了兩岸的景象和迷人 那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。 從聽覺角度寫出了自己為音樂所陶醉。“自失”指聽得出神，忘記了自己，這是被美麗的夜景陶醉了。精讀細研 這些夜景從多方面著筆，為我們展示了一幅優美的“江南水鄉月夜圖”，歌頌了美好的自然風光。不僅表現了小伙伴們友愛、能干，也表現了“我”心情的愉快和急切。推動了情節發展。 那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又精讀細研月下歸航“回望”一詞，表現了“我”對社戲的依依不舍。運用比喻的修辭手法，寫出了戲臺在紅霞籠罩下時隱時現，如同畫上仙

20、境一般美麗動人。從視覺、聽覺方面寫出了我對趙莊的依戀之情。“疑心”和“不好意思”表現了“我”對社戲的留戀，符合孩子的心理。 月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看。精讀細研月下歸航“回望”一詞，表現了“我”對社戲的依依不舍。 這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。精讀細研運用比喻的修辭手法，新奇貼切。生動形象地寫出了船行之快，從

21、側面襯托孩子們的駕船技術高超和歡快的心情。老漁父的喝彩從側面襯托了孩子們的駕船技術高超。 這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚課堂感想1、這節課你有什么收獲？2、這節課還有什么疑惑？說出來和大家一起交流吧！課堂感想謝謝觀賞！謝謝觀賞！再見！再見！第三課時 社戲運用獨特的兒童視角表達情感，語言準確簡練、含義豐富、表現力強、風趣幽默。讓我們一起來品讀吧。第三課時 社戲運用獨特的兒童視角表達情感，語言準確開頭寫平橋概況、伙伴游玩，與看社戲有什么關系？1.交代了看社戲的時間、地點、機緣。2.引出了同去看社戲的人物鄉間生活的小朋友。3.還交代了“樂土”中的樂事：釣蝦、放牛，為下文寫“我在

22、那里所第一盼望的看社戲”做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。合作探究開頭寫平橋概況、伙伴游玩，與看社戲有什么關系？1.交代了看社合作探究“偷”一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為。你如何看待課文中孩子們“偷豆”的行為呢？示例：1.孩子們“偷豆”是為了招待“我”，反映了他們誠懇待客的熱情。2.阿發自愿“偷”自己家的豆，表現了他的純潔無私。3.他們還偷了六一公公家的豆，并將吃過的豆皮等丟到河里，他們還擔心船主人八公公察覺出少了鹽和柴，體現出他們的考慮周到、心思細致。4.面對六一公公的指責，他們應對自如。合作探究“偷”一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為。你合作探究

23、 豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說是“好豆”“好戲”，對此你是怎樣理解的？提示：1.平橋村的環境：美麗的風光、自由的空氣； 平橋村的鄉民：樸實、率真的老人和孩子。2.時間久遠，留下了記憶，更留下了情感。合作探究 豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，合作探究 作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達方式。請以某一段為例，具體分析。示例：課文第一段 我們魯鎮的習慣，本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏。那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務，所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天，這時我便每

24、年跟了我的母親住在外祖母的家里。那地方叫平橋村，是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。但在我是樂土：因為我在這里不但得到優待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。描述語句，層次清楚，語言簡略議論語句，“樂土”表達了作者對平橋村的喜愛和懷念。合作探究 作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議合作探究 文章采用兒童敘述視角，充滿了童真童趣，請你找出幾處品析。合作探究 文章采用兒童敘述視角，充滿了童真童趣，請你找合作探究 到下午，我的朋友都去了，戲已經開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆漿喝。 “我”非常想去看社戲，但又不能

25、去，于是想象社戲表演的情景，以及看戲人喝豆漿的情景，表現了一個孩子悲傷、失落的情緒。合作探究 到下午，我的朋友都去了，戲已經開場了，我似乎合作探究 我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。 “我”可以出門看社戲了，心情變好了。“忽而”表明孩子的心情易于變化，“輕松”“舒展”與前面看戲不成而沮喪的心情完全不同。“身體也似乎舒展到說不出的大”是夸張手法，非常形象地表明“我”的心情無限之好。合作探究 我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不合作探究 淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。 這是一個兒童眼中的景物描寫，非常富有詩意。“仿佛是

26、踴躍的鐵的獸脊似的”是兒童才有的想象；“但我卻還以為船慢”表明“我”非常急于到趙莊看社戲，這也是兒童心理的表現。合作探究 淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，合作探究 我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片再沒有什么高低。 兒童對看戲很有興趣，但在夜間容易犯困，所以臺上戲子的形象變得模糊，這里真切地描寫出兒童看戲的精神狀態，富有奇趣。合作探究 我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，合作探究 那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥 這是半想象、半紀實的描寫。大魚馱著一群孩子在浪花里躥，是童話里才有的情景，反映

27、出“我”當時愉悅的心情，也表現了孩子極富浪漫色彩的想象力。合作探究 那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥 本文通過敘寫“我”童年時與農村孩子看社戲的美好往事，刻畫了一群栩栩如生的農家孩子形象，表現了勞動人民淳樸善良、友愛無私的美好品質，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚情感和對童年美好生活的懷念之情。概括主題課堂小結 本文通過敘寫“我”童年時與農村孩子看社戲的美好往事， 感悟：童年對許多人來說，是快樂、美好的，是一段難忘的人生體驗。長大后回憶往事時，對當時的人和事，更是懷著一種溫暖的情感。愿我們的童年更快樂、更美好、更有意義，能給我們留下更多美好

28、的回憶。 感悟：讀社戲，給我們印象最深的是文中那些鮮活、可愛的農村孩子們，他們是那么善良、真誠、無私、友愛、坦蕩。讓這人間真情和友愛長存在我們心里，成為社會風尚。學后感悟課堂小結 感悟：童年對許多人來說，是快樂、美好的，是一段難忘刻畫人物栩栩如生。 作者采取白描的手法，通過人物的語言、行動等來刻畫人物，使人物性格十分突出。作者成功地塑造了一群純樸可愛的農村孩子形象，他們聰明活潑，膽大心細，熱情友愛，其中最突出的就是雙喜。他聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且反應靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，有組織才能和號召力，是孩子們的領袖。對六一公公的描寫，著墨很少，但僅有的幾筆勾勒，運用語言、動作

29、描寫極其準確地表現了他寬厚、純樸、好客、熱情的特點。寫作特色刻畫人物栩栩如生。 作者采取白描的手法，通過人物的語寫作特色 作者以寫意的手法，略略幾筆便把江南水鄉美麗如畫的景色呈現在讀者的面前，使你仿佛也看到那里美麗的景色，也聽到孩子們歡快的笑聲和大自然的美好聲音匯在一起，也聞到了水鄉田野里特有的芳香。這樣的景物描寫，不但表現了“我”去看戲時的愉快心情，而且也表現了作者對美好的江南農村的極度熱愛。景物描寫細致傳神。寫作特色 作者以寫意的手法，略略幾筆便把江南水鄉美麗如狀元成才路社戲民風淳樸伙伴友善回憶美好盼社戲“樂土”看社戲憶社戲戲前波折夏夜行船船頭看戲懷念好豆懷念好戲月夜歸航板書設計狀元成才路

30、社民風淳樸盼社戲“樂土”看社戲憶社戲戲前波折夏1.下列畫線字的注音全都正確的一項是（）A.行輩（hng）絮叨（wn） 船櫓（l）B.不憚（dn） 歸省（shng） 攛掇（cun）C.鳧水（f） 旺相（xing） 潺潺（chn）D.竹篙（go） 晌午（shng） 松懈（xi）【解析】A項中“絮”應讀x，B項中“省”應讀xng；C項中“相”應讀xing。D課堂檢測1.下列畫線字的注音全都正確的一項是（）【解析】A項中“課堂檢測2.下列詞語書寫完全正確的一項是（）A.踴躍 駁回 希奇 偏僻B.好歹 皎潔 誠肯 弄潮C.烏蓬 吩咐 屹立 欺侮D.家眷 禮數 聚攏 怠慢【解析】A項中“希”應為“稀”；B

31、項中“肯”應為“懇”；C項中“蓬”應為“篷”。D課堂檢測2.下列詞語書寫完全正確的一項是（）【解析】A項課堂檢測3.對下列各句修辭手法的判斷不正確的一項是（）A.因為我在這里不但得到優待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（借代）B.夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。（夸張）C.回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。（比喻）D.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。（擬人）【解析】D項的修辭手法是比喻。D課堂檢測3.對下列各句修辭手法的判斷不正確的一項是（）【課堂檢測4.下列句中標點符號使用有

32、誤的一項是（）A.六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客？這是應該的。”于是對我說。“迅哥兒，昨天的戲可好么？”B.宋人稱：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌楊柳岸曉風殘月。學士詞，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。”C.魯迅先生的“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這句格言，流傳到今天至少有一百年了。D.近來，共享經濟的概念大熱，單車、汽車、充電寶等都打著共享的旗號在運營。共享設施如何配置？執法部門又該如何管理呢？【解析】A項“說”在中間，前后都是一個人說的話，“說”后面應為逗號。A課堂檢測4.下列句中標點符號使用有誤的一項是（）【解析】社戲原文開頭部分拓展探究社 戲魯

33、迅 我在倒數上去的二十年中，只看過兩回中國戲，前十年是絕不看，因為沒有看戲的意思和機會，那兩回全在后十年，然而都沒有看出什么來就走了。 第一回是民國元年我初到北京的時候，當時一個朋友對我說，北京戲最好，你不去見見世面么？我想，看戲是有味的，而況在北京呢。于是都興致勃勃地跑到什么園，戲文已經開場了，在外面也早聽到冬冬地響。我們挨進門，幾個紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見戲臺下滿是許多頭，再定神四面看，卻見中間也還有幾個空座，擠過去要坐時，又有人對我發議論，我因為耳朵已經喤喤的響著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行！”（完整版見上面鏈接）拓展延伸社戲原文開頭部分拓展探究社 戲拓展延伸拓展探究看

34、社戲（節選）王英琦 太陽還懸在西天沉著地燃燒，便已有前村后隊的人，不絕地去趕戲了。 今晚出的戲碼叫老包坐監。關于包公的戲，民間早已演得爛熟。最著名的當首推鍘美記了。我小時看過這個戲的京劇，卻絲毫不記得還有什么老包坐監。我生疑這戲絕不是包公戲的正宗嫡傳，這又是當地人生造出來的老包新傳。 姑不論戲碼怎生地瞎編亂造，臺上的老包卻唱得十二拓展閱讀拓展探究看社戲（節選）拓展閱讀拓展探究分地賣力，血氣沸騰，聲貫丹田，包括那一招一式都功夫極深，成熟到家。豫劇畢竟姓豫。據說民國三十一年，河南密縣有個崔廟，四個月竟連演了380個不同劇目，一時傳為美談。 作為中國“四大梆子”之一的豫劇，是擁有劇團最多的全國第一大

35、劇種。它的腿最長，生命力最強。它不像京劇那么多的老框老套，也不像昆曲那樣的高深古雅，它的全部特征個性，就在于它的不搭架子，不囿陳法，土極且又俗極。由于河南地處中原，五方雜居，便在客觀上形成了豫劇兼收并蓄的優點。 對我而言，與其說是對豫劇感興趣，毋寧說是對當地的人文環境對看戲和做戲的人更感興趣。生長在城市，過去只在文學作品中看到過社戲，領略過那般“斜陽古柳趙家莊，拓展探究分地賣力，血氣沸騰，聲貫丹田，包括那一招一式都功夫極拓展探究負鼓盲翁正作場”的渾厚古樸的鄉土氣息。而今，我就寄生在這“荒村鄙邑”，雜夾在這撥散發著泥土味蔥蒜味的鄉下人中，這個中的滋味，確實是越咂摸越滋味。 看至三分之一時，我忽地

36、來了心血，抱著兒子轉到了后臺。但見伶人們有的在練拳腳，有的在念臺詞，旁邊一個把眉毛扯得細彎彎的貓兒臉姑娘，正對鏡將一只翠玉簪子，斜斜地插在油光水滑的發髻上。我來了興致，湊上去想看仔細。這一細看不打緊，那脖上、耳根后，粗糙的皮膚，積年的老垢，全看個一清二白。再細看那粉墨上妝的家伙，連偽造的都不如。見那貓兒臉姑娘毫無忌憚地直往臉上抹，我終于憋不住搭腔了：“這東西對皮膚有害呵！” 貓兒臉姑娘一怔，望望我道：“沒事兒，俺們用的就拓展探究負鼓盲翁正作場”的渾厚古樸的鄉土氣息。而今，我就寄生拓展探究是這，慣了。” 話既搭上，我有意多問了幾句。得知這是一個自發性的農村業余梆子劇團，哪兒有廟會往哪兒趕，東食西

37、宿，四鄉為家，有時連唱一個月也下不來。 說話間，我才注意到后臺的另一端，支了個碩大無比的鍋，鍋邊放著一案面條和青菜。我估摸這是給伶人們用的夜餐，卻又覺得太寒酸了些。這些不經餓的面條青菜能擋什么事？能支補他們一晚上大功率的體力消耗么？ 我心里酸酸的。這些伶人們在臺上演盡王侯風流事，替人兒女說相思，殊料，背后卻包藏著生途的坎坷，世事的艱酸。 “媽，你看！”兒子驀地打斷我的沉思。順著他的小手指望去，果見那邊石頭上坐著一青衣少婦，正在奶孩子，走上前去拓展探究是這，慣了。” 拓展探究一照眼，竟是昨晚那個武旦那個演“大刀王懷女”的女主角。 “這孩子多大了？” “六個月了。” “你又演戲，又拖著個奶孩子，太辛苦了。” 她告訴我，她五歲便進了戲班，現在戲齡已二十年了。她在這個戲班是二號臺柱，平時掙的錢，除了補貼家中二老，還要撫養兒子。 這時節，那孩子兀然地又吐又拉，弄得那女戲子一身滿懷。“俺這孩兒這幾天受涼了，老吐老拉”她邊說邊打掃身上。我幫她抱孩子的當兒，留神到這孩子又黃又瘦，蔫蔫的一副沒神樣兒。拓展探究一照眼，竟是昨晚那個武旦那個演“大刀王懷女”的女拓展探究 第三天