1、 增強教師職業的 認同感 榮譽感 幸福感 主講人：張峰 1、教師是人類靈魂的工程師。 2、教師是偉大的園丁，祖國的花朵在教師手中培育，祖國的棟梁從教師手中輸送；教師又是一個平凡的人，他與其他工作不同，肩負著社會賦予的重任，教育我們的孩子長大做一個有用的人。 3、在茫茫無際的黑暗中，是您，把我的火炬點亮；在迂回曲折的迷宮里，是您，推到堅固的圍墻。 是您，給了我透視的眼睛；是您，給了我翱翔宇宙的翅膀；是您，給了我開啟未來的鑰匙；是您，給了我點石成金的魔棒。 如果我是幼苗，您就是最好的園丁；如果我是小船，您就是最好的領航。 您是嚴父，您是慈母；您是兄長，您是朋友。2 4、有了您，花園才這般艷麗，大地

2、才充滿春意！您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美麗的花朵？ 5、您播種春天，播種理想，播種力量。您用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤。您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。 6、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更

3、細膩，比友愛更純潔。 3 7、假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美您大海般的遼闊和深遠。假如我是畫家，我將用彩色的畫筆畫下美景，贊美您高山般的境界和追求。 8、您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光 9、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂老師啊，我怎能把您遺忘！ 10、您對我們嚴格要求，并以自己的行動為榜樣。您的規勸、要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。 4 1、“教師

4、工作干了近20年，我好后悔，當年填志愿不該調配，說不定我就不會站臺、賣聲、吸粉了！” 2、“早就厭煩當這沒尊嚴的臭老九了，沒好的待遇老子就是不出力。” 3、“我是一名中學老師，才畢業一年，已經心力交瘁、麻木了。那些孩子，把心交給他，也只換來傷心。” 4、“我最痛苦的就是選擇了教師這個雞肋行業。我在省重點，工作從早晨五點半到晚上十點，一個月只放一天假”5一、增強教師職業的認同感二、增強教師職業的榮譽感三、增強教師職業的幸福感6一、增強教師職業的認同感。7 所謂“職業認同”，是指一個人對所從事的職業在內心里認為它有價值、有意義，并能夠從中找到樂趣。三個建筑工人造房子，有人問他們在做什么。第一個人回

5、答，我在造房子；第二個人回答，我在掙錢；第三個人回答，我在建造最美麗的建筑。與之類似，教師也一樣。有人只看到了工作本身，覺得自己就在做教師；有人把教師看作一種謀生手段，為了掙錢；還有人把教師看作人類靈魂的工程師。第三種才是從內心里對工作認同，看到了工作過程中的意義和價值。這就是教師的職業認同。8 很多老師從讀師范到工作，都是比較被動的，更多地是根據外在的東西決定自己的行為；還有的教師不得已選擇的師范，或覺得教師職業穩定而選擇做教師。在這里我想說的是，不管由于什么原因我們選擇了教師這個職業，既然選擇了，已經做了教師，并且將繼續做下去，那我們就應該“對自己職業生涯有個規劃，凸顯個人發展主線。一方面

6、需要創造條件完善自己，另一方面，在內心告訴自己，把教師當做事業來看，而不僅僅是一種職業。”9 有的教師雖然工作非常辛苦，卻樂在其中，其原因就是他喜歡教師這個職業，有著強烈的職業興趣和很高的職業認同。 成都市武侯實驗中學校長李鎮西說“我的教育不為領導，不為職稱，不為榮譽，只為這就是我的樂趣本身。”他教語文，又十分喜歡文學。在剛剛結束的一堂語文示范課上，他講的是一碗陽春面。他說，“當我的思想、感情的潮水和孩子們一起在奔涌的時候，我覺得自己是幸福的。”“如果沒有教語文，沒有從事這項職業，就不會體會到這種感動。”課后還有人向他反映，“享受了兩堂語文課”。 “教師職業是一個特殊的職業，它不僅關乎教師自身

7、的未來發展，對學生未來的影響更是長遠而不可逆的，所以尤其需要建構堅實的職業認同。” 老師們我們一定要發現自己工作的意義和價值，而不要把自己看成是一個販賣知識的工具。10二、增強教師職業的榮譽感 11 榮譽感是一個職業的魅力資本，是一個職業人熱愛崗位的基礎。 教育是一個民族最根本的事業，寄托著國家發展和民族復興的希望。教師是教育之本，肩負著教書育人的神圣使命。 教師是國家發展的奠基者。有好的教師，才有好的教育。推動教育事業科學發展、建設人力資源強國、實現教育規劃綱要描繪的宏偉藍圖，廣大教師起著決定性的作用。 “讓教師成為全社會最受人尊敬，最值得羨慕的職 業”，既是國家的承諾，也是人民的意愿。 這

8、就是我們作為一名光榮的人民教師的榮譽感，這就是我們熱愛教師這個崗位的基礎。12 現在的教師雖不是太陽底下最光輝的職業，但也絕不是過去的“臭老九”。應該說今天的教師無論政治地位、社會地位還是職業聲望都達到了前所未有的高度。表現在： （一）國家設立了教師節。每年教師節黨和國家領導人都要看望一線的老師們，國家都要召開教師節表彰大會，表彰優秀教師。這就是教師的無限榮耀。 （二）國家制定了教師法等一系列的教育法律法規保障教師的合法權益。 （三）提高中小學教師工資標準及實施績效工資。實施績效工資我們得到的最大的實惠就是每人漲了不到四百元。 （四）中小學要實行正高級職稱。 （五）國家給予了教師好多榮譽。13

9、 她是河南省駐馬店市馬谷田鎮孫莊小學馬莊教學點代課女教師徐云玲14 她沒有驚天動地的偉業，有的只是默默的堅守。一次偶然的代課，她在大山深處巴掌大的學校一“代”就是26年。因為她的堅守，山村沒有一個孩子失學。茅草教室不能遮風避雨，她和丈夫上山采石，用架子車一車車拉回；拿出全部代課工資買來水泥、木料，耗時3個月，硬是蓋起了3間石頭教室。但她一家仍住在幾十年前蓋的土坯房中。 可是當記者問她的心愿時，她只想要籃球架等體育器材，讓孩子們也能打籃球。15 2019年8月初，作為河南唯一的代表，她被黨中央、國務院請到北戴河度假了。 驚喜-窮山溝里的老師受邀去北戴河 2019年7月下旬的一天，一件連做夢都不敢

10、想的好事，落在了“山溝溝”女老師徐云玲的頭上。 “黨中央、國務院居然要邀請我這山溝里的老師，去北戴河度假！”說起這些，齊耳短發、身材瘦小的徐云玲仍覺得不可思議。“總感覺自己只是做了一些微不足道的小事，黨中央、國務院居然這么重視，給我這個山村小學教師這么大的關懷。” 作為河南省唯一的受邀對象，徐云玲出發前還特地“打扮”了一番：讓女兒給染了頭發，花70元錢去鎮上買了一條連衣裙、一雙皮涼鞋。16 起程-市委領導來給她送行 徐云玲所在的馬谷田鎮孫莊村馬莊教學點三面環山。徐云玲就是在這樣的地方，一干26年。 8月2日，徐云玲帶著大女兒孫珂出發了。當天縣組織部、教育局的人親自為她送行。“市委組織部的李部長

11、、楊部長也都來了，黑壓壓坐了一圈的人。”而左鄰右舍并不知道她要出遠門。“有人以為我上鄭州了。”17 接見-跟李源潮握手，她激動得想哭 8月4日，徐云玲等人抵達目的地：北戴河。 當晚，中共中央政治局委員、中央書記處書記、中央組織部部長李源潮和國務委員兼國務院秘書長馬凱等領導專門設宴，為來自全國的62位專家和卓越的基層工作者接風洗塵。 62人中，有兩次駕馭“神舟”飛天的“英雄航天員”景海鵬，有培育出東方神稻的中國科學院院士謝華安 跟李源潮握手的一剎那，徐云玲說激動得有些想哭，“感覺領導很親切，握手時也特別柔和。”18 次日，中共中央政治局常委、中央書記處書記、國家副主席習近平，中共中央政治局委員、

12、國務委員劉延東也特地趕赴北戴河看望他們。下午，徐云玲參加了由李源潮主持的座談會。會上，大家侃侃而談，“那一刻，突然覺得很自卑。” 徐云玲說，人家都是大家、名人、高級教師，咱是個窮山溝里的小學老師，什么都不懂。不過，她還是壯著膽子，說了說學生的素質教育問題。19 這是國家給予徐老師的榮譽，更是國家給予我們這個教師群體的榮譽，我們為徐老師感到無限的光榮與自豪，也為我們這個教師群體感到無限的光榮與自豪。 這就是我們作為一名光榮的人民教師的榮譽感，這就是我們熱愛教師這個崗位的基礎。20三、增強教師職業的幸福感。（一）什么是幸福（二）做一個幸福的教師是教師個體生命的呼喚， 更是教育事業的需要。（三）享受

13、教師職業的幸福。（四）走出誤區，讓自己幸福。21（一）什么是幸福 22 1、幸福是一種感覺。所謂幸福，其實是一種觀念的東西，是一種心理上的感覺。人之幸福，全在于心之幸福。也就說幸福沒有絕對的標準，不是說達到了什么標準你就幸福了。幸福是相對的，不是絕對，簡單說你感覺你幸福你就幸福，你感覺你不幸福你就不幸福。 2、幸福是自我欣賞。人們可以幫助你擺脫貧困，可以幫助你富裕，但無法幫助你幸福。因為，幸福需要你自己去發現，去體驗。學會欣賞自己的每一次成功、每一份擁有，你就能找到屬于自己的幸福。23 3、幸福是自我享受。有句廣告語說得很好“你快樂也是一天，不快樂也是一天，何不快快樂樂的過好每一天”。我們教師

14、的工作，每天都是兩點一線，除了學校就是家。但是這兩個地方都是充滿快樂和幸福的地方，在學校我們享受孩子們的天真和快樂，在家里我們享受家庭的溫馨與幸福。這就是幸福的自我享受。 4、幸福是多種多樣的。有物質的，有感官的，更有精神的。無論哪種幸福，都需要去不斷地追求。 這里，我不排斥物質的幸福。因為我們都是平凡之人，我們誰也不愿意過苦行僧般的生活。但是作為特殊職業的教師，我認為還是更應重視精神的幸福。24（二）做一個幸福的教師是教師個體生命的 呼喚，更是教育事業的需要。25 1、教育是心靈的事業，更應是幸福的行業。 真正的教育是發自教育者內心的，充滿激情的，是能讓教育者享受工作樂趣和幸福感的。學校是學

15、生心靈成長的快樂場所，也是教師全面發展的精神家園。教師職業使命的真諦是精神育人，即引導未成年個體精神世界的生長、生成，啟迪他們對于人生和世界的美好情懷，諸如愛心、希望、自信、善良、誠實、正直、幸福感等，給他們的幸福人生奠定良好的精神基礎。教師幸福是教育幸福的前提，沒有教師精神的解放，很難有學生個性的飛揚。教師以什么樣的精神狀態面對學生直接影響并決定著學生的成長快樂、幸福與否。一個內心灰暗、自私自利的教師，一個整日身心疲憊、心力交瘁的教師，一個整天忙忙碌碌、無所思索的教師，一個不講方法、簡單粗暴的教師，何來快樂、何談幸福？一個不快樂的教師同樣也無法讓學生獲得人生的幸福與快樂，從這個意義上說，做一

16、個快樂的教師，做一個幸福的教師是教師個體生命的呼喚，更是教育事業的需要。 簡單說我們幸福與否，不僅關系到我們自身，還關系到學生，所以我們必須要幸福。26 2、要想獲得幸福，就必須重塑教育信仰。 信仰是人的精神、生命、行為的終極依據，它從終極關懷上指導人類精神世界，它在終極價值目標上給人提供一種內在的動力，它是對人生最高價值和社會最高理想的反映、評價和把握。因此。具有信仰的人一定是個內心自由、心靈幸福、生命豐富的人。 教育需要有教育信仰的教師。教育信仰把教育理念轉化到自己的教育行為中并貫徹始終，它能使教師堅定地認同教師職業及與這一職業相關的生活方式。更為重要的是，教育信仰能為教師提供強大的力量支

17、持，引導教師在萬花筒般的世界中拒絕各種誘惑，把自己所有的力量集中在教育理想的追求之中，并能從中體驗到生命的意義和價值，體驗到人生的幸福。 27（三）享受教師職業的幸福1、享受職業本身的快樂與幸福2、享受工作平凡的快樂與幸福3、享受事業成功的快樂與幸福4、享受和諧交往的快樂與幸福5、享受自我發展的快樂與幸福6、享受心靈自由的快樂與幸福281、享受職業本身的快樂與幸福（1）能感受到學生的人生價值觀是幸福的。例如：批改 學生的作文其實是閱讀學生的心靈，天底下還有比 這更幸福的事嗎？（2）課堂上與學生情投意合的交流是幸福的。（3）能做學生的知心朋友是幸福的。（4）望著學生渴求知識的眼神是幸福的。（5）

18、突然觸發的教育靈感帶給自己的滿足是一種幸福， 師生間自然融洽的打招呼是一種幸福，學生對自己 的一個親昵的動作（來自非親人感覺的親近感）也 是一種幸福。 這種幸福不是其他任何職業所能享受得到的。292、享受工作平凡的快樂與幸福 教師工作平凡而具體，清貧而低微，既不能有轟轟烈烈的宏圖偉業，也不可能有衣錦還鄉的榮華富貴，而且壓力大、任務重、時間長、不確定性多、待遇低。但一個快樂的教師總是能看到其工作平凡背后的非凡，清貧背后的豐盈，繁雜背后的恬淡。 著名教育家陶行知說，教師最大的快樂就是創造出值得自己崇拜的學生。能夠意識到教師對學生的未來有所影響，是教師職業信念的重要支撐。教師職業是精神享受大于物質回

19、報的職業，教師是擁有“雅福”的群體。學生的道德成長、學業進步，進而對社會做出的貢獻，都是教師生命意義的確證；師生之間在學業傳授和道德人生上的精神交流、情感融通都是別的職業所難以得到的精神“滋補品”。學生尤其是兒童的心靈，是天下最純潔、最燦爛的心靈，童心、童趣、童真隨時都在洗滌著教師的靈魂。 和成長中的孩子們生活、學習在一起，欣賞他們人性中最純美的一面，教師的心理因此永遠年輕，精力總是充沛。303、享受事業成功的快樂與幸福 有的教師終日忙忙碌碌、渾渾噩噩卻始終弄不清楚自己的目標是什么。沒有目標的人很容易喪失工作的原動力與內驅力，消磨工作的銳氣與激情，從而滑入“職業倦怠”。 因此教師要能理性認識自

20、我，科學規劃職業生涯。在審視自己的優勢、專長、個性、愛好與現實起點的基礎上找到自己恰當的位置和符合自己條件的發展方向，做好短、中、長期發展規劃。 懷揣對自己愿景的美好追求，每天的備課、上課、輔導、談心、家訪、作業批改與反思總結，都將變成一個個跳動的音符，一起匯成我們職業生涯的美妙詩篇。31 全國知名教育專家李鎮西老師，是這方面的楷模，無論外界怎樣浮躁與功利，他始終清楚自己是誰，適合做什么，做得成什么。為了他的“中國的蘇霍姆林斯基式的教師”的夢想，他始終扎根課堂，扎根學校這片沃土，即使博士畢業了，依然不離不棄，從末來班的探索到愛心教育、民主教育實踐再到“新教育實驗”，每邁出一步，都在構筑他的教育

21、夢想，無論時間怎樣緊張，工作怎樣繁忙，職務怎樣變化，他每天堅持，矢志不渝。 李老師是辛苦的，但他更是快樂與幸福的，因為他在他的規劃與行動中，實現了他專業成長的自主、自立、自覺與自由。 我們高三畢業班教師每當送走一屆學生，目送著學生步入高等教育殿堂的那一刻，很多教師都流下了幸福的淚水，這時老師體會到的不是如釋重負的輕松，而是快樂幸福的收獲。32 由此看來，教師的快樂源自于對教育理想和人生價值的追求，體現在富有創造性和建設性的教育教學實踐中。快樂的教師勇于實踐、敢于探索，在實踐與探索中掌握教育規律，探索教育方法，形成自己的教育理念，提升自己的教育智慧。 一個不思進取、業務低下的教師在工作中無法感受

22、人的偉大、無法進行創造性勞動、也不會有實際的收獲，當然也無法體味教育勞動的快樂，更不會體驗到職業的幸福。 因此教師在創造學生的同時，也要努力創造自我新形象，教師要敢于打破常規、大膽嘗試、積極探索、勇于創新，不斷尋找工作的突破口與動情點，努力形成自己獨特的教學風格，探索歸納出獨特的教育模式等，這樣才會大大增強我們事業的成就感與魅力感。33 4、享受和諧交往的快樂與幸福 首先要學會傾聽。傾聽是理解，是尊重，是接納，是心與心的靠攏，是情與情的對流，是思維與思維的交鋒；傾聽是一個人心理素養、交際智慧與語言功力的綜合表現。 其次要學會尊重與服從。服從并不是唯唯諾諾，而是規規矩矩、不折不扣地履行職責，積極

23、承擔責任并有所作為，是一種求同存異、顧全大局的合作智慧，更是個人人格的一種升華。 再就是樂于合作，雙贏發展。無論在生活還是工作領域，高效能基本上都是通過兩人或多人合作努力達成的。雙贏思維正是一種基于伙伴互敬、需求互惠的思考框架，基于“我們”而不是“我”的思維方向雙贏，思維把社會、生活看作是一個合作的舞臺，而不是競爭的劇場。 一個快樂的教師一定是善于合作、樂于分享的教師。而有的教師永遠生活在以自我為中心，以個人主義為半徑所畫的小圈圈里，在給別人制造不愉快的同時，自己也永遠得不到快樂、34 5、享受自我發展的快樂與幸福 教師的內在快樂還來自于專業成長與自我實現。以前教師的工作得到認可和表揚就是成功

24、了，而在教師專業化發展的背景下教師除了完成工作任務外，還要開展課題研究，參加公開教學，形成自己的教學風格、教學特色，并在一定范圍內產生影響等。 這就要求我們要順應時代潮流，自覺走向終身學習、自我教育、自主發展。 首先教師要敞開胸懷，善于學習。不斷地向書籍報刊學習，向同行學習，向專家學習，向學生學習，向生活學習，向自己學習。通過學習，贏得競爭的砝碼與發展的主動權。35 其二要勤于反思。教學反思是教師激活自己隱性的教育思想與理念、提升教育智慧、進行教育創新的必要環節和有效途徑，是教師專業發展和自我成長的“助推器”。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。一個教師如果僅僅滿足于現有經驗，而不

25、進行深入思考，就象李鎮西所說，即使有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，永遠只能停留在新手型教師的水準上”。教師的反思不是閉門苦思瞑想，而是“在行動中體驗，在調控中感悟，在寫作中反思”。 其三要精于研究。教師不應該是“教書匠”“教育工人”，而應是推進教育教學改革乃至發展教育理論的重要力量。教師的舞臺不僅在課堂、實驗室，還在教育的“思想空間”。教育研究是教師勞動的魅力所在，是促成教師自主專業發展的快車道。366、享受心靈自由的快樂與幸福。 教育是心靈的事業，也是良心的事業。教師需要有一點“靜心”與“定力”。面對千姿百態、錯綜復雜的現實世界，面對車水馬龍、燈紅酒綠的塵埃濁世，我們在工作生活之余不妨多讀讀書以修養心性、凈化靈魂；不妨停一停匆匆的腳步，給自己一點時間，給自己一個空間，與自己的靈魂真誠晤對，于沉靜中反思、梳理、聆聽來自心靈深處的聲音，給自己的靈魂找一個可以靠靠岸、歇歇腳的港灣，保持心性的平和，有所為而有所不為，有所求而有所不求，有所堅守而有所舍棄，贏得心靈的自由與高貴。37 現實生活總有這樣或那樣的不如意，社會發展總要歷經種種波折后螺旋前進，教育的發展和學生的成長更不可能一蹴而就，我們無法改變教育的大環境，更無力扭轉乾坤，但我們可以改變自己的心態，就象魏書生說得那樣，“多做自己能做成的事，少想自己說了不算的事”。