1、用米作單位量長度教學目標認識長度單位米，知道1米的實際長度；知道米與分米、厘米間的進率關系；初步學會用米作單位量長度。重點難點建立1米的實際長度表象；知道米與分米、厘米間的進率關系。教學過程一、情境引入1.聯系實際，提出問題。同學們，黑板和課桌也是我們學習上的好朋友。如果老師想要知道黑板的長度，大家有辦法解決嗎？學生的反饋大致是：可以用直尺來測量出黑板的長度。2.指名幾位同學，用直尺測量出黑板的長度。3.讓學生說說測量的感受。學生會發現：直尺太短了，用它來量黑板要量好多次才能得到結果。（學生各抒己見）4.談話引入，揭示課題。同學們都說得很好。因此在量像黑板這樣較長物體或測量距離時，我們就得用到

2、新的長度單位。這就是我們今天要學習的內容用米作單位量長度。（板書課題）5.初步感知“米”的含義。讓學生讀一讀教材第58頁的第一段話。教師指出：量較長物體的長或測量距離，通常用米作單位。米可以用字母m表示，1米可以寫作1m，讀作1米。二、探究新知1.教學教材第58頁的例1，認識1米。（1）讓學生以小組為單位，觀察米尺。（出示米尺）同學們，米尺我們已經很熟悉了。米尺之所以叫作米尺，是因為它的長度正好是1米。現在就請同學們以小組為單位，觀察你們小組內的米尺，然后在組內說說，你在米尺上發現什么？（2）學生在組內開展交流活動。（3）全班反饋。學生的反饋大致是：我們發現1m里面有100個cm，所以1m=1

3、00cm。教師追問：1m=100cm，1dm=10cm，大家能推導出1m等于多少dm嗎？和你的同桌交流一下想法。全班交流，得出結論：1m=10dm。（4）感受1米的實際長度。通過觀察米尺，我們知道了米與厘米、米與分米之間的關系。接下來我們就一起來感受一下1米的實際長度吧。讓學生以小組為單位，組員間用米尺互量兩臂伸平的長度，感受1m有多長。即：一人把兩臂伸平，其他人用米尺幫他量一量。然后彼此交換任務，交替進行。議一議：生活中哪些物體的長度大約是1m？量得哪些物體的長度要用米作單位？全班反饋。學生的想法不唯一，只要合理，教師都應予以肯定。2.教學教材第58頁的例2。通過剛才的學習，我們認識了米這個

4、新的長度單位。接下來我們就用以米作單位的米尺，以小組合作的方式，來測量出黑板的長和寬。（1）師生共同回顧測量物體長度的方法。（2）讓學生以小組為單位開展測量活動。（3）填寫測量結果，全班反饋。反饋時，讓學生再次說說測量的方法。即：無論是測量黑板的長還是寬，都要將黑板的一端對準米尺的0刻度；量一次作上一個記號，下次就從這個記號量起；最后將每次測的數相加起來，得到的就是最終的測量結果。教師說明：黑板的長比4米短一點，我們可以說黑板的長大約是4米。黑板的寬比1米長一點，我們可以說黑板的寬大約是1米。（學生在教材上填寫。）（4）讓學生以小組為單位開展測量教室長和寬的活動。三、鞏固練習1.完成教材第59

5、頁“課堂活動”的第1題。（1）讓學生讀題，理解題意。（2）向學生說明用米尺測量身高時的注意事項。（3）學生四人一組，展開測量活動。（4）全班反饋。讓學生說說活動中的感想與體會。2.完成教材第59頁“課堂活動”的第2題。（1）學生以小組為單位，在組內先測量，后交流各自估測的結果。（2）全班反饋。反饋時，讓學生具體說說估測的過程。四、課堂小結通過今天的學習，說說你的收獲？如：量較長物體的長或測量距離，通常用米作單位。米可以用字母m表示，1米可以寫作1m，讀作1米。1米=100厘米，1米=10分米。（學生的想法不唯一，只要合理，教師都應予以肯定。）五、作業設計1.從課后習題中選取；2.完成練習冊中本課時的習題。板書筆記 用米作單位量長度測量工具：米尺、卷尺單位：米 1米可以寫作：1m1m=100cm 1m=10dm 教學反思本節課教學用米作單位量長度，是在學生學習了用厘米、分米作單位量長度等知識的基礎上進行的。教學時，教師創設了“測量黑板長度”的情境。學生在動手測量的過程中，能直觀地感受到原有的知識經驗已經不能很好地解決新問題了。從而激發了學生探究新知的欲望。在教學中，無論是幫助