1、角的初步認識第一課時（建立角的概念，認識直角）一、教學目標（一）結合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯系，建立角的概念；（二）能說出角的各部分名稱，會辨認角；（三）認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角；（四）培養初步的觀察能力和動手操作能力。二、教學重點通過觀察抽象出角的幾何圖形，形成角的表象，會說出角的各部分名稱，會辨認角。三、教學難點（一）從實物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的象；（二）了解角的大小與邊的長短無關，與兩條邊張開的角度有關。四、教學準備課件、展臺、三角板、正方形和長方形紙、硬紙條兩根、圖釘或針線。五、教學流程（一）情境引入（感知角）1.五角星（1）提問：今天老師給大

2、家帶來了一份禮物，大家認識它嗎？（五角星），大家想得到它嗎？（2）要求：老師等下要把這顆智慧之星送給這節課發言最積極、表現最好的小朋友，大家有沒有信心得到它？（3）提問：你們知道它為什么叫五角星嗎？學生回答：（因為它有五個角。）（4）提問：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？（5）小結：不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很多角，你能指出圖中隱藏著的角嗎？2.生活中的角（1）學生指出主題圖中的角（根據學生回答，標出一些物體上的角）。（2）出示例1圖片+一些實物或實物圖片，讓學生找角（根據學生回答，閃動角的頂點和邊）。（3）說一說：生活中你還見到哪里有角？（如教室里邊的角）。3.揭示課題在日

3、常生活中經常看到角，這節課我們就來認識角。板書：角的初步認識（二）探究新知第一部分：認識角1.用紙折角（1）想一想：角是怎么樣的？學生想一想，用手比劃角的樣子。（2）根據自己的思考，用紙折一個角。（3）要求：看一看，摸一摸，想一想，角是怎樣組成的，有哪些特征？（先獨立觀察，再小組交流，然后在抽學生起來回答）。引導學生摸一摸角尖尖的頂點，兩條直直的邊。小結：每個角都有一個尖尖的地方和兩條直直的線，數學家把角的每個部分都起了名字，這個尖尖的地方叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。所以說角有1個頂點，兩條邊。（邊說邊板書）。（4）學生邊指出自己折的角邊的介紹：頂點和邊。（5）課件隱去例1實物圖，

4、抽象出角的幾何圖形。（6）用三角板在黑板上畫出一個角。根據學生匯報，標出角的頂點和邊。2.角的大小（1）展示幾個大小不同的角貼在黑板上，（2）提問：你發現了什么？小結：有的角張嘴大一些，有的角張嘴小一些，看來角是有大小的。3.玩活動角（1）提問：角的大小與什么有關呢？（學生獨立思考）（2）介紹活動角：這是一個神奇的角，它可以聽大家口令變大變小，同學們信不信？現場抽幾個學生說變大變小，老師變化活動角（3）要求：同學沒也想有一個這樣的神奇的角嗎？下邊我們就自己動手做一個，（指導學生用一顆圖釘和兩條硬紙條做活動角）。（4）玩游戲變大小要求：每個小朋友拿好自己做的活動角，聽口令，變角的大小。邊變邊想，

5、角的大小跟什么有關？（5）同桌游戲，偷偷擺一個角，然后拿出來比較，誰大誰就贏。（6）師生比賽誰的角大老師找3個同學比賽，（注：師生角邊的長短不同，比較結果一是邊長的角大，二是邊短的角大，三是兩個角一樣大）。提問：同學們發現了什么？角的大小跟什么有關系？跟什么沒有關系？小結：角的大小與邊的長短沒有關系，與角兩條邊的張開程度有關，角的兩條邊張得越開角就越大，反之就越小。第二部分：認識直角1.三角板上的角（1）學生拿出自己的三角板，數一數，有幾個角。（2）提問：三角板上那個角最大？你知道這個角叫什么角嗎？（3）學生指出自己三角板上的直角，并指出直角的頂點和邊。2.生活中的直角（1）出示長方形和正方形提問：長方形和正方形上面分別有幾個角？它們是什么角？要判斷它們都是直角，你有什么好的辦法？老師示范，學生觀察。小結：要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。（2）要求：找一找在我們的教室里哪里有直角，在用三角板上的直角比一比。（如：課桌、課本封面、桌子面、五星紅旗、墻面、筆盒面上都是直角）。（三）鞏固練習1.認一認：哪些是角？哪些是直角？2.課堂活動第2題。先用3根小棒擺出圖形，再讓學生數一數。3.練習八13題第一題：同桌互相檢查。第二題：指導學生有序地數。第三題：讓學生直觀判斷