1、 課題：角的初步認識設計理念：角的初步認識內容雖然簡單，但由于學生年齡小、生活經驗不足，要讓他們建立起對角正確的表象并不容易，本節課我采用邊講邊練的教學方法，按課標要求注重學生在觀察、操作等活動，并從中獲得直觀經驗。在教學中設計了“捉迷藏”、變魔術”、“坐滑梯”、“做游戲”等實踐活動，全面調動學生的多種感官，感悟其中的道理，豐富對角的認識，體現了“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程”這一基本理念。教學內容：西南師大2023課標版小學數學二年級上冊第二單元相關內容。教材和學情分析：角的初步認識是西南師大2023課標版小學數學二年級上冊第二單元相關內容。本課時分兩部分，第一部分是認識和感

2、知角，知道角的各部分名稱，要求知道角由一個頂點和兩條邊組成；采用以“捉迷藏”游戲導入，通過學生已有平面圖形知識經驗，滲透角的思想。第二部分是初步學會用直尺畫角的方法，讓學生先想象，再嘗試，培養學生動手操作能力，使學生體會到數學來源于實踐的思想，二年級學生思維簡單，抽象概括能力差，知識遷移困難，空間觀念薄弱，但他們有很強的好奇心和強烈的表現欲，在課堂上充分利用和捕捉閃光點，運用“滑梯”這一孩子們好奇各種教學手段，通過視覺、觸覺、發散思維想象等多種感官的刺激進行教學，促進能力的提升。教學目標：1、創設有趣的問題情境，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。在活動中豐富學生對角的直

3、觀認識，培養學生的空間觀念。2、指導并培養學生初步的觀察能力和動手操作能力，發展學生創新意識。3、經歷用數學知識解決生活問題的過程，從中獲得積極的情感體驗，感受數學與生活的密切聯系，獲得學習數學的成功體驗。教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。教學難點：引導學生掌握畫角的方法，通過動手操作、直觀演示使學生初步感知角的大小跟兩條邊的長短沒有關系，跟兩條邊張開的大小有關。教學準備：笑臉圓片、各種平面圖形、學習單、三角尺、圓形紙片、小棒、活動尺等。教學課時：一課時教學過程：游戲激趣，引入話題游戲導入孩子們，喜歡玩游戲嗎？我們熟悉的圖形寶寶最喜歡玩捉迷藏了，趕快來找

4、一找吧！（出示用笑臉頭像遮擋三角形、長方形、平行四邊形 ）。設計意圖：讓學生從已有平面圖形知識經驗中感受角，激發學生探索欲望。2、引出新知看來你們是根據圖形上的角找到答案的，這節課就讓我們一起來認識好玩的、有趣的-角。（出示課題：角的初步認識） （二）設疑交流，探求新知1、結合實物，認識角這些形狀不同、大小不一的角，它們身上一定有著相同之處，同桌兩個一起找找看吧！尖尖的地方叫作角的頂點，兩條直直的線叫作角的邊。伸出你的小手指一指其中一個角的兩條邊吧。課桌上有一位老朋友，它的身上也藏著角，請同學們拿出三角尺，找出其中的一個角，摸一摸它的頂點和邊吧上臺邊摸邊。2、關注本質、理解角（1）調皮的角就藏

5、在我們的生活中，課桌桌面上有角、黑板的面上有角、我們佩戴的紅領巾上也有角。設計意圖：學生通過生活實例發現數學，學習數學。（2）老師也給大家帶來了一些我們生活中熟悉的角，它們是牛角、冰淇淋上的角，亭子角，想一想它們和我們今天認識的數學上的角一樣嗎？設計意圖：設置疑問，從角的本質入手，找到突破口。（3）火眼金睛比眼力，下面的圖形，哪些是角，哪些不是，為什么？設計意圖：邊講邊練，鞏固練習。3、實際操作、學畫角請大家閉上眼睛想象一個你最喜歡的角，試著畫下來，說說方法。先畫一個頂點，從這個頂點出發，用尺子向不同方向畫兩條直直的邊，就是一個角。設計意圖：大膽想象，勇敢表達，增強學生敢想敢說的能力。4、大膽

6、創新、創造角（1）難度可要升級哦，一起來創造角。老師為每人準備了一個圓形紙片、兩根小棒、一把活動尺。你們可以用圓紙片折一折，也可以用小棒擺一擺，也可以用活動尺玩一玩，開動腦筋創造屬于你們的角吧。設計意圖：合作探索，發展能力，鍛煉學生動手做的能力和發散思維。 （2）看這三位同學創造出來的角，睜大眼睛，如果在角的上面加上一個玩耍的小朋友，就是好玩的滑梯。你會選擇哪個滑梯玩耍呢？設計意圖：好玩有趣的話題引發學生的興趣和思考，從而得出角的大小與兩邊張開的大小有關。（3）1號角太小了，3號角太大了，2號角的大小最合適。看來角還真的有大小啊，數學是一門嚴謹的學科，光靠眼睛觀察、嘴巴說，是不夠的，還要動手做

7、。誰有辦法讓我們清楚的看到三個角的大小關系呢？將這三個角放在一起比一比，將兩個角的頂點和其中一條邊重合，看另外兩條邊的位置就能判斷角的大小，叫“重疊法”。設計意圖：讓學生逐步得出比角的好方法。同桌兩人趕快用重疊法比一比你們創造的角的大小吧！設計意圖：鞏固練習、深化知識。（4）1號和3號滑梯沒有小朋友選擇，它們好傷心啊，你有辦法幫助它們調整一下角的大小嗎？小小設計師說方法：將這兩個角的邊變長。有不同的意見，角的大小和邊的長度沒有關系，角的大小只和角的兩邊分開的大小有關，所以只需要調整角的兩邊岔開的大小就可以了。那你來調整一下吧。現在三個滑梯又可以開心的為小朋友們服務啦。設計意圖：巧設沖突，揭示角

8、的大小和兩邊長短無關，和兩邊張開大小有關。（三）提升應用、進行練習將圓形對折，再對折，然后打開，創造出了角，閉上眼睛，如果再對折，角怎么樣了？我們想象中幾乎沒有了的小角，這在我們將來的學習中起著非常非常重要的作用。設計理念：用圓片折出小角，展開半圓是一個量角器，為今后學習高年級學習角的度量埋下伏筆。（四）回顧反思、內化經驗現在如果要用一個詞來形容“角”，你會選擇哪個詞？美、無處不在、神奇.其實角還能給我們的生活帶來快樂，不信，跟老師一起來做個小游戲，請同學們站起來動動胳膊，伸伸腿，用我們的身體去創造出好玩的角。設計理念：與自己息息相關的身體結合，在做中學，玩中練。（五）回顧總結、經驗提升對角，你想說點什么？希望同學們帶著今天所學習的知識，一起走進生活，發現和創造我們生活中