1、人教版小學數學一年級上冊第三單元 15的認識和加減法（第5課時）分與合綿竹市紫巖小學 徐文成內容提綱學情分析教材教學分析教學過程設計目標檢測設計二、教學內容學情分析一年級的小朋友，他們入學還不足兩個月，現在的學習完全以無意注意為主，貪玩，好動，表現欲望強是他們這個年齡階段的典型特征。因此，采用形象生動，形式多樣的教學方法和讓孩子們廣泛積極主動參與的學習方式，一定能激發他們的學習興趣，調動他們的學習欲望，培養他們的學習能力。同時新課標也指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進

2、而內化為已有，并在實踐中學會學習。因此,這節課我主要采取觀察比較、同桌合作學習的方式，引導學生認真觀察、實踐操作，合作交流，通過闖關游戲，在孩子們眼看、手動、耳聽、心想的過程中培養學生的創新思維和有序思考意識。教材教學分析1、本節課內容的地位和作用本節課的內容主要是讓孩子們通過把幾個物體分為兩部分，或把兩部分合起來的過程，使他們體會分與合的思想，是在學習了15的認識、比大小、序數與基數的基礎上出現的新知識，為以后學習加減法奠定基礎。教學目標通過本節課的學習，能夠掌握4和5的數的組成，理解整體與部分的關系。使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養學生有序分析問題的能力。

3、3）培養學生合作交流的能力，激發學習數學的興趣，滲透相對性的觀點。3、教學重難點教學重點：使學生能較熟練地掌握4和5的分解和組成，理解整體與部分的關系。教學難點：體會分與合的思想，理解整體與部分的關系。、教學過程設計過程設計、激趣導入，引入課題從本章主題圖“農家小院”的情境中抽取出例題情境，利用“農家小院”圖中的葵花盤和竹筐，提出要研討的問題：“把4個葵花盤放到兩個竹筐里，有幾種情況？”【設計意圖】利用“農家小院”圖中的葵花盤和竹筐，提出要研討的問題，既能激發學生的學習興趣，和主題圖相呼應，又比較好地規避了4個葵花盤放在一個筐里的情況。2）、動手操作，探究新知、探究4的分與合。出示教材第21頁

4、的情境圖提出問題：你能把這4個葵花盤分別放到兩個竹筐里嗎?想一想，會有幾種分法呢?讓學生拿出學具圓片代表葵花盤，在小組內嘗試分一分，擺成兩堆,并全班交流,教師巡視并指名分法不同的學生到前面展示。教師巡視，發現有按順序分的給予肯定，讓全班同學重新按照順序再分一次。引導學生說一說4的分解并用符號一對一地表示擺放的情況提問：同學們，我們已經學會了4的幾種不同分法，請同學們反過來想一想，幾和幾可以組成4呢?（設計板書）教師：從分葵花盤可以看出，4可以分成1和3，4可以分成2和2，4還可以分成3和1，也就是1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。【設計意圖】通過讓學生在小組內動手操作,培養了學生的合作

5、意識。引導學生把按順序分的結果說一說，新知的學習自然水到渠成。緊接著讓學生明白4能分成幾和幾，幾和幾就能組成4,從而感受到它們的聯系。、探究5的分與合數字5的組成編排和4的組成是一致的，出示課件分玉米的情境圖，讓學生自主探究后用實物圖表示可能出現的所有情況，并用符號表示出來。【設計意圖】在此環節中，采用開放式的教學方式，從分玉米的情境中探究5的分與合，讓學生用學具分一分，訓練了學生的動手能力和有序意識。同時引導學生根據“分”說出“合”使兩者成為有機聯系的整體，讓學生在參與活動的過程中經歷知識的形成過程。3）、交流歸納，回顧總結回顧這節課，你有那些收獲和體會呢？學會了4、5的組成與分解，理解了整

6、體與部分的關系。有序的把一個數分成幾和幾，就是將這個數依次分成1和幾，2和幾，3和幾.直到分成幾和1，這樣才會不重不漏。、目標檢測設計1、活動一：做一做第1題活動一是一個游戲，師生可以先做游戲，猜一次記錄一次。在學生明白了游戲的方法后，讓同桌兩人游戲，在猜數游戲中掌握3的組成。2、活動二：擺一擺活動二是一個實踐活動，老師拿出數字卡片，讓學生根據這張卡片的數字用不同的方式擺出它的組成。3、活動三：拍手對口令介紹游戲規則：老師報4，同桌一人說“我出1”，另一人說“我出3”，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。4、活動四：涂一涂，填一填552353255523532511411444【設計意圖】讓學生通過不同活動進行練習，及時