1、可能性教學設計與反思目標確立依據一、課標分析1、是同學了解有些事情是必定發生的，有些事情是不可能發生的，有些事情是可能發生的，發生的可能性，2、結合生活實例，進一步讓同學體驗生活中存在的數學問題。3、滲透數學概率思想。二、教材分析教學內容：教材P44例1，練習二十四第1-3題可能性是學習數學四個領域中“統計與概率”中的一部分，“統計與概率”中的統計初步知識學生在之前的學習已經涉及，但概率知識對于學生而言還是一個全新的概念，它是學生以后學習有關知識的基礎。本單元主要教學內容是事件發生的不確定性和可能性，并能知道事件發生的可能性是有大小的。教學關鍵是如何讓學生把對“隨機現象”的豐富的感性認識升華到

2、理性認識。三、學情分析五年級學生已經具備了一定的生活經驗和統計知識，對現實生活中的確定現象和不確定現象已經有了初步的了解，并有一定的簡單分析的判斷能力，但學生只是初步的感知這種不確定事件，對具體的概念還沒有深入地理解和運用。根據學生的年齡特點和生活經驗，教師做出適當的引導，學生就會進行正確的分析和判斷。所以教材選用學生熟悉的現實情境引入學習內容，設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，激發了學生的學習興趣，使其感受到數學就在自己的身邊，體會數學學習與現實的聯系，為學生自主探索、合作學習創造機會。教學中教師要利用這些情境讓學生積極地參與到學習活動中，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，使學生在

3、大量觀察、猜測、試驗與交流的過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象及可能性大小的體驗。三、確立目標（一）學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。（二）能列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性的大小。（三）結合具體體的問題情景，能用“可能”、“不可能”、“一定”簡單描述事件發生結果。（四）學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯系。四、評價標準（一）通過活動體驗，知道事有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。（二）初步感知可能性有大小。（三）學會用“可能”、“不可能”、“一定” 描述事件發生結果。（四）用“可能”

4、、“不可能”、“一定”描述生活中的事件。教學重難點一、教學重點通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。二、教學難點結合具體情境或生活中的某些現象，能夠列出簡單試驗所有的可能發生的結果。教具準備 小鼓，花朵、抽簽盒子、抽簽的卡片3 、小獎品、（鉛筆、橡皮、削筆刀）、題單教學過程設計一、游戲導入，擊鼓傳花（一）談話引入問：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡） 今天這節課大家想不想耶和我一起來玩游戲？（想）（二）出示小鼓和花朵問：猜一猜，我們要玩什么游戲？（擊鼓傳花）老師準備通過游戲為我們今天這節課選出三位“幸運之星”，你們猜猜會是誰？（請同學來預測說一說：你認

5、為誰會成為幸運兒？）（全班同學都有可能）（揭題：今天這節課我們就來研究像這樣數學中的不確定性事件的可能性。）（三）進行游戲注意 1.從第一列第一行的同學開始，花朵以“S”形傳遞。 2.鼓聲響起，傳遞開始；鼓聲結束，傳遞結束，幸運兒產生。 3.敲擊三組。（反思：游戲的引入，很好地激起大家的興趣。）二、活動體驗，探究新知（老師為剛才的三位幸運兒準備了小禮品：鉛筆、橡皮、鉛筆刀）（抽簽決定）（一）初步感悟“可能”、 “不可能”、“一定”1.（同學1）這位同學你想抽到什么禮品？你覺得你能抽到想要的東西嗎？ 那大家覺得呢？ （可能是鉛筆，可能是橡皮，也可能是削筆刀）（三種都有可能） 假設抽到鉛筆。2.（

6、同學2）這位同學你想抽到什么禮品？你覺得你能抽到想要的東西嗎？ 同學們覺得呢？ （可能是橡皮，也可能是削筆刀）（兩種都有可能）假設抽到橡皮。3. 老師引導小結： 問：同學們，剛才老師聽見你們都用了一個詞來描述哥哥兩位同學的抽簽的結果。 能再大聲的告訴老師嗎？（可能） 為什么是用的“可能”？（不知道會抽到什么，不確定會抽到什么） （根據學生回答，老師總結板書：當結果不確定時，用可能來描述）問：有沒有可能是鉛筆呢？（不可能） 為什么？（鉛筆已經被抽走，沒有了） （根據學生回答，老師總結板書：當結果確定時，用不可能來描述）4.（同學3）你想抽到什么呢？那么現在只剩一張卡片了，你覺得你能收到你想要的嗎

7、？ 那你覺得你會抽到什么？ （一定、肯定是削筆刀） 其他同學覺得呢？能確定嗎？為什么？ （根據學生回答，老師總結板書：當結果確定時，用一定來描述）問：那他有可能抽到鉛筆或者橡皮嗎？ （鞏固當結果確定時，用不可能來描述）抽到削筆刀。（反思：三次抽簽活動，是成功的。在帶領孩子們抽簽的同時，他們在積極地思考，也在真實地經歷。）（二）引導總結同學們回顧一下，剛才抽簽的過程：1.有三種禮品，開始不能確定會抽到什么禮品。2.隨著簽一張一張翻開，雖然還是不能確定抽到什么禮品，但是大家猜測的范圍在不斷的縮小。3.剩下最后一張簽時，我們可以完全確定會抽到什么禮品。4.學會了用“可能”、 “不可能”、“一定”這些

8、詞來描述事件發生的可能性。（反思：在游戲中感悟知識當然不夠，所以我帶著學生通過回顧游戲過程來總結學到的知識，以達到鞏固的效果。但是在這個總結的過程中，給孩子說話的機會太少了，應該把課堂主角的身份還給孩子們，讓學生學會自己總結。）三、聯系生活，拓展視野（出示多媒體課件）（一）你能用今天學到的知識來判斷生活中的例子嗎？（小組討論，完成題單） 1.舉例說說生活中哪些事情可以用“可能”來描述？ 2.舉例說說生活中哪些事情可以用“不可能”來描述？3.舉例說說生活中哪些事情可以用“一定”來描述？ （二）老師這有6道題，請大家用“可能”、 “不可能”、“一定”描述下列事件。并說說你的理由。1.明天出太陽。（

9、可能）2.拋一元硬幣，正面向上。（可能）3.今年我10歲了，明年我13歲。（不可能）4.在裝滿白球的盒子里摸出一個球，它是紅色的。（不可能）5.太陽從東邊升起。（一定）6.今天星期一，明天星期二。（一定）四、動口描述，感知升華（出示多媒體課件）（一）說一說指針可能停在那種顏色上？（二）連一連從盒子里摸出一個球，結果會是什么?一定摸到藍球。可能摸到藍球。一定摸到藍球。可能摸到藍球。不可能摸到藍球。不可能摸到黃球。一定摸到黃球。可能摸到黃球。可能摸到紅球。不可能摸到紅球。（三）故事引入，升華知識（出示多媒體課件）從前有一個忠臣被奸人陷害，被皇帝判處死刑。但按照當時法律的規定，要抽生死簽。就寫兩張紙

10、條放到盒子里：一張寫著“生”，一張寫著“死”，讓犯人閉著眼睛去摸。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。你猜猜這個大臣會摸到什么？（兩種，生和死。）陷害他的奸臣為了置他于死地，向皇帝進讒言，偷偷地把兩張簽都換成了死簽，這時候大臣還有可能活下來嗎？（不可能）一個士兵偶然知道這件事，很傷心地悄悄告訴了大臣，不料大臣知道后，反倒很高興，抽完簽后竟然沒被處死，你們知道他是怎么做的嗎？把抽到簽吃掉，剩下的一張是死簽，他抽到的就一定是生簽了。問：同學們真聰明，大臣這么做，不但不可能死，還一定會活。這個故事告訴我們什么呢？道理：1.可能性并不是絕對的，肯動腦筋，改變其中的條件，“可能”、“一定”、“不可能

11、”是可以相互轉化的。2.也告訴我們做人要善良，像壞人想陷害忠臣，偷偷把生簽換成了死簽，卻反倒救了忠臣。課后小結同學們。這節課你們都學到了什么？你們是如何獲得這些知識的？學習本節課用了怎樣的數學思想方法？（培養學生學習的嗎，目標意識）（在教學中滲透數學的相關思想方法。例如：轉化思想，數形結合思想等）板書設計可能性結果不確定 可能結果確定 不可能 一定課后反思：1.充滿激情地和孩子們一起學習小學教師很多時候有點像演員。要調動孩子們的學習積極性，我們自己首先應該投入，用你抑揚頓銼的聲音，用你極富感染力的表情，用你一個個合適的動作去吸引孩子，去感染孩子，去引領他們的投入，帶領他們的思考。2、讓孩子們在游戲中活動，在活動中思考，在思考中收獲。枯燥的講授，不止是孩子們不喜歡，我們也不喜歡。數學較之語文更理性，也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性，更生動。游戲就是個很好的載體。這節課的摸獎、猜卡片和裝