1、教學設計方案模板教學設計方案課題名稱：分數的初步認識姓名：朱成清工作單位：大竹縣第三小學學科年級：三年級教材版本：人教版一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）本課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級數學上冊內容。注重應用意識和實踐能力的培養，是數學課程改革的重要目標。本課重點是讓學生加深理解分數的意義，體驗生活中處處有數學，從而培養學生從實際生活中提出數學問題的能力和“用數學”的意識，引導學生小組合作、討論交流、動手實踐，使每個學生都有機會發表自己的觀點，從而獲得對分數的直觀認識，也領悟到了分數所表示的實際含義。從整數到分數，對學生來說是認知上的

2、突破，為了給學生搭建突破的臺階。本課開始就創設了一些學生所熟悉并感興趣的現實情境“分蘋果”，分物品是學生生活經常遇到的實際問題，教師就從學生的生活經驗和已有知識出發，充分利用現代教學技術，再現生活中“分蘋果”的場景，讓學生從感性上認識了“平均分”，為下面教學幾分之一的意義作了鋪墊，同時讓學生懂得“我為什么要學習分數”變“要我學”為“我要學”。學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。本節課，為學生創設了主動參與學習活動的情境，提供了探究的材料和充分動手實踐的機會，讓學生在動手、動口、動腦的過程中，感悟分數的含義。如：在認識幾分之一時，讓學生折出

3、一張正方形的 ，進一步體會幾分之一的含義。本節課最突出的特點是實現了教材的重組。學生在認識幾分之一后，教師并沒有急著讓學生比較分子是的分數的大小，而是學習分數各部分的名稱及分數的讀寫法。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）. 通過小組的合作學習活動，對分數有初步的認識，培養互助、合作的意識。. 在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，培養學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。. 進一步理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。.

4、在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）學生對數的認識還只停留在整數上，從整數到分數，對學生來說是認知上的一次重要突破。因此為了讓學生充分地理解分數的含義，教學中應利用教材提供的素材，創設一些適合兒童的情景，讓學熟悉的情景中感悟分數的意義，認識幾分之一。四、教學過程（設計本課的學習環節，明確各環節的子目標，畫出流程圖）一. 創設情境，引出問題。講述：老師想問同學們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學們都有分東西的經歷，現在，老師想請你們幫我

5、分分東西。請看大屏幕。. （課件出示個蘋果和個盤子）從屏幕上你知道了什么？你能提出什么數學問題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？. （課件出示個蘋果和個盤子）師：個蘋果平均分裝在個盤子里，每盤裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？師：預備開始生：（拍手擊掌）. （出示個蘋果和個盤子）師：把個蘋果平均裝在個盤子里，每盤裝幾個？師：預備開始（教師應觀察學生的表情，靈活處理）師：怎么不拍了？生：半個。師：用我們以前學的數能表示嗎？生：不能。師：那么，用一個什么樣的數來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友分數。揭示課題：分數的初步認識設計意圖：創設學生所熟悉并感興趣的現實情境，激發學

6、生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。二. 動手操作，探索交流。（一）認識二分之一（）1. 師：請同學們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。師：把這個蘋果平均分成了（生：2份）師：這樣的一分也就是（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？（生：）師：兩個半塊蘋果，哪一半是，是誰的？師：是什么意思？（指名說）師：想一想，還有什么可以用表示？（教師強調：只有平均分，每份才是它的二分之一。）2. 大家弄清了“”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？教師邊示范邊解讀：“”表示平均分，叫分數線，“”表示把一個蘋果平均分成份，表示總份數，叫分母，“”表示任取其中的份叫分子，這個數讀作：二分之一。. 動手操

7、作。（）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來。（）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的的？哪部分是這個圖形的？（）匯報成果。（）你知道了什么？發現了什么？設計意圖：動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折”，就是讓學生進一步理解的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。（二）發現分數剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發現一個新的分數。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發現的分數寫下來）（）展示作品。（）交流成果：這個分數，你是怎么發現的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可

8、以用學生的名字命名為“XX折法”。）同學們發現了這么多分數，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的份，就是幾分之一。設計意圖：充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。三. 鞏固練習，拓展深化。. P做一做：（）填一填。（）組內交流，你是怎樣想的？. P：（）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？（）你在操作過程中想到了什么？設計意圖：既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。. 拓展與延伸：我們今天認識了這么多的分數，其實，只要你留心，生活中處處有分數。把你知道的告訴大家好嗎？設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題“找身邊的分數”，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。四. 總結反思，評價體驗。這節課你們有哪些收獲？還有什么疑問？設計意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學