小學數學人教三年級上冊分數的初步認識教學設計導學案(三年級下分數)_第1頁
小學數學人教三年級上冊分數的初步認識教學設計導學案(三年級下分數)_第2頁
小學數學人教三年級上冊分數的初步認識教學設計導學案(三年級下分數)_第3頁
小學數學人教三年級上冊分數的初步認識教學設計導學案(三年級下分數)_第4頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、教學設計方案模板教學設計方案課題名稱:分數的初步認識姓名:朱成清工作單位:大竹縣第三小學學科年級:三年級教材版本:人教版一、教學內容分析(簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性)本課是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級數學上冊內容。注重應用意識和實踐能力的培養,是數學課程改革的重要目標。本課重點是讓學生加深理解分數的意義,體驗生活中處處有數學,從而培養學生從實際生活中提出數學問題的能力和“用數學”的意識,引導學生小組合作、討論交流、動手實踐,使每個學生都有機會發表自己的觀點,從而獲得對分數的直觀認識,也領悟到了分數所表示的實際含義。從整數到分數,對學生來說是認知上的

2、突破,為了給學生搭建突破的臺階。本課開始就創設了一些學生所熟悉并感興趣的現實情境“分蘋果”,分物品是學生生活經常遇到的實際問題,教師就從學生的生活經驗和已有知識出發,充分利用現代教學技術,再現生活中“分蘋果”的場景,讓學生從感性上認識了“平均分”,為下面教學幾分之一的意義作了鋪墊,同時讓學生懂得“我為什么要學習分數”變“要我學”為“我要學”。學生對數學知識的學習,不是被動接受,而是主動建構,而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。本節課,為學生創設了主動參與學習活動的情境,提供了探究的材料和充分動手實踐的機會,讓學生在動手、動口、動腦的過程中,感悟分數的含義。如:在認識幾分之一時,讓學生折出

3、一張正方形的 ,進一步體會幾分之一的含義。本節課最突出的特點是實現了教材的重組。學生在認識幾分之一后,教師并沒有急著讓學生比較分子是的分數的大小,而是學習分數各部分的名稱及分數的讀寫法。二、教學目標(從學段課程標準中找到要求,并具體化為本節課的具體要求,明晰(學生懂)、具體、可操作、可以依據練習測試題)重點及難點(說明本課題的重難點). 通過小組的合作學習活動,對分數有初步的認識,培養互助、合作的意識。. 在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中,培養學生的觀察能力,動手操作能力和表達能力。. 進一步理解平均分的含義,初步認識分數,會讀寫幾分之一,能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。.

4、在動手操作,觀察比較中,培養學生勇于探索和自主學習的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。三、學習者特征分析(學生對預備知識的掌握了解情況,學生在新課的學習方法的掌握情況,如何設計預習)學生對數的認識還只停留在整數上,從整數到分數,對學生來說是認知上的一次重要突破。因此為了讓學生充分地理解分數的含義,教學中應利用教材提供的素材,創設一些適合兒童的情景,讓學熟悉的情景中感悟分數的意義,認識幾分之一。四、教學過程(設計本課的學習環節,明確各環節的子目標,畫出流程圖)一. 創設情境,引出問題。講述:老師想問同學們一個問題,在生活中,你分過東西嗎?看來同學們都有分東西的經歷,現在,老師想請你們幫我

5、分分東西。請看大屏幕。. (課件出示個蘋果和個盤子)從屏幕上你知道了什么?你能提出什么數學問題?難能解答?你是怎樣分的?我們把這種稱為什么分法?. (課件出示個蘋果和個盤子)師:個蘋果平均分裝在個盤子里,每盤裝幾個?用擊掌的方法告訴老師好不好?師:預備開始生:(拍手擊掌). (出示個蘋果和個盤子)師:把個蘋果平均裝在個盤子里,每盤裝幾個?師:預備開始(教師應觀察學生的表情,靈活處理)師:怎么不拍了?生:半個。師:用我們以前學的數能表示嗎?生:不能。師:那么,用一個什么樣的數來表示呢?這就是我們今天要認識的一個新朋友分數。揭示課題:分數的初步認識設計意圖:創設學生所熟悉并感興趣的現實情境,激發學

6、生的興趣,讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。二. 動手操作,探索交流。(一)認識二分之一()1. 師:請同學們看大屏幕(課件)電腦博士是怎樣分的?(平均分)。師:把這個蘋果平均分成了(生:2份)師:這樣的一分也就是(生:一半),這樣的一半怎樣表示呢?(生:)師:兩個半塊蘋果,哪一半是,是誰的?師:是什么意思?(指名說)師:想一想,還有什么可以用表示?(教師強調:只有平均分,每份才是它的二分之一。)2. 大家弄清了“”的意義,怎樣寫?怎么讀呢?教師邊示范邊解讀:“”表示平均分,叫分數線,“”表示把一個蘋果平均分成份,表示總份數,叫分母,“”表示任取其中的份叫分子,這個數讀作:二分之一。. 動手操

7、作。()從小組組長那兒領取不同的圖形,試著折出它的,并用斜線畫出來。()小組交流討論:拿的是什么圖形?是怎樣得到這個圖形的的?哪部分是這個圖形的?()匯報成果。()你知道了什么?發現了什么?設計意圖:動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折”,就是讓學生進一步理解的意義,為后面讓學生動手操作,發現新的分數作了鋪墊。(二)發現分數剛才,小精靈悄悄的給我提了一個建議,讓我們比一比,賽一賽,看誰能利用手中的材料,發現一個新的分數。(把學生的作品在黑板上展示出來,并讓學生把發現的分數寫下來)()展示作品。()交流成果:這個分數,你是怎么發現的?(與眾不同的折法,教師不僅要給予鼓勵,還可

8、以用學生的名字命名為“XX折法”。)同學們發現了這么多分數,都是把一個物體平均分成若干份,任取其中的份,就是幾分之一。設計意圖:充分調動學生學習的積極性,給學生提供充足的從事數學活動的機會,激發創新動力,在動手實踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分數的意義,培養學生的探究能力和探究意識。三. 鞏固練習,拓展深化。. P做一做:()填一填。()組內交流,你是怎樣想的?. P:()讓學生仔細觀察思考:涂色部分的表示方法對嗎?為什么?()你在操作過程中想到了什么?設計意圖:既引導學生有條理地思考和表達,培養學生的邏輯思維能力,又引導學生通過小組合作參與數學學習活動,共同分享學習成果。. 拓展與延伸:我們今天認識了這么多的分數,其實,只要你留心,生活中處處有分數。把你知道的告訴大家好嗎?設計意圖:多層次的練習,幫助學生鞏固新知,活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題“找身邊的分數”,調動了學生學習的積極性和主動性,再次激起思維高潮,讓學生獲得愉悅的情感體驗。四. 總結反思,評價體驗。這節課你們有哪些收獲?還有什么疑問?設計意圖:幫助學生梳理知識,反思自己的學習過程,領會學習方法,獲得數學學

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論