1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 讓數學課堂智慧和趣味共生如何讓孩子們開心學習數學一直是數學老師孜孜不倦探求的話題。我在教學過程中既重視加強聰慧性又讓數學課堂趣味橫生，大大提高了課堂教學的效率。益智和趣味相伴的課堂應當以師生情感為基礎，以興趣為推手，充滿情趣，著眼于開發學生的智力，充分挖掘學生正確理解學習內容和解決實際問題能力，在課堂教學中能夠促使情理相融，促進學生聰慧生成。一、智趣課堂的構建得益于素材生動例如：復習加減法的含義的時候并非是簡單的知識再現和重復練習，而是從孩子已有的知識閱歷和感興趣的活動出發，由動態的多媒體演示到靜態的文字描述。循序漸進、由易到難，逐步穩定學生對加減法意義的

2、深刻認知。（動畫展示）1.原先桌子上有5個橘子，媽媽又拿來4個，現在共有多少個橘子？2.爸爸手上有8支鋼筆，送給我2支，爸爸手上還有幾支鋼筆？題目的展示完全是以動畫的形式浮現出來，學生們很簡單理解加減法的意義：拿來的部分和原來已有的部分合并得到總數，就應當用加法；從總數里面拿走一部分，需要知道還剩下多少，就需要用減法。（靜態浮現，穩定知識）1.啟板上有3面紅旗，后來又拿來5面藍旗，白板上現在一共有幾面旗子？2啟板上一共是8面小旗，其中紅旗3面，藍旗多少面？這兩道題目是靜態浮現，但是由于有了之前動態浮現的動畫為知識鋪墊，所以孩子們很簡單把紅旗的面數看作一個部分，藍旗的面數看作一個部分，兩部分合起

3、來就是總的面數。總的面數去掉紅旗的數目或者藍旗的數目，就可以得到藍旗的數目或者紅旗的數目。在此基礎上，激勵孩子利用身邊的素材自編題目和大家共享，然后讓同伴用加法或者減法進行計算，孩子們興趣盎然，編出來一個又一個生動的題目。生l：滑梯上有3個小朋友，又上來了2個，現在滑梯上有多少個小朋友？生2：滑梯上有4個小朋友，滑下去3個小朋友，上面還有幾個小朋友？類似的題目不但可以幫助孩子深刻領會加減法的意義，調動孩子們學習數學的積極性和主動性，也加強了孩子應用數學解決實際問題的意識。在數學教學過程中教師要擅長把課堂和學生生活無縫對接，讓學生懂得數學和生活緊湊相連，從而激發學生的學習興趣，幫助學生理解所學內

4、容，提高解決問題的能力。利用多種手段恰當浮現生活素材是智趣課堂必不可少的，只有圍繞明確的教學目標，科學適度地浮現才能夠激發孩子們探究新知的興趣，從而迸發出思維的火花，取得良好的學習效果。二、智趣課堂的構建需要巧設疑問1.引導學生用舊知處理新問題，進而建構新知。在新舊知識聯系的過程中平滑過渡，深化學生對于數學知識的理解。教師在此過程中要擅長質疑和激勵學生進行創新。例如：在教學一年級下冊“減法的時候，我出示15-8=？的時候，我問：大家-可以用我們以前學過的哪些方法來解決這個問題？孩子們通過合作探究，想出來以下幾種方法。生1：可以一個-+減去。生2：可以把15分成10和5，然后用10減去8再加上5

5、得到結果是7。生3：15減5我也會，可以把8分成5和3，先用15減去5等于10，然后用10減去3，得到7。生4：8+7=15，15減去8等于7。上述種種方法，雖然有的過程趨于繁雜化，但是每個過程都閃爍著孩子思考的火花。在這個基礎上，教師及時給予激勵性評價，讓孩子們心里樂滋滋的同時明白了哪種方法最簡便。上述合作探究改變了孩子被動接受的習慣，主動進行合作探究，利用所學知識解決新的問題，在此過程中構建新知，具有引導和激勵的作用。2.教師要擅長提出和學生已有知識相沖突的問題，并有效利用沖突，激發學生的求知欲。例如：在教學分數的初步認識的內容時，我利用課件浮現：把6個燒餅平均分給2個學生，每人分到3個；把3個燒餅平均分給3個同學，每人分到1個；把1個燒餅平均分給2個同學，每人分到多少？學生們說一人一半。教師順勢而為：那這個一半怎么表示呢？于是學生開始冥思苦想，他們嘗試多種方法后發現用之前的整數知識沒有方法表示，于是學生們產生了猛烈的