1、植物的光合作用教課設計一、教課目的、知識目標：說明綠色植物的光合作用舉例說出綠色植物光合作用原理在生產上的應用2、能力目標：經過研究光合作用的條件、產物和場所，進一步體驗科學研究的方法。在研究活動中培育剖析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。3、感情態(tài)度與價值目標進一步明確生物圈中的人和動物與綠色植物的親密關系，生發(fā)保生物、愛惜環(huán)境的感情。二、教課重點：說明綠色植物的光合作用。三、教課難點：研究植物進行光合作用的場所、認識光合作用原理在生產實踐上的應用。四、教課過程：第1課時一、課文導入、創(chuàng)建問題情境：動物和人每日需經過攝入食品來獲取生長發(fā)育所需的營養(yǎng)物質，需植物則沒有攝食現象，那

2、么植物的生長發(fā)育需要營養(yǎng)物質嗎？2、觀看視頻3、學生產生疑問：植物生長發(fā)育所需的營養(yǎng)物質是怎么來的？二、光合作用的發(fā)現過程：公元前3世紀，古希臘哲學家亞里士多德依據經驗推斷得出結論：“植物的物質累積于土壤”。（一）海爾蒙特實驗（比利時科學家、1648年）Flash動畫演示2、學生議論：海爾蒙特的實驗是對哪一威望的挑戰(zhàn)？回答重點：海爾蒙特的實驗是對亞里士多德的經驗推斷的挑戰(zhàn)。柳樹真的只要要水就能長大嗎？你以為海爾蒙特忽略了哪個重要要素？回答重點：不可以；海爾蒙特忽略了空氣對柳樹長大的作用。我們能夠如何使在自然環(huán)境中沒法察看到的空氣成分的變化間接的表現出來？回答重點：想法把因為植物生長而惹起成散發(fā)

3、生變化的那部分空氣與外界的空氣分開；考證空氣成分有沒有發(fā)生變化（如何設計？）。（二）普利斯特利實驗（英國科學家、1771年）Flash動畫演示：2、學生議論：人們嚴格依據普里斯特利的實驗要求重復他的實驗，有的能成功，有的失敗，你以為失敗最可能的原由是什么？回答重點：與實驗過程中植物有沒有接受光照相關，有則成功，不然失敗。你以為能夠如何進一步實驗？回答重點：普里斯特利的實驗過程中增添陽光這一實驗條件。3、介紹英格豪斯的改良實驗（結論：光在植物更新空氣的過程中起重點作用）（三）薩克斯實驗（德國科學家、1864年）、剖析薩克斯實驗（視頻、動畫演示）：現象記錄植株的部位現象葉片未遮光部分滴加碘液后變藍

4、葉片遮光部分滴加碘液后不變藍結論：植物能夠更新因為蠟燭焚燒或動物呼吸而變得渾濁的空氣。2、學生議論：這個實驗研究的是什么問題？能否設置了比較組？實驗中所需控制的單調變量是什么？如何顯示實驗結果？回答重點：實驗研究的是陽光與有機物的關系問題。比較組：見光的葉片部分與遮光的葉片部分。實驗中所需控制的單調變量是光。經過淀粉遇碘能變藍來顯示實驗結果。實驗前，將植物放在黑暗處一日夜，再移到陽光下照射34小時，這樣做的目的是什么？回答重點：讓葉片內原有的植物進行光合作用產生的淀粉被植物運走或耗盡，免得擾亂研究實驗。家里栽種的花草假如長時間放在黑暗處會逝世。小麥在灌漿的時候碰到陰雨天氣，就會減產。你能說出此中的原由嗎？回答重點：植物長時間放在黑暗處，就會使植物不可以進行光合作用制造有機物，進而使植物因缺少生長發(fā)育一定的有機物而逝世；小麥在灌漿的時候碰到陰雨天氣，就會減產。原由是農作物接受光照少，進而使產生的有機物減少惹起的。（四）恩吉爾曼實驗（德這科學家、1880年）Flash動畫演示2、