1、微課在人體解剖學教學中的運用探析微課在人體解剖學教學中的運用探析微課英文又稱為irurses，ir-lessn，ini-lessn，iniurses，sallleture，等等。是指以視頻為主要載體，在810分鐘的時間內，記錄老師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點重點難點疑點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。是有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，并在其根底上繼承和開展起來的一種新型教學資源。人體解剖學是一門研究正常人體形態和構造的醫學根底科，課程內容組織構造多、概念多、學習起來枯燥乏味。筆者在講授這門課的過程中，利用了微課這一新的教學形式，使本來

2、枯燥乏味的課程變得生動有趣，極大地進步了廣闊學生的學習興趣。一、微課在人體解剖教學中運用的條件1.多媒體技術的開展近年來，隨著多媒體技術的迅猛開展，多媒體已被大量應用于教學，使微課這種以視頻為主、短小精悍的授課形式可以通過多媒體平臺得以使用，讓授課方式進一步向多元化開展。2.微課平臺的搭建基于互聯網、校園網的微課平臺的搭建是微課資源建立、共享和應用的根底，滿足了微課資源日常的建立和管理，使學生可以隨時隨地通過這個平臺學習課程，使以往授課以老師為中心變為以課程為中心3.電腦、智能使用的普及隨著科學技術的進步，電腦、智能的普及以及重量輕、容量大、兼容多種媒體格式的電腦和智能的不斷出現，使廣闊學生可

3、以隨時、隨地、隨身地通過電腦和智能收看微課進展學習，學習的地點不再局限于課堂，擺脫了教室和教科書的限制，使得學習更加方便、靈敏。二、微本文由論文聯盟.Ll.搜集整理課在人體解剖學教學中的優勢1.主題明確，重點突出人體解剖學課程的一個顯著特征就是概念、內容繁多，枯燥而乏味，在教學過程中容易出現不分主次地將人體構造介紹一遍。微課時間一般控制在810分鐘，與傳統的45分鐘課堂相比，時間短，主題突出。在解剖教學中通過微課這種形式突出一個或幾個知識點的，使學習目的更加明確、主題更加突出、內容更加精練，做到詳略得當、重點突出，從而產生更好的教學效果。2.聲像結合，詳細形象人體解剖學是一門根底的形態科學，主

4、要學習人體的形態構造、組織器官，機體重要器官的位置。傳統的解剖學教學主要依賴于老師的講授、板書和部分掛圖。學生看到的掛圖和課本上的插圖既簡單，又缺少立體感，而人體是一個三維立體的構造，器官的構造、形態和互相之間的位置關系立體感很強。所以，傳統的解剖學教學很抽象，要求老師引導學生由那些簡單的平面圖形去想象它們的立體構造和為位置關系。這樣老師講得費力，學生學得費心，往往事倍功半。微課通過圖像、動畫、視頻、音頻等多種信息載體，使本來抽象的內容形象直觀，便于理解和記憶。讓學生通過微課掌握必要的人體解剖知識，為其它根底學科或臨床學科奠定基矗同時還能強調部分與整體相統一的觀點，在學生頭腦中建立起一個人體完

5、好形態。3.依托網絡，使用方便互聯網的進步，使微課通過微課平臺在網絡上呈現。學生可以通過網絡在任何時間、任何地點在線觀看微視頻片段、查閱學習課件，實現挪動學習。4.方式新穎，提快樂趣在常規的人體解剖學教學過程中，增加了微課這一新的授課形式，使本來單調抽象、枯燥而乏味的知識通過圖像、動畫、視頻、聲音等多種信息載體，并且學習的地點不再局限于教室和課堂，這在一定程度上極大地調動了學生學習人體解剖學這門課程的積極性，進步了學習的學習興趣。三、微課在人體解剖學教學中的缺乏1.微課制作需要進一步完善微課平臺建立的開展，受時間、網站、人力等的限制。人體解剖學章節內容多、知識點多，同時受到上述限制，使人體解剖

6、學微課的建立任重道遠，需要繼續完善微課平臺。2.學習意識缺乏微課不同于常規教學，不僅僅局限于課堂，如今部分學生缺乏課下自我學習的意識，對如何利用其進展學習還是不得要領，對微課學習的隨時隨地性缺乏直觀的認識，還是把主要的學習精力放在了常規課堂，進而造成了微課學習無法成為學習的主流形式的人為因素。3.優秀的微課資源不能共享因為技術或版權的原因，很多優秀的人體解剖學微課我們不能共享，這在一定程度上就制約了人體解剖學這門課微課教學的開展四、微課學習的瞻望科學技術的不斷進步，為微課的開展帶來的契機已被許多從事教育行業的人士所重視，微課這種新的教學形式不僅在時間、地域上打破了限制，而且更加合適了挪動學習、隨時學習的需要，學習方式更加靈敏互聯網正在蓬勃