1、小學語文分層作業課題開題報告一、課題的研究背景（一）問題的提出中小學生課業負擔過重已是一個不爭的事實。因此，減輕學生負擔，加強作業改革是國家的意志導向。從具體的教學實際來看，目前學生完成的大多是由教師根據自己的主觀意志和上級教育部門的作業評價導向提出的書面作業，此類作業形式單一，重復性內容較多，學生怨言很大；而從教師方面也出現了很多問題，其矛盾的焦點是作業評價問題。經過接近一個學期的全面調查，并和各年級的 10 位骨干教師代表進行了交流、研討，主要問題有：1 、課改現狀下，原有的作業模式約束了課改的進行，語文課都能整合了，作業也需要整合，不能再穿著不合腳的鞋走新路。2、作業的樣數太多，作業量太

2、大，作業花費了教師和學生大量的時間。有時，完成作業的時間比課堂教學的時間還要長。 同時， 作業設置不算很合理，重寫輕讀，作業量大，內容有太多的重復，加重了學生的課業負擔。3、作業層次性不強，在知識、技能、智力三個訓練層次中，第一層次耗時過多，二、三層次相對薄弱，學生坐姿不正、書寫太草，尤其是學生的思維能力得不到科學、系統的訓練。4、對象不分，不同層次的學生做著完全相同的作業，存在“吃不飽”， “吃不了”現象，因材施教的原則在語文作業設計中沒有得到充分體現。5、形式不活，千題一面，缺乏創新，單調乏味，難以激發學生的興趣。6、作業評價缺乏關懷。現在的小學生很看重教師對自己作業的看法和評價，但教師往

3、往根據學生的書面作業的正誤和對錯來評價學生的成績，教師沒有去或很少過問學生完成作業的過程。在平時，我們不難看到這樣的情景：教師在批改作業時，拿著紅筆，一臉怒氣，在學生的作業本上劃著紅紅的叉，有時氣得難過，把那個不爭氣的學生叫來，劈頭蓋臉地訓斥著。可見， 在作業批改中，客觀性、公正性有余，人文性嚴重不足，教師沒有把作業的評價當作是一種師生之間情感、思想交流的活動。基于此，課題組本著構建符合素質教育要求和學校實際的作業體系，充分發揮學生學習的主動性，提高作業的實效性，讓作業成為促進學生發展生長點的原則，提出本課題研究。（二）課題的可行性分析1 、課題有一定的研究基礎本課題是在實驗取得了階段成果的前

4、提下，參照了國內外優秀的教育思想，結合當今教改實際、我校實際，重新補充、修訂提出來的，實驗有取得成功的良好研究基礎。2、有一支素質較高的研究隊伍課題組全體成員具有崇高的敬業精神和滿腔的工作熱情，以及良好的師德風尚，有著扎實的班級管理專業水平和科研水平，愿意為課題組付出自己的努力。我們還多次派實驗教師到煙臺、濰坊、上海等地考察、學習，提高實驗教師的專業水平和科研水平。這都為此項實驗的成功提供了最基 本的人力資源。3、有一套完整的組織機構提供保證 有學校領導組成的課題領導組，為實驗的進行提供理論 和技術上強有力的指導和幫助。學校領導高度重視教科研開 展，也為課題實驗的必要經費開支奠定了堅定的物質基

5、礎。這些都提供了有力的保障。4、教改先行者的成功經驗和有益探索已給了我們啟迪 當前我們羅莊區在個性化作業方面，很多學校教師已經進行了有益的探索，這也給我們課題組的進一步深入研究提 供了很好的啟示。二、對課題研究的基本認識（一）研究目標與內容1 、建立省時高效的作業觀念，促動學生積極主動的學 習，培養學生積極探究、實踐、創新等能力。培養學生會學 語文、愿學語文的能力與意識。2、探索語文作業設置的內容和呈現的方式，增強學生 學習語文興趣，全面提高學生的語文素養。3、作業設置的內容要關注學科主題類作業和拓展實踐 類作業，引入多元的作業布置體系，爭取涵蓋基礎鞏固型作 業、思維想象型作業、社會實踐型作業

6、、合作探究型作業、 讀書拓展型作業等內容。4、作業設置的形式要涉及預習類作業、鞏固類作業、 拓展類作業，兼顧課堂作業和家庭作業。充分關注學生的學習興趣和作業的質量效率。5、建立科學的評價體系，實現評價標準個性化、評價內容多維化、評價主體互動化。（二）研究原則作業是學習活動中的任務設計，是基于任務的一種學習方式，因此作業改革與研究首先要結合新課程的基本理念和教學策略，我們提出應注意以下原則：1 多種作業整合的原則有人說：目標越明確，成功的機會越大。我們認為：作業設置也是這樣，越簡單明了，作業效果會越好。2趣味性原則作業設計要注意調動學生學習的興趣，激發與促進學生主動學習的心理需求，培養學生樂于思

7、考，勤于動手，善于動腦，主動探索的意識和能力。3創新性原則要根據學生年齡特點、學習規律和學科特點，按照“探究性、體驗性、交互性、做中學”的要求，創造性地設計能夠促進學生可持續發展的各種新穎的作業。4多元化原則要采用多元評價方式評價學生作業，發展學生個體多方面的素質。5實踐性原則作業應引導學生做中思考，練習中應用，探索中實踐，做到舉一反三，融會貫通。6啟發性原則作業應當最大限度的減少機械性，增強啟發性。培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，發展學生思維的廣泛性、深刻性、批判性、邏輯性、敏捷性、創造性。（三）研究方法1 、行動研究法：從實際情況出發，與研究人員合作，共同解決教育過程中實際問題

8、的一種研究方法。2、綜合調查法：深入實際，調查了解小學語文作業設計的現狀。3、個案研究法：通過對個案進行分析研究，了解學生的學習心理，進一步調整研究方案。.比較法和觀察法：通過對傳統作業形式與新的具有個性化的作業形式對學生的影響及完成情況進行觀察比較，對學生作業設計方案不斷調整，以最優化的作業形式呈現給學生。三、課堂研究的工作進程、準備階段2016 年 9 月 2016 年 10 月。設計課題，撰寫課題設計報告。同時組織課題組成員學習有關理論和先進作業改革經驗，召開開題會議，明確本課題研究的價值、目標、內容、方法及基本要求，并要求各成員及時整理材料。、實驗探索階段2016 年 11 月 201

9、7 年 4 月。 本著以“學生為本”的宗旨，組織全體課題組成員按實施方案在教育教學中全面開展個性化作業各環節的革新行動，邊實踐，邊總結分析，深入研究，不斷改進教育方法和策略，同時對涌現出來的規范且有創意的作業，進行一次“優秀作業展覽”的活動。（三）、總結深化階段2017年5月一一2017年6月。在調查研究、分析總結 的基礎上，課題組成員分工合作、共同探究，就如何解決小 學生被動應付作業的問題提由自己合理化的意見和建議，最 后進行全面總結，撰寫結題報告。四、課堂預期成果與表現形式（一）、研究論文主要闡述小學語文個性化作業的主要設計形式、內容 及評價方式。（二）、研究案例主要通過實踐和反思總結，

10、編寫由各年級典型的作業設 計案例。（三）、課堂實錄主要通過課堂教學檢閱作業的效果。（四）、結題報告五、課題組研究人員分工六、課題實施的保障（一）、課題組進一步提高認識學生負擔過重問題一直是社會關注的熱門話題。因此， 作業改革的推行，受廣大教師的教學觀念、工作態度、專業 水平、工作時間等多種因素的影響， 是一項十分艱巨的工作 課題組成員把這項改革與課堂教學改革進行有機整合，采取多種途徑、多種形式，引領教師充分認識新課程背景下作業 改革的重要性、緊迫性；充分認識提高課外作業效益對提高 教學質量、促使學生全面發展主動發展的價值和意義；充分 認識新課程改革不是不要作業，而是在減輕學生過重課業負 擔的前

11、提下要有適當的、有效的作業。（二）、課題組加強制度管理建設為保證“小學語文個性化作業”設計與研究課題的順利 實施，課題組成立作業教學改革領導小組和研究小組，建立 和完善與作業教學改革相配套的管理、監督體系。研究制定 教師在作業設計、批改和評價等方面的具體職責要求，研究 落實資料訂購、練習印發、作業量控制等方面的管理措施。 要把作業的設計、批改和評價作為教師教學工作的重要內 容，切實加強對這項工作的檢查、考核和評價。要通過對學 生作業的集中檢查、隨機抽查、展示交流等活動，及時發現 問題、分析問題、解決問題。（三）、課題組加強學習研究教師是學生的作業設計和布置的主體，決定著課外作業 的質與量，因此，要把教師打造成作業過程的監督者、支持 者。課題組要組織教師進一步學習現代教育教學理論，明確 新課程改革提生的新理念、新要求，切實轉變教育觀念，研 究制定符合課改精神、適合本校實際的作業改革實施方案， 就作業練習的設計、組織、批改和評價提由明確的具體的要 求，作為學校的教學常規，通過相應的措施認真貫徹落實。（四）、學校提供經費保障學校提供經費