1、淺新信任在老師鼓勵中的運用在學(xué)校中，如何將老師的單個力量聚合成一股力量，充分激發(fā)他們的工作積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)步教學(xué)績效和學(xué)校管理效能，達(dá)成雙贏場面，除了明確明晰的目的引導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)賞罰、任務(wù)控制等外，還需要學(xué)校管理者的高超指導(dǎo)藝術(shù)，其中就少不了信任的運用。一、制定公平透明的評價與獎懲制度老師是一個平等意識強、價值觀獨立的知識群體，他們對組織公平的知覺比一般人敏感。對于學(xué)校的老師來說，學(xué)校規(guī)章制度的設(shè)計、執(zhí)行及其過程是否公平、透明，影響著他們對學(xué)校組織的信任，進(jìn)而影響他們對工作的熱情與投入等。公平的評價和獎懲制度是競爭與合作的前提。它可以使學(xué)校及其成員在評判和分配的過程中體驗到公平感，由此對在這種條

2、件下進(jìn)展的競爭與合作產(chǎn)生信任。公平包括程序公平和結(jié)果公平，兩者與信任關(guān)系親密，程序公平的程度直接影響合作關(guān)系中的信任程度，且影響到雙方對結(jié)果公平的判斷。假設(shè)不加以重視，會造成競爭的不公正和合作的單方收益，所以在進(jìn)展評價和獎懲的過程中，學(xué)校管理者要同時注重程序和結(jié)果的公平性，特別是程序的公平性。在學(xué)校管理中要獎勵信任與開放、不獎勵保守，并懲罰欺騙。指導(dǎo)者要做到對老師的各項評價和獎懲都有據(jù)可依、有章可循。評價過程中的任何偏離和忽略都能被老師所觀察和監(jiān)視，尤其在職務(wù)(職稱)升遷方面。當(dāng)指導(dǎo)者對老師的評價有偏頗和有失公正，與老師工作的實際情況不相符合時，老師應(yīng)可以對其提出質(zhì)疑，并要求指導(dǎo)者根據(jù)制度以及

3、其工作的實際情況進(jìn)展改正或重新進(jìn)展評價。在這種情況下，老師就會產(chǎn)生出一種對規(guī)那么的信任，進(jìn)而演變?yōu)閷χ笇?dǎo)者和整個學(xué)校組織的信任。相反，假如評價和獎懲制度不公開不透明，老師往往會疑心指導(dǎo)者的公平公正性，并將其與指導(dǎo)者的個人偏好聯(lián)絡(luò)在一起，信任難以產(chǎn)生，工作積極性會嚴(yán)重受挫。二、基于信任的參與鼓勵用人不疑，疑人不用。學(xué)校指導(dǎo)者假設(shè)想通過信任來促進(jìn)學(xué)校組織目的的實現(xiàn)，進(jìn)步組織績效，激發(fā)老師團(tuán)隊的凝聚力和創(chuàng)造力以及個人的工作積極性，必須做到充分受權(quán)、放權(quán)不疑，讓老師積極參與學(xué)校事務(wù)的管理和決策。參與鼓勵的詳細(xì)做法可分為三類:1.咨詢。即發(fā)動老師對學(xué)校工作提出意見和建議。2.參與管理。老師可參加行政擴大

4、會議、教職工代表會議，不僅有建議權(quán)，還有局部決策權(quán)。3.自主管理。老師在劃定的職權(quán)范圍內(nèi)有較大的自主權(quán)和決策權(quán)。學(xué)校建立中的重大問題，要提倡民主討論，集思廣益，并形成制度，如充分發(fā)揮教代會、工代會和各民主黨派的作用，使廣闊老師充分享受民主的權(quán)利，鼓勵老師以主人翁的姿態(tài)參與教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)、效勞等各個領(lǐng)域的工作，培養(yǎng)老師的主人翁意識，讓老師獻(xiàn)計獻(xiàn)策，充分調(diào)動老師的積極性，并“使老師的個人利益與學(xué)校組織的利益趨向一致。只有真正的參與決策才能使被信任方在心理上對于信任的意義不產(chǎn)生疑心。有研究說明，當(dāng)員工參與決策程度越大、可以決定自己工作內(nèi)容時，他們的信任度會增大，工作積極性也越高。同樣，老師也是如此

5、。老師的勞動是一個合作又獨立的過程。講到合作，是因為培養(yǎng)一個有用的人才或者管理一個班級不是一個老師的功績，需要老師間的通力合作，也需要指導(dǎo)的政策指導(dǎo)和目的管理，需要各個部門的協(xié)調(diào)合作;但是老師的教學(xué)又是一個獨立過程，不希望也不允許受到別人的干擾和瞎指揮。不管是合作還是放權(quán)都離不開指導(dǎo)與員工之間的互相信任。只有當(dāng)老師和指導(dǎo)者彼此充分信任時，他們才會積極與對方合作，協(xié)調(diào)默契，成為一個有凝聚力的團(tuán)體，共同致力于組織目的的實現(xiàn)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、基于信任的情感謝勵在“人本管理理念逐步深化人心的今天，情感謝勵是學(xué)校一項不可或缺的管理方法，也是最經(jīng)濟(jì)的鼓勵手段，是通過“加強與老師的感情溝通，尊重老

6、師、關(guān)心老師，與老師建立平等和親切的感情，讓老師體會到指導(dǎo)的關(guān)心、組織的溫暖，從而激發(fā)出老師對學(xué)校組織的認(rèn)同感和歸屬感。建立在情感根底上的信任，是以互相情感的付出為交往依憑，以誠心誠意、互助奉獻(xiàn)為內(nèi)核，是沒有夾雜任何人情意務(wù)的無私的信任。而這種信任是情感謝勵最好的升華劑，能迸發(fā)出最強的內(nèi)在鼓勵。首先，考慮老師多樣化的需求。老師是特殊的腦力勞動者，成就動機較強，他們對聲譽的在乎，對精神需要的優(yōu)先性，要求指導(dǎo)適時地關(guān)注他們的精神需要，優(yōu)先滿足這一需要。一方面，學(xué)校管理者應(yīng)合理分配財政支出，為老師提供必要的根底設(shè)施、優(yōu)美的校容校貌、舒適的辦公場所、完備的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等，并不斷創(chuàng)造條件優(yōu)化和改善物質(zhì)環(huán)境，

7、進(jìn)步老師的工作舒適感、自豪感和歸屬感;另一方面，學(xué)校應(yīng)努力為老師創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)科研環(huán)境與和諧的人際關(guān)系環(huán)境，充分滿足老師知識交流的需求和社交需求。此外，在今天物價飛漲的情況下，學(xué)校指導(dǎo)也應(yīng)該適當(dāng)?shù)仃P(guān)注老師的物質(zhì)需要，關(guān)心老師的生活狀況和家庭困難。其次，肯定老師的工作才能并表示信心。與其他勞動者相比，老師有一種表現(xiàn)自己的強烈欲望，他們在學(xué)校工作，并不僅僅為了掙得工資，而是有著發(fā)揮自己專長、成就事業(yè)的追求，希冀“桃李滿天下。他們在意自身價值和其教育產(chǎn)品價值的實現(xiàn)，并期望得到指導(dǎo)和社會的認(rèn)可。這種來自于別人的認(rèn)可常常會給予其無比的勇氣和莫大的鼓勵，進(jìn)而會將這種外部鼓勵轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N發(fā)自內(nèi)心的自我鼓勵

8、，亦能激發(fā)老師對學(xué)校的歸屬感和對組織的忠誠度。學(xué)校管理者要深諳老師的這種心理，對老師的才能表示出應(yīng)有的贊賞和信任，做到知人善任，以便人盡其才。再次，要經(jīng)常與老師直接接觸。學(xué)校組織成員之間的感情親疏是決定彼此信任強度的重要因素。上下級經(jīng)常的直接接觸有利于培養(yǎng)共同認(rèn)知，增強彼此的熟悉度，促進(jìn)信任關(guān)系的建立。學(xué)校指導(dǎo)應(yīng)時刻注意關(guān)心老師的工作、生活、學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步老師的待遇;對于老師的一些合理的要求，學(xué)校必須加以重視并認(rèn)真解決;對于老師對學(xué)校的一些做法的困惑或不解，學(xué)校應(yīng)及時給予耐心講解。唯有如此，老師的責(zé)任心、進(jìn)取心與上進(jìn)心才會得到最大程度的調(diào)動，他們才會將工作視為一種幸福與愉悅。與此同時，老師也應(yīng)該積極主動地與指導(dǎo)接觸溝通，及時匯報工作情況，反映工作上存在的問題，在工作上給予指導(dǎo)強大的支持和理解。總之，信任的建立是一個長期的互相交往溝