1、小壁虎借尾巴教學設計楊崗小學苗秀萍【教材分析】：1、課文是一篇科普小品文，向孩子們介紹了魚、黃牛、燕子尾巴各自的功用，介紹了壁虎的尾巴能再生的特點。課文采用童話故事形式敘述，富有童趣，既有科學性又有趣味性，生動易懂，有利于喚起學生學習的興趣。.課文中會認讀的字里有一些沒有注音，是繼咕咚課文關于識字學習安排的延續。運用形聲字知識、結合生活中識字、聯系上下文和借助圖畫等方式方法猜字識字，是孩子們課外閱讀常用到的一些識字方法，要扎實培養。.課后練習：“說說小壁虎都找誰借過尾巴，結果怎么樣。”，既是提取文字信息、了解詞句意思和說話的一個訓練，又是有助于學生感悟主題的一個練習，是一個難點教學目標，安排在

2、圖文結合了解課文內容后進行教學，有利于學生學習。.課文是連環畫式課文，通過空行和插圖，將圖畫與課文內容一一對應了，這就為學生圖文結合了解課文提供了有利條件。【學情分析】.雖然是進入第8單元的學習，學生對課堂學習操作已經比較熟悉，但對于一年級的學生而言，只有學習的刺激對注意力集中持久和學習興趣的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出學習任務刺激注意力集中和學習興趣外，還是需要設置激勵性的活動來維持的。.通過一上課文小蝸牛和本單元課文咕咚的學習，學生已有一定的運用形聲字知識、結合生活中識字、聯系上下文和借助圖畫等方式方法猜字識字經驗，要充分利用這個有利條件展開教學。.學生提取文字信息、了解詞句意思和說

3、話能力以及感悟主題的能力剛剛步入學習階段，是他們的學習難點。教學中要設計好學習階梯，選擇合適的手段方法，幫助他們突破難點，達成教學目標。【教學目標】語1、認識“壁墻”等12個生字和戶字頭、車字旁兩個偏旁；正確書寫“條、捉”等7個生字。2、通過多種方法才生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。3、借助連環畫課文特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節。4、了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。【教學重點】：.能正確認讀“壁”等12個生字新詞，正確讀寫“捉”等7個生字。能正確朗讀課文。.借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯系上下文等方法猜字、了解字義；借助連環畫課文特點讀懂故事內容，說說故事主要情節。

4、.感受語言文字的美，接受禮貌教育。【教學難點】：圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，說說小壁虎找了誰借尾巴，最后結果怎么樣，知道魚、牛和燕子尾巴的作用，了解壁虎尾巴能再生的特點。【教學準備】：學生：每人一套“壁”等12個會認讀字字卡（不注音的）。教師：小壁虎簡圖、課件、生字詞卡片、課前預習布置等。（課前預習工作：勾畫出課文中的生字新詞，借助拼音讀三遍，不認識的生字，在課文后面的生字表中找出，注上讀音；圖文結合讀課文三遍。）【教學時數】：兩課時。【教學過程】：第一課時【教學目標】:.通過讀文，認識12個生字，會寫7個生字;并能正確朗讀課文。.初步感知小壁虎為什么要去借尾巴?.課外

5、收集其他動物尾巴的作用。【教學過程】:（一）激趣引入同學們，我們學習棉花姑娘一課，知道了不同的小動物會消滅不同的害蟲的科學知識；通過學習咕咚懂得了不能道聽途說、要眼見為實的道理。今天，我們要學習新的一篇的課文，它會讓我們學習哪些知識，認識哪個新朋友呢？瞧，他是（小壁虎）今天我們就一起來讀一讀這個故事小壁虎借尾巴（揭示課題朗讀）（二）初讀課文.先聽老師讀課文，把自然段序號標出來。.讀一讀:自讀課文，把不認識的生字標出來，找一找課后雙線格田字格里的生字在課文哪一段。（三）學習識字.認一認:（師出示生字卡片）你能叫出這個朋友的名字嗎?（抽生讀準字音）.讀一讀:逐次出現課后生字：“壁墻蚊咬斷撥甩趕傻轉

6、您房”，利用多種識字方法來識記生字。“墻”“壁”兩個字都有土字旁，和土有關系，古時候墻壁都是泥土壘成的，可以用猜一猜的方法來記憶。“墻”也可以借助插圖來識記，“壁”也可以用加一加的方法來識記。“蚊”“咬”都是左右結構的形聲字，可以用加一加的方法記憶，或聯系生活記一記。“您”可以用熟字加偏旁的方法來學習。你+心=您“斷”可以用組詞的方法識記，如“咬斷”隨機講“爬”“房”認讀詞語（課件顯示）墻角尾巴掙斷難看一條蛇咬斷您好爬呀爬撥水游來游去甩著趕蠅子房檐阿姨掌握轉身四、再次讀課文，把課文讀通順，了解課文大意。五、生字書寫:指導書寫生字1、要先認真觀察漢字結構，觀察每一筆在田字格里的占位。2、看老師范

7、寫生字3、在書上的田字格里先描紅再練寫。六、課外讀書:收集你喜歡的動物尾巴的作用，下次上課與同學講一講。小壁虎借尾巴教學設計第二課時【教學目標】:1.積累詞語，流利、有感情地朗讀課文。2.通過觀看插圖，了解小魚、黃牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點。3培養學生說話有禮貌、真誠待人的好品質以及對祖國文字美的體會。【教學過程】:一:看誰詞語積累多（要求讀準詞語的讀音）課件1圖片引入:同學們，他們是誰?注意讀準字音。組一:小壁虎蚊子一條蛇小魚老牛燕子組二:姐姐伯伯阿姨（還能說幾個像這樣兩個字一樣、表示人物、后面一個字讀輕聲的詞語嗎?）組三:墻角下小河邊大樹上房檐下（誰來說說這是表示什

8、么的詞語？）組四:掙斷撥水掌握方向趕蠅子過渡語:同學們的詞語積累真的很不錯，為大家點個“贊”吧！下面我們就一起讀小壁虎借尾巴這個童話故事吧!二、初步感知課文，指名讀課文，隨機正音。課件2看圖用“先然后最后”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。先找小魚借尾巴，小魚的尾巴用來撥水沒有借到；然后找老牛借尾巴，老牛的尾巴用來趕蒼蠅，也沒有借到；最后找燕子借尾巴，燕子的尾巴用來掌握方向，還是沒有借到。（出示在課件上）三、圖文結合講故事【設計理念:充分運用文本資源，看圖說話、讀文、續編故事等，大膽表達自己的觀點，達到理解課文內容的目的。】1.出示課件3看一看，說一說:圖上有誰?他們在干什么?結果怎么樣？根據回答

9、,顯示句子。（出示第一自然段課件）板書:掙斷逃生小壁虎為什么要借尾巴?指導朗讀:沒有尾巴多難看哪！他決定去借一條尾巴。師引導:小壁虎帶著受傷的尾巴，行走非常艱難，課文中用了一個詞語來說“小壁虎行走非常艱難”，找一找，畫一畫（爬呀爬）怎樣讀這個詞?讓學生自讀。“爬呀爬”，這表示什么呀?（說明小壁虎非常不容易，讀的時候語速要慢一些。）這個字還是我們要寫的字呢，寫這個字的時候，一定要注意第四筆捺要舒展，“巴”小巧些，寫在捺的中間偏上位置。課文里不僅寫小魚怎么過去的，還寫了他怎么說的。.出示課件4看插圖，說一說（1）小壁虎先到什么地方，找誰借尾巴?生邊說，師邊出示課件，邊板書“小魚”，她是怎么說的？課

10、件顯示：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？小魚，你把尾巴借給我吧。你喜歡哪個句子呢？為什么？（第一句是商量的語氣，有禮貌，讓人聽了比較舒適；第二句態度生硬，讓人不容易接受）讀一讀這一句話，你感受到了什么？（小壁虎很有禮貌，說話很客氣）你通過哪個字詞知道的？對小魚的稱呼上，說話的語氣上可以感受到。小魚又是怎么樣回答的呢？課件顯示：不行啊，我還要用尾巴撥水呢！不行，我還用尾巴撥水。小魚的回答讓你有什么感覺呢？小魚的尾巴還有用，他很委婉地拒絕，態度很誠懇。在比較讀句子中，體會到與人說話要語言文明，有禮貌。.小壁虎多么有禮貌啊，他借到尾巴了嗎？為什么？生邊說，師邊板書:撥水5、因為小魚的尾巴還要撥水，所以

11、小壁虎沒有接到尾巴。過渡:小壁虎在小魚姐姐那里沒借到尾巴。她沒有泄氣，又繼續向前爬找別的小伙伴借尾巴按照學習第二段的方法，小壁虎都到了哪些地方，分別向誰借尾巴，他借到尾巴了嗎？課件顯示：地點誰借到了沒有原因分組選段讀流利，鼓勵表演朗讀，分角色朗讀等。.下面，我們來看第四幅圖，用小壁虎向小魚借尾巴的方法，看看小壁虎是怎么樣向老牛借尾巴的。出示課件第四段圖片及課文（向老牛借尾巴）學生根據課件顯示：地點誰借到了沒有原因說出小壁虎向老牛借尾巴的經過。表演朗讀，指導讀好對話（看著課件讀:讀出客氣地去借，誠懇地謝絕）根據學生回答，教師板書：老牛趕蠅子小魚依舊很有禮貌，可結果還是沒有借到尾巴，因為老牛要用尾

12、巴趕蠅子。大家來用“因為所以”練習說話。.用上面的方法自學第五自然段出示課件第五段圖片及課文（向燕子借尾巴）再次出示：地點誰借到了沒有原因讓學生自讀課文，帶有感情，特別是對話，讓學生自己說出小燕子借尾巴的經過。鼓勵說得好的同學。并提問：小壁虎為什么沒有接到尾巴？答案：因為小燕子要用尾巴掌握方向。練習用“因為”“所以”把這一句說一說。這一次，小壁虎又向誰借尾巴了呢？全體齊讀，鼓勵表演。指導讀好對話。燕子沒有把尾巴借給小壁虎，是因為燕子的尾巴要來掌握方向呢。板書：燕子掌握方向.出示課件第六段小壁虎處處碰壁，沒有借到尾巴，心情怎么樣？生回答：很難過。師:小壁虎借到尾巴了嗎？心情怎樣？生讀句子，老師教

13、讀好“難過”“很難過”師:小壁虎經過自己的努力，也沒有借到尾巴，他很難過，這時，他想到了一直關愛他的媽媽，他回到家，把他借尾巴的經過告訴了媽媽。他是怎樣告訴媽媽的呢?他怎樣告訴媽媽的?媽媽聽了是怎么說的？根據“地點誰借到了沒有原因”再次復述一遍。媽媽是怎么勸解小壁虎的？結果怎么樣呢？出示課件：“小壁虎轉身一看，我長出一條新尾巴了。”學生讀齊讀最末一段（讀出長出尾巴的興奮）課件9演一演：請一位孩子扮演媽媽.一位孩子扮演小壁虎，進行表演。是否可以去掉讀一讀，比一比我長出一條新尾巴啦！我長出了一條新尾巴。加上語氣詞“啦”就成了感嘆句，突出了小壁虎長出新尾巴的高興心情，和之前的“很難過”形成了鮮明對比。齊讀最末一段（讀出長出星巴的興奮）調到（2）前（4）小結:說一說，小壁虎的尾巴有什么特點?再生.總結課文，理解板書，連成句子。（1）師:今天我們學習了（小壁虎借尾巴的故事），我們知道了小壁虎的尾巴可以，小魚的尾巴可以，老牛的尾巴可以，燕子的尾巴可以，你喜歡小壁虎嗎?喜歡他什么?（聰明勇