1、第 頁數(shù)學文化選修課心得體會一、備課：變“備教材”為“備學生” 老師在備課過程中備教的方法許多，備學生的學習方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達實力(如語言應(yīng)簡明扼要、精確、生動等)，留意到試驗操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清楚、工整等)，也留意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要依據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到視察實力、想象實力、思維實力、推理實力及總結(jié)歸納實力的培育。一位老師教學水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學問的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習實力的培

2、育。 二、上課：變“走教案”為“生成性課堂” 教學過程是一個極具改變發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預期的因素，即便老師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、主動性都充分發(fā)揮時，實際的教化過程遠遠要比預定的、安排中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展示自己敏捷的教學機靈，不能牽著學生的鼻子“走教案”。 要促成課堂教學的動態(tài)生成，老師要創(chuàng)建民主和諧的課堂教學氛圍。假如我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那學生的學習主動性肯定大打折扣，因而要讓我們的課堂充溢生氣，師生關(guān)系肯定要開放，老師要

3、在教學中真正建立人格同等、真誠合作的民主關(guān)系。同時老師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕獲教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑好玩，更加充溢朝氣，也更能展示老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。 開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是依據(jù)自已的理解回答。答案肯定會是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學資源。老師依據(jù)這些答案賜予確定、或賜予引導，使學生的思想相識在老師的確定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學才智，老師對教化過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。 三、變“教學”為“共同探討”

4、新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在學生中間，與學生同等對話與溝通;過去由老師限制的教學活動的那種沉悶和肅穆要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教化，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以學問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶;老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在主動發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。 四

5、、變“老師說”為“學生多說” 教學中老師要激勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡潔的推斷、推理，從而駕馭最基礎(chǔ)的學問，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于剛好訂正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。老師可以依據(jù)教材特點組織學生講。有的老師在教學中只滿意于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的依次如何，老師不太留意。這樣無助于學生思維實力的培育。數(shù)學老師要激勵、指導學生發(fā)表見解，并有依次地講解并描述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，老師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培育學生的邏輯思維實力。 依據(jù)

6、小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應(yīng)當盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習愛好，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少老師創(chuàng)建了許多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于嬉戲、消遣之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習主動性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成味同嚼蠟、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上，老師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必定有利于提高教學質(zhì)量。 總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教化觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系

7、，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“歡樂數(shù)學”。 數(shù)學文化選修課心得體會7 作為一名一線數(shù)學老師，就必需對數(shù)學的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學改革背景下，小學數(shù)學的新課標有了巨大的改變，對于學生來說，究竟是一門怎樣的課程呢?在這一輪小學數(shù)學遠程培訓中，通過學習小學數(shù)學新課標，再結(jié)合詳細的教學實踐，我有了如下幾點體會： 一、老師要成為終身學習者。 老師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必需有先進的、與新課程相適應(yīng)的教化理念。為達成這一目標，老師首先要把自己定位成一個“學習者”。老師要在駕馭扎實的專業(yè)學問基礎(chǔ)上，學習自然科學、社會科學。探

8、討前沿的最新成果最新學問，還要學習與提高對人的相識，現(xiàn)代教化技術(shù)手段的運用以及教化探討等方面的學問，構(gòu)建多元化的學問結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教化追求與風格。 二、注意生活數(shù)學，切實提高數(shù)學素養(yǎng)。 在應(yīng)試教化面前，我們的數(shù)學教化工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素養(yǎng)教化的要求，也嚴峻影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平常的教學中，肯定要面對全體學生，重心下移，從最終一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得勝利。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學。”強調(diào)了大眾數(shù)學

9、學習的內(nèi)容的應(yīng)用價值能適應(yīng)將來社會生活的須要。學習數(shù)學的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學學問的教學外，還應(yīng)親密聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學內(nèi)容，做到生活須要什么樣的數(shù)學內(nèi)容，就教學什么樣的數(shù)學學問，讓生活中學生所必需的學問與技能成為數(shù)學教學的目標與追求，使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。 總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教化觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。 數(shù)學文化選修課心得體會8 義務(wù)教化階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教

10、化面對全體學生。既要加強學生的基礎(chǔ)性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)建性學習。讓學生享受“歡樂數(shù)學”。因此，本人通過對新課程的學習，對如何讓學生學好數(shù)學有了進一步的相識。下面談一下自己的感受： 首先育人要有新理念，新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學生學習要從以獲得學問為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、看法、價值觀和一般實力的培育，創(chuàng)建一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教化環(huán)境。在教學中既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和看法。 其次，教學要有新方法 1、給學生供應(yīng)動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促

11、進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學學問產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新學問的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的閱歷。它是學生參加數(shù)學活動的重要方式。 新教材特別注意學生操作活動的設(shè)計并供應(yīng)了大量的素材，老師要從“生動的直觀到抽象的思維”的相識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學生都必需經(jīng)驗每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，實行邊說邊操作，邊探討邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎(chǔ)上剛好對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。 2、自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。老師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容，給學生供應(yīng)自主探究的空間和時間，讓學生主動地進行視察、試驗、揣測、驗證等數(shù)學活動。自主探究是在老師引導下的探究，老師不僅要細心設(shè)計自主探究的情境，而且要關(guān)注學生探究的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處理好自主與引導、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系