1、第 頁散文詩金色花，荷葉母親教案學習目標 1.學習用意象表達感情及以物喻人的寫作方法。 2.品嘗文章的精致語言，體會文中濃濃的母子情。 3.培育健康高尚的審美情趣和審美實力。 教學過程 第一課時金色花 一、新課導入 曾有一部電影，平凡簡潔卻轟動一時；曾有一首歌曲，歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌世上只有媽媽好。這是電影媽媽再愛我一次的主題曲。世上對我們好的人當然不只是媽媽，但在孩子的心目中，媽媽恒久是他最暖和的港灣。今日我們就來學習一篇有關母親與孩子的文章，看看他們之間發生了什么。 二、自學指導(一)預習與溝通 1.請給下面加點的字注音，并說明詞語。 嗅(xi)：聞(氣味)。 匿笑

2、(n)：偷偷地笑。匿，隱藏。 禱告(do)：向神祈求保佑。 沐浴(my)：洗澡。比方承受潤澤、培育。 2.作者簡介 泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學獎，成為獲得此項榮譽的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集新月集園丁集飛鳥集吉檀迦利。 3.文體學問 散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的心情和幻想，給讀者美感和想象，但內容上保留了詩意的散文性細微環節；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其

3、質”。 三、自學指導(二)合作與探究 (一)詩文朗誦 深情誦讀課文，以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說說朗讀時應怎樣留意人物的語氣、感情。 【溝通點撥】示例： 假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會相識我嗎？(孩子的淘氣、歡樂) 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母親的著急惦念) “你到哪里去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜) “我不告知你，媽媽。這就是你同我那時所要說的話了。”(孩子的調皮、撒嬌和對母親的愛戀) (二)整體感知 1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈祥的媽媽逗樂游戲，他是怎樣和媽媽逗樂

4、游戲的呢？ 請用“當媽媽時，我就”的句式來說一說。 示例：當媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發香氣(沁入媽媽的心脾)。 【溝通點撥】當媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼，這樣可以愛護母親的視力)當媽媽去牛棚時，我就復原原形求她講故事。 2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個的孩子，一位的媽媽”的句式來回答。 示例：我讀出了一個調皮的貪玩的孩子，一位慈愛的愛讀書的媽媽。 【溝通點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫順和善的媽媽。 我讀出了一個活潑機智的孩子，一位勤勞漂亮的媽媽。 我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。 我讀出了一個聰慧的孩子，一位圣潔的媽媽。

5、 我讀出了一個奇妙的孩子，一位篤信宗教的媽媽。 3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再、再而三地不讓媽媽知道? 【溝通點撥】一是印度人喜愛用花比方兒童，二是泰戈爾借漂亮的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色調，正反映著母愛的光輝。人們寵愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新穎而奇妙。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應當是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。 4.說說你對“你到哪里去了，你這壞孩子？

6、我不告知你，媽媽。這就是你同我那時所要說的話了”幾句話的理解。 【溝通點撥】“你到哪里去了”，使得媽媽的焦急之情躍然紙上；“我不告知你”，表現出孩子頑皮、自以為得意的樣子。 四、板書設計 金色花 泰戈爾 媽媽(勤勞漂亮、愛孩孩子(活潑機智、愛媽媽、聰慧、子、圣潔、篤信宗教)奇妙) 做禱告開放花瓣散發香氣 (沁入媽媽的心脾) 讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼，這樣可以愛護母親的視力) 去牛棚時復原原形求她講故事 五、拓展延長 假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你突然具備了文中小男孩的神力，你打算變作什么來表達你對他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了”作為這段話的

7、開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛。 【溝通】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿身的乏累；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我打算的甘甜的水，使她變得容光煥發！ 其次課時荷葉母親 一、新課導入 大家閉上眼睛，專心去傾聽下面的這首歌曲。(播放燭光里的媽媽) 媽媽為了子女“黑發泛起了霜花”“腰身倦得不再挺立”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線，不停編織著我們的幻想；母愛如燈，恒久照射著我們的前程；母愛似水，不斷滋潤著我們的心田然而，讀了冰心的荷葉母親，我們又能悟出母愛是什么

8、呢？ 二、自學指導(一)預習與溝通 1.給下面加點的字注音，并說明詞語。 并蒂：兩朵及以上的花并排長在同一根莖上。 菡萏(hndn)：荷花。 徘徊(pihui)：在一個地方來回地走。 欹斜(q)：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮擋。 2.作者簡介 冰心(190011019)，原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩集繁星春水，散文集寄小讀者和小說散文集往事。她的詩以歌頌母愛、童真、自然為三大主題。 三、自學指導(二)合作與探究 (一)朗讀課文 1.聽課文錄音。(閉上眼睛，靜心去聽，留意朗讀的節奏、重音和情感) 2.學生自由朗讀。(分小組進行，互讀互聽，共同提高) 3.有感情地朗

9、讀課文。(抽學生個別朗讀，其他同學做點評) (二)整體感知 一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們呈現了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此你聯想到了什么？ 【溝通點撥】風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。 (三)深層探究 1.作者看了幾次紅蓮？其心情發生了哪些改變？為什么會發生這些改變？ 【溝通點撥】三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮雨打時的紅蓮荷葉覆蓋的紅蓮 三種心情：郁悶不適意不寧的心緒散盡 “郁悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭

10、受白蓮的命運呢？ “不適意”的緣由是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無法可想。 “不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親愛護女兒的同時荷葉正愛護著紅蓮(示意母親像荷葉)。 作者心情的改變與紅蓮的命運緊緊地連在一起。花本無情人有情，荷葉因有愛護紅蓮這一宏大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。 【小結】將心情寄予于詳細的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發對母親的贊美之情設置生動的情景。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而

11、更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。 2.“那英勇慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么？ 【溝通點撥】象征著在母親的愛護傘下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。 3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？ 【溝通點撥】(1)因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產生了聯想：“我”是風吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵抗風雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充溢了愛意，又順理成章地聯想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。于是借此景抒發自己對母親愛護兒女成長的感謝之情。

12、 (2)紅蓮是全文著力描寫的對象。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。 (3)在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中相識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出祥瑞的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。 4.結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”蘊含了怎樣的感情？有什么作用？ 【溝通點撥】紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，宏大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是愛護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中

13、恒久為我們遮擋風雨的人。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的。結尾直抒胸臆，卒章顯志。 5.這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景、意境、感情三個方面進行賞析。 【溝通點撥】文章美在三處：一是場景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景；二是意境美，作者被美景感動而聯想到母親的呵護與關愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美妙形象；三是情感美，母親是純凈的，總是在你遇到風雨時悄然而至，給你安慰和力氣；母親是無私的，她將恒久蔭蔽著你，伴隨你一生。 四、板書設計 荷葉母親 冰心 三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人 三種心情：郁悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌母愛 五、拓展延長 仿

14、寫句子。 母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。 【溝通】母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清爽自然；母愛就像一首深情的歌，宛轉悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛紛，留下暖和舒適。 散文詩金色花，荷葉母親教案2 教學目標 學問與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培育學生鑒賞詩歌的實力。 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。 情感、看法與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美實力。 教學重難點 1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞實力。 2、學習和借鑒詩中借助一種詳細

15、事物抒發感情的寫法。 教學課時：兩課時 第一課時 教學內容：金色花 學習目標： 1、學問與技能目標 品嘗詩歌的精致語言，體會詩歌中濃濃的母子情； 正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培育語感。 2、過程與方法 通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的實力。 3、情感看法與價值觀 體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美實力。 教學重點 投入真情，反復誦讀，感知詩歌美麗清爽的意境和真摯淳樸的情感。 教學難點 利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助詳細的形象或事物來抒寫感情。 教學過程 一、導入 以唐代詩人孟郊

16、的游子吟引入新課 游子吟 孟郊 慈母手中線，游子身上衣 臨行密密縫，意恐遲遲歸 誰言寸草心，報得三春暉 泰戈爾是印度聞名作家、詩人、社會活動家他的創作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百零一零一多篇短篇小說、二十多部戲劇他聞名的散文詩集有吉檀迦利新月集園丁集飛鳥集等，小說有沉船戈拉小沙子等，1913年獲得諾貝爾文學獎 印度宏大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學先驅他的散文詩如“心有靈犀一點通”一般地打動并啟發著中國新一代的女詩人，女散文家冰心她寫的頗有影響的寄小讀者，便是最好的例證今日，我們就來學習他的金色花 二、激情誦讀，留意生字和詞意，感悟親情朗讀課文。 1、給下列詞語

17、中加點的字注音，并讀一讀。 匿（n）笑禱告（do）花瓣（bn）衍（yn） 2、說明下列詞語。 匿笑：偷偷地笑。 禱告：宗教徒向神求保佑。 3、小組間朗讀競賽：看哪組讀的最好,人物的感情表達的最貼切？ 請其他小組依據剛才的朗讀和自己的理解，點評小組朗讀，并說明理由。 如：感情基調的喜悅、溫馨、深情，從中我讀出了媽媽的或孩子的，或我看到了一個怎樣的媽媽、孩子。 詩中寫的是怎樣一個孩子，怎樣一個母親？ （詩中的母親是一個充溢深深的愛、是一個教徒、愛好文學的人，孩子是頑皮的、活潑可愛的。） 4、朗讀一下你最喜愛的詞或句子，并說說為什么喜愛。 重點句子示例： （1）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿

18、笑，卻一聲兒不響。（母親著急，我淘氣） （2）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，指責） （3）“我不告知你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。（淘氣，撒嬌） 三、深化研讀，合作探究 剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首美麗的詩歌。從中我們感受到了這是一對多么可愛的母子啊！ 探討： 1、“我”為什么要變成金色花？文中的孩子，是用什么方式來表達自己對母親的愛的？ 因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而漂亮，變成金色花就是意味著自己賜予母親的愛是圣潔而漂亮的，正可以表達自己回報母愛的心愿。 這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似(精神)如:詩人可借梅、蓮、松、竹等表達特定的情感。詩言志、

19、歌詠言,就是這個道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、詳細化，特殊是表達情感類的題材，借物抒情、托物言志是常用的表現手法。這種寫作手法將抽象的情感詳細形象化，讀來意味悠長，那我們在寫作文的時候，也可以借助某種詳細可感的形象，用生動、鮮活的事例來表達某種情感，使我們的文章更有韻味。 2、一天之中，“我”與媽媽進行了哪三次游戲？ 詩人借金色花構成三次游戲畫面來表現母子情深的 媽媽我 做禱告時散發香氣 讀書時將影子投在書頁上 拿燈去牛棚時變回孩子求媽媽講故事 3、我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？ 因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應當是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所

20、以他只是撒嬌，只是靜靜地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。 4、把握全詩主要內容及作者想要表達的感情,并用一句話來概括。 本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次游戲表達對母親的愛 四、小結 本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次游戲表達對母親的愛，借景抒情，把母子間的深情表達得淋漓盡致。 板書： 散香氣 金色花投身影母子情深 捉迷藏 借用詳細的形象以生活圖景來抒發對母親的愛。 其次課時 學習內容：荷葉母親 教學目的 1、學問與實力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培育學生鑒賞詩歌的實力。 2、過程與方法目標：品嘗詩歌的精致語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。 3、情感

21、看法與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。 重點難點： 1、重點：體會詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。 2、難點：聯系生活，細致深化地體會親情之愛，并能用自己的語言表達出來。 教學過程 一、導入 母親是苦惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時，優雅的旋律一響起，眼前馬上一片青翠；母親是挫折中的陣陣清風，當你驚惶難過時，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒；母親是困頓中的一股甘泉，當你精疲力竭時，為你送去能量。母親的力氣是宏大的。今日我們就來學習中國現代文學史上第一位聞名的女作家冰心的散文詩荷葉母親。 二、介紹作者 原名謝婉瑩，中國現代聞名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集寄小讀者，詩集繁星、春水

22、。冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本動身點。 三、解讀課文 （一）讀“荷”（在朗讀中感知課文內容） 1、請同學們傾聽名家朗讀，駕馭朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。 2、再讀課文，各小組選出“最美”的聲音展示給大家。選手從文中選一段自己喜愛的文章讀給大家聽，其他人賜予客觀公正的評價。選手要拿出比拼的精神，一決輸贏，評比我們班最美的聲音“一八好聲音”。（從節奏、情感、字音、停頓等方面點評） 3、朗讀完了課文，我們一起梳理一下課文內容： （兩缸蓮花）(回憶中的紅蓮) （二）品“荷”（品物中話語感至愛親情） 1、可見本文主要描

23、寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？每一次看紅蓮時自然環境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？ 紅蓮轉危為安，作者的心情也由郁悶變為感動，可見作者的心情和紅蓮的命運是緊密相連的。 2、作者說“深深的受了感動”，僅僅是因為看到了什么而感動，還是因為聯想到了什么而感動呢？哪句話是作者聯想到的內容？ 生：首先看到在狂風暴雨中，是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮攔住了風雨的侵襲。由這幅情景聯想到母親對兒女的呵護，荷葉愛護紅蓮就像母親愛護兒女一樣讓人感受到母愛的宏大。 “母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”。 賞析：心中的雨點，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。 運用比方的修辭手法，寫出荷葉對紅蓮的愛護就像母親愛護兒女那樣，不惜一切，甚至生命，突出了母愛的宏大，表達最著和對母愛的贊美之情。告知我們，只有母親是愛護我們度過人生路上的風風雨雨，坎坷磨難的人，母親是我們生命中恒久為我們遮風避雨的人。 荷葉對蓮的這份情意、愛惜不正是我們一誕生就在享受的母愛嗎？ 作者通過這些荷葉來寫母親，借助這雨中的荷葉愛護紅蓮的情景彰顯母愛的宏大，贊頌母愛，從而表達對母親的感謝之情，這種借助描寫客觀事物表達自己思想感情的寫法叫“借物抒情”。 （三）賞“荷”（養審