1、陜西師范大學教育評價研究所 劉天才 2019.8.1教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架與內(nèi)容教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵1教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的標準1教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定內(nèi) 容教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎2幾個案例楊建教育佳音英語一位歷史教師的發(fā)展3一、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義（一）教育事業(yè)發(fā)展的需要 系統(tǒng)：國家、地方、單位、個人 教師在教育中的重要作用 新課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變 當前的教育改革為教師的自主發(fā)展和自主學習營造了良好的大背景。在這一情境中，教師不能隨波逐流，自發(fā)地變化，也不能全靠強制，做外控的發(fā)展者。教師必須具備發(fā)展和自主發(fā)展的意識，能從教育改革的方向中找到自己的發(fā)展方向和發(fā)展目標，

2、能從所遇到的一些真實的問題中發(fā)現(xiàn)自己的缺陷與需求，成為一個自我導向、自我驅(qū)動、自我調(diào)控的發(fā)展者。為此，教師應當學會做好自身的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。4一、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義（二）教師個體發(fā)展和價值實現(xiàn)的需要 規(guī)劃對人的發(fā)展與成長有指導作用制定與實施規(guī)劃可促進教師的反思與行動動態(tài)的規(guī)劃能滿足教師不斷發(fā)展的需求 皮格馬利翁效應是教師職業(yè)生涯規(guī)劃的心理學基礎，其核心思想在于強調(diào)期待和暗示的力量以及所帶來的行為上的變化。教師只有不斷地進行自我期待與自我暗示，才能不斷地追求卓越、享受教師職業(yè)幸福。5 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師本人為自己的專業(yè)發(fā)展設計的一個藍圖，它可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供引導和監(jiān)控，也能為教師對自

3、身專業(yè)發(fā)展的反思提供一個參照。專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定不只是教師專業(yè)發(fā)展過程的一個環(huán)節(jié)，它本身就是一種非常重要、非常有效的專業(yè)發(fā)展活動。一、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的必要性與意義6二、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是對教師專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個段進行的設想和規(guī)劃。具體包括教師對職業(yè)目標與預期成就的設想， 對工作單位和崗位的選擇，對各專業(yè)素養(yǎng)的具體目標的設計，對成長階段的設計，以及所采取的措施等。7職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)發(fā)展規(guī)劃階段性規(guī)劃8 職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻和最終退休。9教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃的實質(zhì)，就是在主體

4、內(nèi)需的驅(qū)動下確定個體角色的戰(zhàn)略地位，主動調(diào)配自身全部資源來實現(xiàn)生命質(zhì)量的提升，尤其是指教師作為生命個體主動建構(gòu)自身發(fā)展的良好愿景，并以此不斷激活自身內(nèi)在的潛力，使其由潛在變?yōu)楝F(xiàn)實。職業(yè)準備期職業(yè)選擇期職業(yè)適應期職業(yè)穩(wěn)定期職業(yè)能力衰退期職業(yè)生涯發(fā)展階段職業(yè)結(jié)束期101、確定個體理想生存狀態(tài)； （社會階層與群體劃分）2、了解個體各方面素質(zhì)特征和大的不可改變的社會現(xiàn)實環(huán)境，修訂理想狀態(tài)為可行的目標； 3、確定職業(yè)興趣、理想職位和適宜工作氛圍； 4、確定達到理想職業(yè)的可行性路線，制定短、中、長期職業(yè)進程； 5、確定目前狀態(tài)和短期目標間的差距，尋找切入點，開始執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃； 6、階段性小結(jié)、反思，并

5、對對自己的職業(yè)生涯設計進行科學的修訂； 職業(yè)生涯規(guī)劃在方法上需注意以下要素111、確定志向 立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就的大小。所以，在制定生涯規(guī)劃時，首先要確立志向，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。 2、自我評估 自我評估的目的，是認識自己、了解自己。因為只有認識了自己，才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對自己的職業(yè)生涯目標作出最佳抉擇。自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會中的自我等等。 職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟123、職業(yè)生涯機會的評估 職業(yè)生

6、涯機會的評估，主要是評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，每一個人都處在一定的環(huán)境之中，離開了這個環(huán)境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境條件的特點、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利的條件與不利的條件等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復雜的環(huán)境中避害趨利，使你的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實際意義。13職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟4、職業(yè)的選擇 職業(yè)選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。據(jù)統(tǒng)計，在選錯職業(yè)的人當中，有80的人在事業(yè)上是失敗者。正如人們所說的“女怕嫁錯郎，男怕選錯行”。由此可見，職業(yè)選

7、擇對人生事業(yè)發(fā)展是何等重要。 如何才能選擇正確的職業(yè)呢?至少應考慮以下幾點： (1)性格與職業(yè)的匹配； (2)興趣與職業(yè)的匹配；(3)特長與職業(yè)的匹配；(4)內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)相適應。 職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟145、職業(yè)生涯路線的選擇 在職業(yè)確定后，向哪一路線發(fā)展，此時要作出選擇。即，是向行政管理路線發(fā)展，還是向?qū)I(yè)技術(shù)路線發(fā)展；是先走技術(shù)路線，再轉(zhuǎn)向行政管理路線 由于發(fā)展路線不同，對職業(yè)發(fā)展的要求也不相同。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，須作出抉擇，以便使自己的學習、工作以及各種行動措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預定的方向前進。 通常職業(yè)生涯路線的選擇須考慮以下三個問題： (1)我想往哪一路線發(fā)展? (2)我能

8、往哪一路線發(fā)展? (3)我可以往哪一路線發(fā)展? 對以上三個問題，進行綜合分析，以此確定自己的最佳職業(yè)生涯路線。 職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟156、設定職業(yè)生涯目標 職業(yè)生涯目標的設定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個人事業(yè)的成敗 ，很大程度上取決于有無正確適當?shù)哪繕恕?目標的設定，是在繼職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇后，對人生目標做出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)。通常目標分短期目標、中期目標、長期目標和人生目標。短期目標一般為一至二年，短期目標又分日目標、周目標、月目標、年目標。中期目標一般為三至五年。長期目標一般為五至十年。 職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟167、制定行動

9、計劃與措施 在確定了職業(yè)生涯目標后，行動便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達成目標的行動，目標就難以實現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。8、評估與回饋 影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多。有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與修訂。其修訂的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇；職業(yè)生涯路線的選擇；人生目標的修正；實施措施與計劃的變更等等。職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟17三、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架與內(nèi)容（一）教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架項目內(nèi)容自我分析優(yōu)勢與缺陷、 能力、 興趣、 需求

10、 環(huán)境分析教育背景、 教師專業(yè)發(fā)展趨勢、 學校要求、 學生需要 專業(yè)發(fā)展目標總體目標、 階段目標專業(yè)發(fā)展路徑教學、學術(shù)、行政或其他路徑 行動方案步驟、策略或措施 ; 時間 ; 條件與資源 18策略擬定目標確定環(huán)境分析自我分析三、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架與內(nèi)容（二）教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容19 1.自我分析：全面充分地認識自己 “認識自我”包括對自己的能力、興趣、需要等個性因素進行全面的分析，充分認識自己的優(yōu)勢和劣勢；診斷自己存在的問題；尋找自己最擅長的領(lǐng)域和專業(yè)發(fā)展方向，在最適合自己的領(lǐng)域或空間謀求個人的最大發(fā)展；列出自己的成長領(lǐng)域，并確定優(yōu)先領(lǐng)域。在具體制定自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，必須了解自己現(xiàn)有

11、的發(fā)展水平，其中最重要的兩個方面是：內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)和自我專業(yè)發(fā)展的意識。前者著重確定自身內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)存在的不足，從而有針對性地確定發(fā)展目標；后者著重了解自己具備的專業(yè)發(fā)展準備程度和自我發(fā)展能力。值得注意的是，專業(yè)發(fā)展是持續(xù)的，因而對專業(yè)發(fā)展水平起點的了解也不是一次性的。20案例一一位中學地理教師對自己專業(yè)發(fā)展作的自我分析一、成長歷程 我是1980年開始從事教育教學工作的，已經(jīng)有26年的教齡，擔任過25年班主任、15年教研組長，2019年晉升為中學高級教師職稱，2019年被選為本市地理學科帶頭人。多次被評為“市優(yōu)秀教師”、“市先進班主任”、“市優(yōu)秀黨員”。也許這些在別人眼里還是有些成就感的，但是自

12、2019年我國開始實施新課程改革以來，我感到在教師專業(yè)發(fā)展上已經(jīng)有些落伍了。一些全新的教育思想和教育理念一下子涌到中學課堂教學中，一時也難以完全駕馭。有時感到工作越來越吃力，成就感和激情也在消逝。二、專業(yè)知識分析 以前，我的知識儲備多為地理學科的專業(yè)知識，在通用知識、教育知識等方面只有些許涉獵。但自新課程實施以來，使我越來越感到自己知識視野欠開闊，文化底蘊欠豐厚，學科專業(yè)知識陳舊，綜合性知識不足，前沿性知識欠缺。如果不學習，不重構(gòu)學科知識體系，就會落伍。因此，我必須在牢固掌握過去儲備的基礎知識、基本技能的基礎上，不斷地更新教育觀念，進行知識更新，努力學習并掌握現(xiàn)代教育科學知識，在知識的廣度和綜

13、合程度上有更深的造詣，與時代和社會發(fā)展保持同步。21案例一一位中學地理教師對自己專業(yè)發(fā)展作的自我分析三、教育技能分析 在教育教學工作崗位上經(jīng)過20多年的摸爬滾打，我覺得自己具有了一定的地理學科教學能力，但是面對新課程帶來的一系列變革又覺得力不從心。就課堂教學來說，如何創(chuàng)設開放的教學情境，營造良好的課堂氛圍，形成合理的互動結(jié)構(gòu)；能否發(fā)現(xiàn)課堂中生成的各種教學資源，直面學生創(chuàng)造性的想象，挑戰(zhàn)性的問題；能否為學生構(gòu)建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺；能否在新的理念和標準下從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)化為學生學習的促進者教育教學的研究者，“平等中的首席”，合作者和學習者；如何運用多樣化方

14、法和手段組織教學及實施評價，怎樣開發(fā)與整合課程資源等，都是對我教育教學能力提出的新挑戰(zhàn)。四、職業(yè)道德和個性分析 “師也者，人之模范也。”作為一名教師，20多年來我一直以“以身作則，為人師表”來嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，不慕榮利，不求聞達，默默奉獻。但性格內(nèi)向的我，不善言談，社會交往能力差，失去了許多交流、學習的機會。更為遺憾的是，錯過了許多次接受導師培養(yǎng)引領(lǐng)的機遇，因此對自己的專業(yè)發(fā)展極為不利。22案例二一位中學數(shù)學教師對自己專業(yè)發(fā)展作的自我分析1優(yōu)勢分析(1)經(jīng)過一段時間的理論學習，具有一定的教學理論，初步理解二期課改精神，能初步運用所學的理論，進行中學生自主學習的實踐與探索。(2)

15、教學基本功相對比較扎實，以二期課改精神作為日常教學的理念，根據(jù)所任教學生的特點與教學內(nèi)容的特點組織與實施日常教學活動。(3)善于對在日常教學中所獲取的信息作一點分析與反思，不斷積累，使其成為日后教學活動指導學生自主學習的寶貴資源而加以利用。2不足分析：(1)缺少系統(tǒng)的理論學習，對在教育教學中遇到的問題有的不能及時發(fā)現(xiàn)，有的無法運用掌握的理論知識加以全面的分析，特別是缺乏在新形勢下教育教學面對的新要求，面臨的新任務方面的理論知識。(2)由于理論知識學習的不全面，影響了教學反思的質(zhì)量，對教學中存在的問題分析缺乏理論支撐，因而對教學質(zhì)量的提高不快。在課堂教學的整改實施過程中缺少理論依據(jù)，也影響了中學

16、生自主學習的實施與探索不能達到一定的高度，進而影響了專業(yè)化發(fā)展的進程。232.環(huán)境分析：把握專業(yè)發(fā)展的方向 評估時空環(huán)境包括政治、經(jīng)濟、社會、文化因素及可能的發(fā)展計劃、所需的配合條件等。具體做法是：分析教育的目標和課程改革以及對教師的要求；分析學生的需求及其成長對教師的要求；平衡自身需求、課程改革需求和學生需求三者的關(guān)系；認識教育的發(fā)展方向與自己專業(yè)發(fā)展設計所制定的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是否沖突；分析專業(yè)發(fā)展的資源條件，包括環(huán)境提供了哪些條件，還需要哪些條件和資源，如何獲得這些資源獲得這些資源需要付出多大代價或成本?這些成本與可能的收益是什么關(guān)系?等等。24案例三一位中學地理教師對新課程因素作的分析 新

17、課程改革實施以來，涌現(xiàn)出許多新的教育理念和教育思想，給我的專業(yè)角色和專業(yè)行為提出了許多挑戰(zhàn)。例如，在新課程下的課堂教學要從“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，教師要尊重和贊賞學生，教師的角色要從過去單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸n程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和建設者等。新課程的上述突破對教師提出了諸多期待，而且這種期待不只是簡單地強調(diào)提高教師的文化知識水平或?qū)I(yè)能力，它要求教師具有一種綜合實踐能力、創(chuàng)新精神以及客觀科學的方法。這些要求必須通過提升教師的綜合文化知識水平與素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展來實現(xiàn)。25案例四一位教師對學校環(huán)境因素作的分析1、有利因素 學校重視教師崗位練兵和教師專業(yè)能力發(fā)展。教師之間

18、能夠團結(jié)一致，互相學習，互相支持，有利于合作學習，是一個學習型的團體。學校的教育理念很超前，能創(chuàng)造性地開展一些教育教學研究工作。并為課堂教學的實施制定可操作的教學流程。2、不利因素 學校沒有成型的課改經(jīng)驗和教學模式，給個人的專業(yè)能力發(fā)展造成了很大的困難。班主任教師能夠根據(jù)學科和學段進行集中專業(yè)訓練的時間較少。263.目標確立：形成愿景 美國作家蓋爾希伊在開拓者們一書中通過一份內(nèi)容十分廣泛的人生歷程調(diào)查問卷，訪問了6萬多名各行各業(yè)的人士，發(fā)現(xiàn)那些最成功和對自己生活最滿意的人有一個共同的特點：他們都致力于實現(xiàn)一個其實際能力難以達到的目標。他們的生活有意義，而且比那些沒有長遠目標驅(qū)使其向前的人更會享

19、受生活。教師的發(fā)展目標代表的是教師個人在工作上努力追求的理想。實習生要綜合考慮自己的個人特點和環(huán)境因素，確定現(xiàn)實的發(fā)展目標，包括長期目標和短期目標。通常教師專業(yè)發(fā)展方向的選擇需要考慮以下三個問題：我想往哪方面發(fā)展?我能往哪方面發(fā)展?我可以往哪方面發(fā)展?27制定的目標要可實現(xiàn)制定的目標要有合理的時間分配制定的目標要具有穩(wěn)定性制定目標的原則28案例五一位中學地理教師設計的近期發(fā)展目標總目標： 在新課程理念指導下，爭取在三年之內(nèi)把自己錘煉成本市骨干教師隊伍中的一員。分項目標：一、教學方面要有獨特的見解，形成具有自己特色的教學風格。二、教育和班級管理方面要掌握科學的方法，以學生為本，使每名學生都能得到

20、良好的發(fā)展。三、在教育科研方面，要有較高的研究素養(yǎng)和能力，掌握教育科研的方法，提高自身的教科研能力，努力將自己培養(yǎng)成為科研型的教師。四、要養(yǎng)成終身學習的習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。堅持學習有關(guān)新課程、教育學、心理學、信息技術(shù)等方面的知識。此外還要廣泛閱讀有關(guān)哲學、歷史、文學、社會學等方面的書籍，豐富自己的文化知識。29案例六一位中學數(shù)學教師設計的專業(yè)發(fā)展目標1、整體性目標力求自己由專業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。2、階段性目標第一階段：（20192019） 以自主學習提升理論素養(yǎng)專業(yè)化為主的目標，進行有關(guān)的教育、教學、心理學的理論學習，全面把握廣州市義務教育階段學科學業(yè)質(zhì)量評價標準。圍繞評

21、價標準準確定位，靈活高效地開展教學設計、教學實施、教學評價、教學管理。 具體措施：（）認真讀好四本書，并作好理論學習筆記。（）積極與結(jié)對老師聯(lián)系交流，積極參加從化-天河教研群的教研活動。在天河部落博客群制作個人專題主頁。（）確立實施自己的小課題研究計劃：基于標準的課堂教學設計與案例研究。（）參加基于三人行教研模型下的教研活動，以及參加培訓活動（）參加廣州市中學數(shù)學青年教師“講課比賽”的決賽以及“說題比賽”（）圍繞評價標準準確定位，靈活高效地開展教學設計，形成一種有自己特色的教學模式 發(fā)展定位爭取完成基于標準的課堂教學設計與案例研究。結(jié)合農(nóng)村地區(qū)特點，靈活高效地開展教學設計、教學實施、教學評價、

22、教學管理等活動。30案例六一位中學數(shù)學教師設計的專業(yè)發(fā)展目標第二階段：（20192019）（1） 總結(jié)上一年過程中的得失，繼續(xù)努力。（2） 提高課堂教學藝術(shù)強化教學反思能力。 在日常教學活動中，要養(yǎng)成隨時記錄教學中的感想和學生的創(chuàng)新片段，學會積累，學會研究。（3）加強教育科研能力重構(gòu)自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在教研與科研的實踐中，發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環(huán)境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合，通過教學實踐來整合自己的專業(yè)知識，重構(gòu)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。（）進行基于標準的試題與評價研究，以及進行在基于評

23、價標準下如何實行分層次有效教學的研究（）爭取升為中學一級教師發(fā)展定位完成小課題結(jié)題報告，參加相關(guān)課題的評選比賽并爭取得到認可。31案例六一位中學數(shù)學教師設計的專業(yè)發(fā)展目標第三階段：（20192019）以提高教學效率促使教學品質(zhì)專業(yè)化為主的目標（）在教學中注意學法指導，努力培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習的好習慣，努力培養(yǎng)學生學會獨立鉆研的學習品質(zhì)。 （）培養(yǎng)學生獨立鉆研，敢于表達的好習慣。將比較容易的知識由學生自己來講，充分鍛煉學生的綜合能力，加強學生分層次記數(shù)學筆記的習慣。 （）繼續(xù)進行基于標準的試題與評價研究，以及進行在基于評價標準下如何實行分層次有效教

24、學的研究發(fā)展定位爭取使學生養(yǎng)成獨立鉆研、獨立思考的學習習慣。324.策略擬定：設計行動方案 有效的生涯設計也需要有確實能夠執(zhí)行的生涯策略方案，即由具體的措施和活動構(gòu)成的行動方案。在選擇行動策略時，應多參考過來人的意見，選擇最適合自己的行動。在制定行動策略時，應注意整體的配合和靈活應用，如聽課、研討、專業(yè)閱讀、做教學札記、寫自己的教學故事或案例、加入專業(yè)組織、學習運用新技術(shù)等。策略部分還必須包括實現(xiàn)目標或完成具體活動所采取的步驟或階段，所需要的條件和資源，以及獲得這些條件、資源的方式和途徑等。33策略的擬定具有個性化策略的擬定要實事求是策略的擬定要靜中求變策略擬定的特點34案例七旬陽縣城關(guān)第二小

25、學某教師專業(yè)發(fā)展成長規(guī)劃1、善于學習，做終身學習的示范者 學習是教師專業(yè)成長的前提和基礎，除了參加學校和教研室培訓、參加研討觀摩活動等途徑和方法以外，最主要的是自己的主動學習。我計劃從以下幾方面做： （1）從書本中學習。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大閱讀的范圍，形成科學合理的讀書方法。通過閱讀教材，閱讀參考書，閱讀專業(yè)報刊雜志，閱讀優(yōu)秀的論文著作，學習各種文獻，學習先進的教育教學思想觀點；通過圈圈點點劃劃、做批注、寫感受等形式理解內(nèi)容，并及時地運用到課堂教學、班級管理之中，及時發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，形成課題；在追求量的同時發(fā)生質(zhì)的變化，不斷豐富、提高自己的文化底蘊和教育教學理論水平。 （2）向一位自己

26、特別喜歡的名師學習。通過讀名師的文章，觀看課堂實錄等方式學習，從點滴的教學方法到嚴謹?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，乃至獨到的教學風格，然后再轉(zhuǎn)益多師，水到渠成，從而形成自己的教學風格。 （3）從網(wǎng)絡中學習。在網(wǎng)上可以搜集需要的資料，同時利用網(wǎng)絡與遠隔千里的同行形成即時互動式的交流，使我們在自己的工作圈內(nèi)無法解決的問題得以順利解決，學到更多。35案例七旬陽縣城關(guān)第二小學徐睿專業(yè)發(fā)展成長規(guī)劃2、勇于實踐，在實踐中提升技能 （1）在每一節(jié)課中實踐。做好上課前后的“三多”：在備課時，爭取“多想”（想學生會出現(xiàn)的問題，即新課標中提出的預設）；在上課時，爭取“多問”（教師的語言簡短精練，給學生多一些說話、交流的機會）；在課

27、后，爭取“多悟”（關(guān)注課堂上出現(xiàn)的“意外事件”，分析其原因）。 （2）在公開課中實踐。公開課是教師專業(yè)成長的最好途徑，我應該積極爭取擔任公開課教學的機會，通過公開課的磨練，使課堂教學技能得到提升。 （3）在德育工作中實踐。在班主任工作中，以行為養(yǎng)成教育為突破口，以課堂生活為主體，以常規(guī)訓練為主線，培養(yǎng)學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力，同時提高班務管理能力。36案例七旬陽縣城關(guān)第二小學徐睿專業(yè)發(fā)展成長規(guī)劃3、注重自我反思，提高個人道德修養(yǎng) 遵循 “反思學習調(diào)整反思” 的規(guī)律，客觀地看待自己，正確地對待別人，理性地化解矛盾，提高個人修養(yǎng)。（1）在合作交流中反思。積極參與到教研組聽、評、議

28、研討活動中，使自己在與同事的合作交流中不斷自省，感悟，升華。（2）在教育教學中反思。養(yǎng)成“愛反思”、“多交流”、“勤動筆”的習慣，并善于挖掘其中蘊藏的教育契機，寫成教育案例、教育隨筆等，積極向報刊雜志投稿。（3）在師生互動中反思。教育教學中做好學生學習的合作者、引導者和參與者，營造良好的氛圍，激發(fā)學生參與課堂，傾聽建議，并及時反思改進。37案例八一位教師為更新自己的教育理念而作的一份讀書計劃 每日抽出12個小時左右的時間，認真學習普通高中地理課程標準解讀、走進新課程、新課程教學法、新課程評價等有關(guān)地理新課程改革的書籍，更新教育觀念，提升專業(yè)水平；同時認真閱讀有關(guān)教育學和心理學方面的教育理論書籍

29、，如教育學原理、教育心理學、課程與教學基本理論、教師行動研究，加深教育基礎理論底蘊，拓展學科視野，增強科研能力；認真閱讀國外教育理論著作，如蘇霍姆林斯基的怎樣培養(yǎng)出真正的人和給教師的建議、夸美紐斯的大教學論等；每天堅持寫讀書筆記、教育隨筆、案例分析等。38四、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的標準 要表明個人對提高實踐的需要，但是這些需要一定要與學生、學校、地區(qū)的需要緊密聯(lián)系起來。 要集中于把提高學生學習作為教師專業(yè)發(fā)展的總目標，并把教育者的目標與已知的學生的基本需要結(jié)合起來。 要反映學校、地區(qū)或政府教育的主動性。 要把反思作為個人學習和發(fā)展的一部分。 要包括教師專業(yè)發(fā)展活動的有關(guān)證明。 要以新課程精神和教師

30、專業(yè)發(fā)展方針為指導來制定和實施個人學習目標。什么樣的規(guī)劃才是一個好的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃?39四、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的標準根據(jù)學生的學習和評價結(jié)果來了解你的學生的需要；你的學校目標和發(fā)展計劃；你的教育教學實踐；你個人的興趣和愛好；如何評價你的努力；如何證明你的努力；新課程精神和教師專業(yè)發(fā)展方針。 為了制定一個好的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，你應該根據(jù)以下內(nèi)容來思考你需要做的事情：40要學習教師專業(yè)發(fā)展的理論1要分析專業(yè)發(fā)展的需要2要有動態(tài)計劃觀3學校和教研組要發(fā)揮集體的作用4五、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定要在指導行動、實踐上下工夫541六、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎教育基礎理論學科基礎知識教育教學實踐經(jīng)驗專業(yè)知識教學

31、、研究方法教育教學能力教育觀念職業(yè)精神與道德42第一層級教育基礎理論：教育、心理、學生發(fā)展、教育法規(guī)學科基礎知識：系統(tǒng)的專業(yè)知識（科班出身）教育教學實踐：（理論指導下的實踐活動）43第二層級專業(yè)知識：教育專業(yè)、學科專業(yè)1、熟練掌握學科的基本概念、原理，熟悉學科體系2、了解學科發(fā)展的前沿理論和動態(tài)3、能運用學科知識與思維解釋社會及自然現(xiàn)象，解決相關(guān)問題。4、能有效指導學生進行專業(yè)學習，提升專業(yè)素養(yǎng)教學研究方法：教學方法、研究方法44第三層級教育教學能力專業(yè)精神與道德45第四層級 觀念 理念 信念46特征真理性的認識主體性的、個別化的認識具有明顯的情感性、評價性教育觀念是教師在教學過程中形成的對相

32、關(guān)教育現(xiàn)象的主體性認識。47傾向于被動調(diào)節(jié)；自我封閉、墨守成規(guī)；單一性和統(tǒng)一性；注重過去、有滯后性；注重標準化 傳統(tǒng)教育觀念主動適應社會變革；開放的和動態(tài)的；強調(diào)多樣性；強調(diào)多樣性；強調(diào)個性化現(xiàn)代教育觀念48教育與生產(chǎn)勞動、社會生活相結(jié)合全面發(fā)展觀民主師生觀現(xiàn)代教育技術(shù)觀終身教育觀現(xiàn)代教學觀現(xiàn)代教育觀念491、教學是課程傳遞和接受的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程?2、教學是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程？ 3、重結(jié)論抑或重過程？4、教學關(guān)注學科（知識）抑或關(guān)注人（生活）？50課程被窄化為學科；教學是課程傳遞和接受的過程；教師與學生外在于課程；傳統(tǒng)教學觀課程是民主的、開放的、科學的， 不僅是預設的，而且是生成的； 教學不只是忠實地傳遞和接受課程的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；教師與學生是課程的有機組成部分。現(xiàn)代教學觀1、教學是課程傳遞和接受的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程?51一切從學生實際出發(fā)，遵循學生認識和發(fā)展規(guī)律尊重兒童“文化”，鼓勵學生個性化理解；（兒童的思想、語言）.解放教師，鼓勵教師創(chuàng)造性教學（不是教教材，而是用教材教）1、教學是課程傳遞和接受的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程?幾個基本觀點522、教學是教師教學生學的過