1、太陽教學設計一、教學目標：1、知道太陽的特點。2、認識列數字、作比擬的說明方法，體會其好處。3、能初步運用列數字、作比擬來描寫一種事物。二、重難點：1、了解箭不能把太陽射下來的理由，從而知道太陽的特點。2、運用本節課所學的說明方法，寫一份簡介。三、教學過程：（黑色字為老師說的話）（一）認識說明文，通讀課文。1、這是一篇說明文，是小學階段學習的第一篇真正意義上的說明文，那么 說明文的關鍵是什么呢？我們來看看葉圣陶先生是怎么說的？（出示：葉圣陶名 言）2、怎樣才能做到“說明白”呢？這是我們這節課要學習的重點知識。（二）故事引入，揭示課題1、同學們，老師給大家帶來了一個神話故事，請看。（播放后羿射日

2、）2、看完這個視頻，你有什么疑問呢？（引導學生提出“箭能不能把太陽射 下來？ ）【板書：太陽、箭】3、對啊！箭到底能不能把太陽射下來呢？（生：不能）理由呢？讓我們走 進課文，從中尋找理由。4、現在請同學們自由讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順，開始吧!（三）了解太陽的特點，認識說明方法，學習如何“說明白”【特點一：遠】1、讀過課文，相信大家有自己的理解，請大家提供你的看法，共同探討， 進行分組交流。（出示：小組交流：找出箭不能把太陽射下來的理由，用橫線畫 出來。匯報要求：1、你找到了哪個句子？ 2、用自己的話說說理由。3、請用一 個字來概括。）2、哪個小組來匯報？（小組派兩名代表上臺，一人

3、匯報一個問題）也就是 說，箭之所以射不下太陽，是因為有“遠”這面盾牌守護著。（展示盾牌）寫個“遠”字，去守護太陽。3、原來要把一個事物“說明白”，首先要抓住它的特點【貼板書：1、抓住 特點工課文抓住“遠”的特點，寫了這一段話（出示句子，齊讀）同樣的，我 也寫了一段話，讀。通過比照，這兩段話有什么區別？（一句有具體的數字，另 一句并沒有）哪句說得更明白？為什么？（生：因為有具體的數據，運用了列數 字之類的）也就是說，要把事物的特點說明白，還要用上說明方法【貼板書：2、 說明方法】，而這個句子用到的說明方法就是一一列數字。【貼板書：列數字，【特點二：大】1、除了 “遠”，還有什么？哪個小組來匯報？

4、（小組匯報）這是太陽的第二 面盾牌！2、大家看，課文抓住“大”這個特點，寫了這么一個句子，讀（讀句子）3、“一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽”是什么概念呢？大家看 （播放視頻地球與太陽的比擬，當視頻出現地球與太陽時，指著地球說：這 是地球？指著太陽說：這是太陽？）4、看完視頻，你有什么感受？（生：地球很小，太陽很大）課文明明講的 是太陽，為什么還要提到地球呢？（學生回答）而這種用兩者形成比照來突出特 點的說明方法是什么？（作比擬）【貼板竹：作比擬】也就是說，作者是抓住特 點“大”，用上“作比擬”的說明方法來說明白的。【特點三：熱】1、還有嗎？（有）哪個小組匯報？（小組匯報）2、課文抓住

5、“熱”這個特點，進行了這樣的描寫，讀。（出示句子）3、這個句子運用了什么說明方法？（列數字）你是從哪里看出來的？（五 千多攝氏度）4、（解釋“攝氏度”，“攝”字頭上標拼音，提醒學生注意翹舌音。出示“攝” 字，讓學生觀察，你怎樣記住這個字？）攝氏度，是溫度計量單位，它的數值越 高，我們就感到越熱，數值越低，就感到越冷。大家注意，“攝氏”兩字都是翹 舌音，把這個詞讀兩次。（學生齊讀）看這個“攝”字，你怎樣去記住它？5、這個句子運用了什么說明方法？（列數字、作比擬）6、也就是說，作者抓住特點“熱”，運用列數字、作比擬來說明的。【小結】回到我們一開始的問題，箭為什么不能把太陽射下來？（是因為太陽有“遠

6、”、 “大”、“熱”這三面盾牌守護著）要把事物說明白，那就先要抓住事物的特點， 運用各種各樣的說明方法【板回】來進行說明。現在，我們來練習一下。（四）運用說明方法介紹陳皮。1、介紹陳皮（1）同學們看，這是什么？對，這是新會陳皮，是我們家鄉江門的特產， 更是我們的驕傲，為什么呢？請聽。（播放錄音）（2）除了剛剛的介紹，陳皮還有這些特點。（出示錦囊）（3）為了讓更多人認識和愛上陳皮，我想請大家為陳皮作代言，寫一份簡 介。寫的時候要抓住陳皮的特點，還要用上今天所學的說明方法，這樣才能讓人 聽得更加明白。（然后學生寫作）2、點評作品（1）（先投屏學生作品）同學們看，今天我們學習了把事物說明白的方法，

7、現在，我們就用這些方法來點評一下這份作品。這里抓住了陳皮的什么特點？用 上了什么說明方法？這是一份好作品，是哪位同學寫的？請站起來，掌聲送給他! 不過，如果能在結尾加上一句：【相機使用：（1）彌足珍貴：為什么這百年陳皮 比黃金還珍貴？那是因為一片小小的陳皮，蘊含著江門人民的勤勞與智慧。（2） 越陳越香：陳皮陳皮，越陳越香，香氣四溢，沁人心脾。（3）藥效顯著：難怪江 門的人兒個個俊俏美麗，健康強壯，那都是陳皮的功勞啊！】抒發自己的情感， 就更完美了，請坐。（2）再看這份作品，是誰的作品？請起立。哪位同學能像老師那樣，點評 一下這份作品？請你。（預設：A.如果有抒發自己情感的句子，就表揚寫得有溫 度。B.如果還是沒