1、讓學(xué)生鮮活起來轉(zhuǎn)變觀念、提升理念、探尋方法2012. 10. 23，西南財大 1提 綱 1. 考生與學(xué)生的區(qū)別 2. 中外教育比較分析 3. 教學(xué)改革基本關(guān)系 4. 大學(xué)課堂若干模式 5. 大學(xué)教學(xué)根本任務(wù) 6. 教學(xué)改革基本路徑 7. 關(guān)于思維拓展 8. 教學(xué)管理推進教學(xué)改革20.自我簡介陸國棟，1963年出生，1979年考入浙江大學(xué)，1983年留校任教，1999年晉升教授，2000年獲理學(xué)博士學(xué)位，2001年批準為博士生導(dǎo)師。 2001、2005、2009年分獲國家教學(xué)成果二、一、二等獎。 2003年獲評首批國家級精品課程。 2006年獲國家級教學(xué)名師獎。 2007年獲評首批國家級教學(xué)團隊

2、。 2007年承擔(dān)國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目。 2011年獲評國家級精品教材 2012年獲評國家級十二五規(guī)劃教材30。自我簡介承擔(dān)國家自然科學(xué)基金、863高技術(shù)計劃 、國家科技支撐計劃項目（寧波海天）、博士點基金等項目獲得省部級科技進步一等獎多項浙江大學(xué)求是特聘教授浙江大學(xué)本科生院副院長、教研處處長、竺可楨學(xué)院副院長、機械系工程及計算機圖學(xué)研究所副所長。1983年獲得化工機械專業(yè) 工學(xué)學(xué)士學(xué)位1990年獲得機械學(xué)CAD方向 工學(xué)碩士學(xué)位2000年獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)CG方向 理學(xué)博士學(xué)位4我之研究CAD：機械服裝鞋楦玩具 國家基金 863項目 柔性復(fù)雜產(chǎn)品機械：注塑機數(shù)控車床打標機茶葉機械 國家

3、科技支撐 省重大 省經(jīng)貿(mào) 中小企業(yè)創(chuàng)新基金 CG：裁剪、圖形元素生成、元素間關(guān)系算法 20多篇論文，SCI/EI/ISTP電子政務(wù)：民政救助幫扶系統(tǒng)、綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng) 省重大 系統(tǒng)應(yīng)用51.“考生”與“學(xué)生”的區(qū)別中國的教育注重培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”的能力嗎？“常態(tài)結(jié)構(gòu)問題”顧名思義，問題的構(gòu)成是有規(guī)可循的，可以找到答案的，答案如果不是唯一的，也是有對錯之分的。“非常態(tài)結(jié)構(gòu)問題”問題的構(gòu)成是無規(guī)可循的，有無答案是不確定的，即使有答案也不一定是唯一的。答案可能有多種，也可能沒有對錯之分。61.“考生”與“學(xué)生”的區(qū)別中國的教育強調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”，夠了嗎？大人為孩子“發(fā)現(xiàn)問題”，然后交給孩子去解決

4、。所謂的“問題”都是已知世界的問題，所以通過這種教育方式培養(yǎng)的只是孩子解答已知世界問題的能力。老師給的“問題”再高深，再玄妙，都比不上學(xué)生自由地“啟疑”。71.“考生”與“學(xué)生”的區(qū)別“考生”與“學(xué)生”有什么區(qū)別？應(yīng)試教育培養(yǎng)的是“考生”，是把有問題的“考生”教得沒有問題了；素質(zhì)教育培養(yǎng)的是“學(xué)生”，是把沒有問題的“學(xué)生”教得有問題以產(chǎn)生新的問題為“會學(xué)”的開始。老師給的“問題”再高深，再玄妙，都比不上學(xué)生自由地“啟疑”。8發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題常常比解決問題更具有實質(zhì)意義，因為解決問題不過是數(shù)學(xué)或?qū)嶒灥募记闪T了。”具備了“會學(xué)”的能力，產(chǎn)生的問題越多，就越能激發(fā)學(xué)

5、生的探索精神以及解決問題的主觀能動性。不有所“發(fā)現(xiàn)”，就無從“解決”；“發(fā)現(xiàn)問題”在先，“解決問題”在后；在“解決問題”的過程中再“發(fā)現(xiàn)問題”如此不斷循環(huán)。以產(chǎn)生問題為目的，就定下了不斷學(xué)習(xí)、不斷進步的基調(diào)。9我發(fā)現(xiàn)中國大學(xué)教育三個基本問題中國的大學(xué)教學(xué)與中學(xué)區(qū)別不大縱向維度中國的大學(xué)間教學(xué)模式區(qū)別太小自我維度中國的大學(xué)教學(xué)與國外差別太大橫向維度102. 中外教育比較分析 課堂學(xué)習(xí) 研究應(yīng)用 參考學(xué)分 學(xué)制高中 * 三年本科 * * 160 四年碩士 * * 32 二年半博士 * * 16 三年博士后 * 0 兩年11輸入：學(xué)習(xí)被動學(xué)習(xí)、消極學(xué)習(xí)、應(yīng)付性學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、研究

6、性學(xué)習(xí)（自主性、高效性、研究性、國際化） 新生研討課輸出：應(yīng)用競賽，投入與回報科研訓(xùn)練122. 中外教育比較分析教育階段小學(xué)學(xué)一點 不會 亂 中學(xué)多學(xué)一點 不能 苦 大學(xué)認真學(xué) 不愿 迷學(xué)科范疇理工農(nóng)醫(yī)、人文社科課程范疇師生互動、研討、討論、辯論 教師灌輸、3G132. 中外教育比較分析學(xué)生方面興趣使然，主動學(xué)習(xí) 分數(shù)使然，限于課內(nèi)教師方面教學(xué)天職，盡心盡責(zé) 心有旁騖，投入不足理想與目標效益與效率覺醒、覺悟、醒悟、感悟14教育階段三個轉(zhuǎn)變？ 知識、素質(zhì)、能力并重小學(xué)：“聽話”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)課堂中學(xué)：“分數(shù)”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹R課堂大學(xué)：“知識”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰φn堂大學(xué)有向分數(shù)課堂嬗變的趨勢？15教育體

7、系三種模式？ 歐美模式興趣驅(qū)動日韓模式壓力驅(qū)動中國模式功利驅(qū)動16國民精神三種體系？ 歐美體系契約精神日韓體系君臣精神中國體系家族精神（尤其是父母對子女約束太多）17問題源頭？面子觀念過重，浙江一考生，中國家長評價指標單一，何為成功？7015?GDP關(guān)注民生舉國金牌關(guān)注健康舉國分數(shù)關(guān)注成長北清情結(jié)、牛劍情懷、哈耶情愫（虎媽，狼爸）183.教學(xué)改革基本關(guān)系學(xué)校提供教與學(xué)環(huán)境所有學(xué)生都是好學(xué)生（以竺可楨學(xué)院選拔為例）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（讓學(xué)生“活”過來）學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)（學(xué)生想“活”過來）193.教學(xué)改革基本關(guān)系（1）教與學(xué)-教學(xué)觀念改革上的基本關(guān)系教師與學(xué)生教書與學(xué)習(xí)學(xué)校組織教與學(xué)生選擇學(xué)學(xué)分制：

8、選專業(yè)、選課程、選進程203.教學(xué)改革基本關(guān)系（2）統(tǒng)一性與多樣性-培養(yǎng)模式改革上的基本關(guān)系培養(yǎng)目標（教育目標的重要組成部分）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系通識教育與專業(yè)教育213.教學(xué)改革基本關(guān)系（3）傳授知識與培養(yǎng)能力-教學(xué)方法改革上的基本關(guān)系理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練課堂教學(xué)與環(huán)境營造開展教學(xué)改革就是要處理好方方面面的關(guān)系22新生研討課浙江大學(xué)2005年開始開設(shè)一個學(xué)分，6次課程，每次3課時小班開課考試模式靈活23基于圖形媒介的學(xué)習(xí)互動（1）關(guān)于學(xué)習(xí)角色與方法的轉(zhuǎn)變 （2）計算機圖形學(xué)之裁剪算法（各1/4學(xué)生交流）（3）CAD&CG技術(shù)及其發(fā)展 （各1/4學(xué)生交流）（4）尺寸標注技術(shù)

9、研究 （各1/4學(xué)生交流）（5）工程圖樣分析與論文寫作 （各1/4學(xué)生交流）（6）學(xué)生體會交流24強化通識核心課程轉(zhuǎn)變模式： 大班上課，小班研討，課外跟進 表達能力（每人15分鐘以上/20人，100），思考模式改變評價： 教師：不參加傳統(tǒng)學(xué)評教改變評分： 正態(tài)分布，期末不超一半培養(yǎng)目標： 單設(shè)模塊，引導(dǎo)成人，培養(yǎng)人格，激發(fā)思維，提升素質(zhì)25強化通識核心課程不許棄考？改變計點？ 利用資源 降低功利師生互動、課內(nèi)外互通、過程結(jié)果互融 打破系統(tǒng)，討論為中心，教學(xué)相長，師生受益激勵機制 條件提供，博士生，津貼配備設(shè)備 手段倒逼26強化通識核心課程浙大特色，中國情結(jié)國際視野，歷史眼光志存高遠，腳踏實地敬

10、畏之心，批判精神從“水”課到“金”課從“死”課到“活”課從“木”人到“思”人 27 （1）教師投入精力不足教室里、黑板邊、實驗室飛機上、餐桌邊、會議室各方考核壓力太大功利社會誘惑太大28 （2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)太過辛苦大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)缺乏本質(zhì)區(qū)別應(yīng)試教育、唯課堂是從、唯分數(shù)是從、唯積點是從29 （3）教育部政策引導(dǎo)不夠?qū)Ω咝Ｔu價指標體系有待改變：農(nóng)業(yè)？教學(xué)難以衡量：長期、隱性、無明確指向科研易于量化：直接名利，滾下山的石頭304.大學(xué)課堂若干模式教學(xué)方法與教學(xué)手段一桶水？一碗水？一汪清泉更高的境界？（研究型）科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)314.大學(xué)課堂若干模式課堂授課的三種模式教材使用的三種境界

11、教學(xué)是立足之本，科研是發(fā)展之源324.大學(xué)課堂基本模式讀課照本宣科、照屏宣科，PPT講課面向?qū)W生的一般形式說課面向教師的一種形式演課視頻公開課模式334.大學(xué)課堂若干模式教材非常重要，不可或缺。用好教材基本共識用好教材問題關(guān)鍵，課程體系，教學(xué)內(nèi)容用活教材更高境界345.大學(xué)課堂根本任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考問題引導(dǎo)學(xué)生分析問題引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)35（1）引導(dǎo)學(xué)生思考問題點Pixel，真實感圖像，動畫，虛擬現(xiàn)實線與矩形Clipping，SCI/EI面成型快速成型線成型 織可穿點成型3D打印：革命性制造技術(shù)O維、一維、二維、三維、多維分數(shù)維連接C：？36（2）引導(dǎo)學(xué)生分析問題分析問題解決問題是基本科學(xué)思維方法

12、比分析問題解決問題更高的境界是什么？如何描述分析問題解決問題方法？37（2）引導(dǎo)學(xué)生分析問題提出問題 發(fā)現(xiàn)問題 分而治之，各個擊破分類方法 將問題分成相互并行的幾個方面 縱向分層方法 將問題分成上下層次的幾個方面 橫向分解方法 將問題分成相互關(guān)聯(lián)的幾個方面 點狀分步方法 與分解類似，但更多地體現(xiàn)在時間過程中合成方法 與分解相對應(yīng)，分解的逆過程概括方法 對一個問題的高度濃縮的描述，如摘要如對一篇論文外在之分析，題目/章/節(jié)/小節(jié) 題目/摘要/關(guān)鍵詞38分析解決問題基本方法分步計算機應(yīng)用經(jīng)歷了三個階段（分步方式）： 多人一機 批處理階段 一人一機 個人機階段 一人多機 互聯(lián)網(wǎng)階段 物聯(lián)網(wǎng)階段（新專

13、業(yè)？） 泛聯(lián)網(wǎng)階段無人N機？39分析歸納基本方法分步輸入方式見證了計算機應(yīng)用的發(fā)展：維輸入：紙帶、卡片（離線輸入）一維輸入：鍵盤二維輸入：鼠標、掃描儀三維輸入：三維鼠標、數(shù)據(jù)手套、頭盔多維輸入：聲音、圖象（指紋、條碼）40分析歸納基本方法分步操作系統(tǒng)的發(fā)展極大地方便了應(yīng)用：字符型DOS（Disk Operation System）圖符型Windows計算機應(yīng)用的三要素：硬件、軟件、人才41分析歸納基本方法分析分析方法，以裝配為例 裝配或許可以看作是連接。連接可以分為哪兩類？ 最常見的連接方式有哪些？舉幾個最簡單的裝配體（連接體）。42（3） 引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)考試切入作業(yè)切入43教學(xué)方法改革與考

14、試方法改革思路規(guī)范面上考試模式深化點上考試模式變革時間2小時 2天 2周 2個月直至整個學(xué)習(xí)過程44教學(xué)方法改革與考試方法規(guī)范面上考試模式國家級試題庫統(tǒng)一考試統(tǒng)一閱卷45教學(xué)方法改革與考試方法# 推進點上考試方式改革一定比例學(xué)生免期末筆試（20以下）免考不考，變被動考為主動學(xué)習(xí)、鞏固、深化寫一篇具有實質(zhì)性內(nèi)容的讀書報告并口頭答辯；“自主命題、自我測試、自行評價”三自模式自擬一份試卷，給出標準答案，說明出題依據(jù)，與體會并口述；給出一個部件的設(shè)計繪圖過程并口頭答辯；單個學(xué)生面試。46教學(xué)方法改革與考試方法# 關(guān)于“自主命題、自我測試、自行評價”的考核模式，學(xué)生反映很好。 竺可楨學(xué)院郭青（30130

15、01124）同學(xué)寫道：“第一次，用出卷這樣的形式來檢驗自己是否掌握了一門課程，很新鮮很特別。” 47教學(xué)方法改革與考試方法 竺可楨學(xué)院羅海燕（3013001126）同學(xué)寫道：“我覺得出了這份試卷學(xué)到了很多東西。首先，我覺得出試卷時的復(fù)習(xí)和平時的復(fù)習(xí)是不同的。出試卷的時候，我是帶著目的性去看書的，是以一個老師的身份揣摩學(xué)生的心理，把一些學(xué)生平時容易錯，應(yīng)該掌握的內(nèi)容加以整理。” 48教學(xué)方法改革與考試方法 竺可楨學(xué)院秦遲（3013001127）同學(xué)寫道：“剛聽說出試題可以免試或者加分，我覺得出題可以參考很多的資料，應(yīng)該會比復(fù)習(xí)方便。但是經(jīng)過兩天的出題，我發(fā)現(xiàn)這并不是一個簡單的過程，甚至是比看書復(fù)

16、習(xí)更花精力的事。同時這個過程也讓我學(xué)到了很多東西。” 49教學(xué)方法改革與考試方法 # 中國青年報2004年1月14日作了報道浙大：學(xué)生自行命題，考試的臉在悄悄變 # 錢江晚報2004年1月18日作了報道 考試變臉：別太在乎卷面# 光明日報2005年5月11日作了報道 首開“三自”考試新模式50教學(xué)方法改革與作業(yè) # 如何調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性？ # 教學(xué)必須關(guān)注過程，設(shè)計作業(yè) 新三自：“自主設(shè)計、自我命題，自我測試”# 三個轉(zhuǎn)變 516.教學(xué)改革基本路徑目標：意在實現(xiàn)3個轉(zhuǎn)變以教為主（老師滿堂灌）向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變以課堂為主（過分重課堂）向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變以結(jié)果評價為主（過分重分數(shù)）向結(jié)果

17、過程結(jié)合轉(zhuǎn)變52樸素認識讓大學(xué)課堂與中學(xué)真正不同！中學(xué)學(xué)習(xí)太過辛苦，大學(xué)是天堂？激發(fā)興趣，啟迪思維，積極互動參與教育部人才培養(yǎng)模式改革指導(dǎo)意見文件起草536.教學(xué)改革基本路徑研討引入模式考試切入模式硬件介入模式教室、互動平臺546.教學(xué)改革基本路徑引入信息工具改造課程組合式整合式融合式557.關(guān)于思維拓展思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系，包括邏輯思維和形象思維。思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。思維是人類特有的一種精神活動。567.關(guān)于思維拓展認知加工方式1分析與綜合 2比較 3抽象與概括 4具體化與系統(tǒng)化 5

18、77.關(guān)于思維拓展(一)根據(jù)所要解決的問題的內(nèi)容：動作思維、形象思維和抽象思維。 (二)根據(jù)活動的方向和思維成果的特點：集中 （輻合 ）思維和發(fā)散思維。 (三)根據(jù)思維的新穎性、獨創(chuàng)性：常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。 (四)根據(jù)是否遵循嚴密的邏輯規(guī)律：直覺思維和分析思維。 (五)根據(jù)是根據(jù)日常生活經(jīng)驗還是科學(xué)概念：經(jīng)驗思維和理論思維。系統(tǒng)、辯證；邏輯、發(fā)散；形象、抽象；逆向、反向；靈感質(zhì)疑精神，批判性思維58舉例：關(guān)于竺可楨學(xué)院學(xué)生選拔 思維方式是人們大腦活動的內(nèi)在程式，它對人們的言行起決定性作用。請寫出三對對應(yīng)的思維模式： 一般認為，中國學(xué)生比較缺乏的思維模式是你覺得，應(yīng)該如何培養(yǎng)這種思維模式？ 請你

19、出一個題目？ 若干人只字未寫！ 國家相關(guān)部門在全國范圍內(nèi)推出重大節(jié)假日高速公路對7座以下小型客車免費通行政策，由此產(chǎn)生諸多連鎖效應(yīng)，褒貶不一，你贊成還是反對？請談?wù)勀銓Υ耸碌目捶ā?9舉例：關(guān)于計算機圖形學(xué)算法的研究型教學(xué)碩士生和本科生四年級課程“一個實驗，一篇報告，一次演講”基本圖形元素生成算法基本圖形元素處理算法裁剪算法60舉例：關(guān)于計算機圖形學(xué)算法的研究型教學(xué)裁剪算法：最經(jīng)典的編碼算法61矩形與線的關(guān)系二次編碼：裁剪窗口編碼62多次編碼矩形到圓形窗口：外切正方形編碼，旋轉(zhuǎn)外切正方形編碼，廣義距離編碼窗口到被裁剪元素頂點編碼：多邊形窗口裁剪線段，以線段為基準對窗口頂點編碼（計算機學(xué)報）-工

20、作與文章的關(guān)系二維到三維：包圍盒編碼63論文1。程 錦，陸國棟，譚建榮：基于直線特性的直線生成集成算法一級學(xué)報中國圖象圖形學(xué)報，2001，6A（4）：392-3952陸國棟，吳烜暉，彭群生：Higher Efficient Abandonment Line Clipping Algorithm Based on Self-adapting Window Transformation CAD & Graphics2001論文集2001.8 ISTP收錄3陸國棟，吳烜暉：基于變窗口過濾技術(shù)的線段裁剪中點分割算法一級學(xué)報計算機輔助設(shè)計與圖形學(xué)學(xué)報，2002，14（6）：513-517 EI收錄4陸國

21、棟，吳烜暉，彭群生：An efficient line clipping algorithm based on adaptive line rejection，Computers & Graphics, 2002, 26(3): 409-415 SCI、EI收錄64論文5李基拓，陸國棟，馮 星：基于單調(diào)性與相關(guān)邊的多邊形內(nèi)外點判斷算法一級學(xué)報中國圖象圖形學(xué)報，2002，7A（6）：596-6006吳春福，陸國棟，張樹有：基于拓撲映射的多邊形頂點凸凹判別算法一級學(xué)報計算機輔助設(shè)計與圖形學(xué)學(xué)報，2002，14（9）：810-814 EI收錄7陸國棟，邢世海，彭群生：基于頂點編碼的多邊形窗口線裁剪高

22、效算法一級學(xué)報計算機學(xué)報，2002，25（9）：987-9938陸國棟，邢軍偉，譚建榮：基于多重編碼技術(shù)的圓形窗口線裁剪新算法一級學(xué)報計算機輔助設(shè)計與圖形學(xué)學(xué)報，2002，14（12）：1133-1137 EI收錄65論文9程錦，陸國棟，譚建榮：一個新的快速圓弧繪制算法一級學(xué)報軟件學(xué)報，2002，13（12）：2275-2280 EI收錄10溫星，陸國棟，李基拓：基于拓撲映射的點集在凸多邊形內(nèi)外判斷算法一級學(xué)報中國圖象圖形學(xué)報，2003，8A（4）：468-47111夏舒杰，陸國棟，譚建榮，基于夾角符號序列的凸多邊形直徑算法二級學(xué)報計算機工程與應(yīng)用，2002，38（22）：12商明清，陸國棟，

23、譚建榮，基于窗口與線段雙重幾何變換的線段裁剪新算法二級學(xué)報計算機工程與應(yīng)用錄用66論文13何陳棋，陸國棟，譚建榮，基于編碼與分類技術(shù)的任意多邊形裁剪新算法二級學(xué)報計算機工程與應(yīng)用，2003，39（21）：56-58，89 14邢軍偉，陸國棟，譚建榮，基于繼承性的圓形窗口多邊形裁剪新算法一級學(xué)報中國圖象圖形學(xué)報，2003，8A(10)：1227-123215彭艷穎，陸國棟，李基拓，基于包圍盒編碼的三維線段裁剪新算法一級學(xué)報計算機輔助設(shè)計與圖形學(xué)學(xué)報，2003，14（11）：1369-137416馬輝，陸國棟，譚建榮，基于頂點與鄰邊相關(guān)性的多邊形填充算法一級學(xué)報中國圖象圖形學(xué)報2004,9(11):1336-134167論文17溫星，金逸峰，陸國棟：基于拓撲映射的背向面去除（判斷）新算法 一級學(xué)報計算機輔助設(shè)計與圖形學(xué)學(xué)報，2005,17(7):1440-1445, EI 收錄18王進，陸國棟，彭群生，吳烜暉，Li