1、關于病毒說課第一張，PPT共二十一頁，創作于2022年6月一、說教材本章內容與學生的生活息息相關，因此本節內容在教材中占據重要地位。第二張，PPT共二十一頁，創作于2022年6月二、說學情第三張，PPT共二十一頁，創作于2022年6月三、說教學目標三維目標第四張，PPT共二十一頁，創作于2022年6月三、說教學目標教學重難點第五張，PPT共二十一頁，創作于2022年6月四、說教法 我采用師生互動式教學，課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強教師與學生的合作、學生與學生的合作。 因此本節課以交流討論為主，在充分準備圖片和各種有關資料的情況下，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字

2、、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，也充分調動學生學習的積極性和主動性，提高教學課堂效率。第六張，PPT共二十一頁，創作于2022年6月五、說學法第七張，PPT共二十一頁，創作于2022年6月六、說教學過程第八張，PPT共二十一頁，創作于2022年6月1、情景導入展示圖片埃博拉（Ebola virus）非典（SARS）禽流感(H7N9)提問：引起這些疾病的元兇是什么？病毒病毒的結構有什么特點？如何繁殖？與人類的生活有什么關系？【設計意圖】通過與生活實例相聯系，激起學生學習的興趣。第九張，PPT共二十一頁，創作于2022年6月2、講授新課病毒的發現ppt展示

3、伊萬諾夫斯基研究煙草花葉病毒的實驗。介紹病毒的發現過程。進一步介紹其他科學家的發現、電子顯微鏡下的病毒。從病毒的發現史中，學生可以總結出：病毒是比細菌還要小的病原體。【設計意圖】通過科學發現史教育，使學生初步了解病毒的發現過程，讓學生感受到病毒是比細菌還要微小的病原體。第十張，PPT共二十一頁，創作于2022年6月2、講授新課病毒的結構請學生閱讀教材P89“想一想，議一議”的素材。提問：病毒與細胞在形態大小有什么不同？你能推測出病毒結構與細胞結構有什么不同嗎？第十一張，PPT共二十一頁，創作于2022年6月2、講授新課病毒的結構展示教材中三種病毒的結構圖，讓學生找到共同點，歸納出病毒結構的特點

4、。病毒沒有細胞結構，只有蛋白質外殼和遺傳物質。第十二張，PPT共二十一頁，創作于2022年6月【設計意圖】訓練學生觀察圖片、根據圖片中的信息進行邏輯推理的能力。培養學生分析圖片、總結歸納的能力。提問：病毒沒有細胞結構，那為什么還屬于生物呢？2、講授新課病毒的結構提問：那我們常說的計算機病毒算不算病毒呢？第十三張，PPT共二十一頁，創作于2022年6月2、講授新課病毒的生活和繁殖想一想：病毒的結構如此簡單，它是怎么維持自己的生命的？觀看“病毒的生活”視頻并總結病毒生活和繁殖的過程【設計意圖】病毒的結構和繁殖過程是學生不知道的，也無法通過探究獲得，因此教師借助圖片、視頻資料幫助同學們直觀地理解。第

5、十四張，PPT共二十一頁，創作于2022年6月2、講授新課病毒的種類展示各種電子顯微鏡下的病毒照片，并簡單的介紹。提問：病毒千姿百態，如何給他們分類？引出分類的依據。簡單的介紹植物病毒、動物病毒和細菌病毒。了解不同病毒的形態。【設計意圖】培養學生發散性思維和語言表達能力。第十五張，PPT共二十一頁，創作于2022年6月2、講授新課病毒與人類生活的關系聯系生活，引導學生辯證的看待病毒的作用，關注生活中的有關問題。利用教材中列舉的禽流感及其危害的素材，列舉病毒在基因工程中的應用。使學生對病毒的危害，人類對病毒的利用，形成具體而又全面的認識。【設計意圖】資料分析可以拓寬學生視野，資料涵蓋病毒的利害兩

6、方面，可以讓學生學會辨析地審視問題。第十六張，PPT共二十一頁，創作于2022年6月3、感悟收獲總結歸納本節課內容，通過基礎達標和進一步練習來對所學知識進行檢測。學生通過基礎達標和進一步練習來對所學知識進行檢測，也是緊張的、愉快的學習之后的總結反思升華活動。【設計意圖】 對知識梳理，構建完整的知識體系第十七張，PPT共二十一頁，創作于2022年6月4、布置課后作業1、完成相關課后練習。 2、如何正確對待艾滋病人？3、搜集有關病毒的資料。【設計意圖】樹立正確對待艾滋病人的觀點。培養課外“再學習”的習慣。第十八張，PPT共二十一頁，創作于2022年6月七、說板書一、病毒的發現二、病毒的結構1、沒有

7、細胞結構2、蛋白質的外殼、內部的遺傳物質三、病毒的生活和繁殖1、生活方式是寄生2、病毒按寄生細胞種類可分三類：植物病毒、動物病毒、細菌病毒四、病毒的繁殖五、病毒與人類的關系：有害和有益兩方面 【設計意圖】：板書以知識構建圖的形式展示出來，可使知識點更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統更加完整。還可以讓學生在課堂的最后重新審視本節課的收獲，并提出質疑。 第十九張，PPT共二十一頁，創作于2022年6月八、說教學反思1、過渡自然：教學過程對教材的知識點的呈現順序進行適當的調整，注重知識點之間的銜接。2、新舊結合：在學習新知識的同時，注重與舊知識的結合。如生物的特征的回顧。3、對比分析：教學過程多處采用對比、分析、推理，特別是在重點的突出、難點的突破上，通過對比、推理加深學生的認識，如病毒與細胞結構的對比。由伊萬諾夫斯基實驗分析推理