1、第 第5頁動物樂園【教學設計整體思路】FlashFlashFlash畫自主探究再現，真正實現知識的觸類旁通。【教學內容分析】8通過制作聚光燈照射的動畫效果向學生介紹遮罩動畫的制作方法，學生在理解 遮罩原理的基礎上，設計制作有趣的動畫效果，為今后制作復雜動畫打下良好 基礎。因此本節具有完善知識體系的作用。【教學對象分析】FLASH 層等都有深刻的認識，對于FLASH 中各種工具的操作也很熟悉。己學會動畫補間動畫及引導動畫。 因此，本節課，我根據新課程標準的要求，并拓展新課程標準的內容，明確教學目標及重點、難點如下：【教學目標】1、知識與技能目標掌握遮罩動畫的制作方法；理解遮罩圖層和遮罩效果；會運

2、用遮罩動畫再現生活中一些有趣的情境，進行主題作品制作。2、過程與方法目標讓學生在欣賞-模仿-分析-探究的過程中學會學習。3、情感、態度、價值觀目標激發學生的學習興趣；提高學生自主探究意識。【教學重點、難點】教學重點：掌握利用遮罩層創建動畫的方法；教學難點：理解遮罩層的概念,遮罩與被遮罩的關系。靈活運用本課知識制作出相類似的動畫。有效的教學方法是課程順利完成的有力保障，學習信息技術強調問題的解決， 倡導運用信息技術進行創新實踐，因此我確定了如下的教學策略：【教學策略】1、直觀演示與手動實踐相結合；使學生明確遮罩層概念。2、對比同一實例有遮罩和無遮罩的不同動畫效果。3、任務驅動：給出兩個實例，學生

3、以實例為任務進行自主學習。4、分組協作：學生以小組為單位進行練習。學會遮罩層的制作方法。5、通過學生自制教學工具，總結遮罩層的內在規律。【教具準備】網絡教室、輔助學習網站、課件。【教學過程分析】根據信息技術教學特點，本著以學生為主體的原則，我設計了如下教學環節：（一）復習提問，檢驗舊知：演示學過的FLASH 動畫實例，學生回答采用了哪種動畫形式。設計意圖為新知識做好鋪墊。（二）創設情境，激發興趣我首先打開手電筒，照射一本打開的書，展示與遮罩效果相似的燈光效果，讓學生從生活實際例子中受到啟發，同時展示FLASH 遮罩動畫實例。設計意圖從而激發學生進一步學習的興趣。（三）自主探究，技法指導1FLA

4、SH 中的遮罩層進行FLASH 下面的被遮罩層相當于黑夜中的書籍。設計意圖通過這樣的類比，學生對遮罩層在大腦中有了一個初步的概念。 2的角度思考需要的圖層和各圖層運動情況設計意圖使學生在頭腦中產生明確的概念。3FLASH 兩者動畫的不同。由于沒有遮罩的動畫效果同學們之前已經學過，所以我并不講授，而是讓學生觀察如何添加圖層，插入文字、圖形以及補間動畫的制作過程。待學生了解之后，只交待這個點睛之筆，既遮罩的實現（將上下圖層修改為遮罩層和被遮罩層。設計意圖通過對比分析，進一步理解遮罩的概念。4、然后學生在教師的指導下，分組練習，遇到問題小組協作解決，教師檢查并及時糾正練習中的問題。從中大家共同提煉出

5、遮罩動畫制作的方法（見課件）設計意圖以實際操作來鞏固前面所學的理論知識，進一步幫助學生理解。 5通過洞看到下一層。那么不透明的紙相當于遮罩層，圖片相當于被遮罩層。設計意圖使學生自主總結出遮罩層的內在規律，加深對所學知識的理解。 6各層中元件的運動情況。設計意圖通過分析和思考，進一步加深學生的理解，為下一步自主創作作準備。（四）拓展練習，鞏固新知討論：生活中還有哪些情境可以用遮罩動畫模擬再現？設計意圖從簡單的樣例模仿逐步嘗試自主創作，促進知識的遷移。充分考慮學生差異性，為不能完全獨立進行創作的同學提供不同難度的參考樣例及演示錄像，滿足不同學生學習需求。（五）作品交流，評價總結展示點評部分學生作品

6、（原創性、技術性、藝術性制作要領。設計意圖展示作品，分享成功喜悅；隨堂總結，鞏固知識點。以上是我利用網絡化課件開展教學的設計思想，有不足之處，請各位老師批評指正。【教學反思】這節課通過演示不同的Flash 實例，激發學生的學習熱情，學生通過親自動手制作這些Flash 遮罩動畫原理時，我通過創設一個個問題來培養學生自己觀察能力、思考能力和解決問題能力，例如：請學生觀察遮罩動畫圖層，分析哪個是遮罩層，哪個是被遮罩層。學生很快通過觀察圖層內容的變化和分析圖層的空間順序中找到答案，在此基礎上我又提出“什么是遮罩效果，怎么設置遮罩效果呢？”的問題，學生通過之前的觀察和操作，自己嘗試設置“遮罩效果”的制作

7、，此時， 大部份同學通過自已的分析和與其它同學的交流基本上能夠設置出遮罩動畫效果，教師再通過學生的示范、教師的指導來糾正小部份學生的操作。當學生們都完成了該動畫的制作后，對自己的作品頗為得意時，我趁熱打鐵對學生提出更高的要求，請學生在原動畫實例嘗試撤消“遮罩動畫”效果，在這里，我故意買一小關子，因為這一練習需要經過兩步操作才能完成，很多學生只是完成了一步操作就以為自己完成了操作，一開始我并不急于向學生揭示謎底，我再通過上機指導觀察能夠學生的操作，分別請一位只完成一步操作的同學和完成兩步操作請上機示范，最后歸納小結，如此一來，加深了學生操作印象，鞏固“遮罩效果”制作。在教學時，將知識點分解為環環相扣、層層推進的問題進行研究，并注意在解決問題時靈活運用多種教學方法，能夠充分調動學生學習積極性，充分培養學生養成科學探究