1、Word - 42 -小學四年級語文教案優秀8篇教學目標： 1、了解山溝的孩子們起早貪黑的去上學的情景，感受他們學習的困難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神品質。 2、有感情地朗讀課文，積累語言。 3、續寫“孩子們是怎樣學習的”。 教學重點：課文的15自然段，了解山溝的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的困難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。 教學難點：課文的6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什么，體會文中所表達的贊頌之情。 教學過程： 一、談話導入，激發情感。 同學們，我們已經上了四年學了，那誰能說說你們每天都是怎樣來上學的呢？ 總結：聽了你們的發言，老師真的很艷羨你們。你們的爸爸

2、媽媽、爺爺奶奶多關懷你們呀，每天都起得很早，為你們預備早點，送你們上學。一年365天，每天如此。遇到天氣不好的時候，更是關愛有加。那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學的呢嗎？今日，就讓我們一起走進大山，去看看大山的孩子是怎樣上學的。齊讀課題山溝的孩子。 提問：看到這個課題你想知道什么呢？歸納整理同學的問題： 山溝的孩子每天是怎樣上學去的？ 他們為什么要這樣辛苦的上學？ 師：這些問題的答案就在課文中，請你趕快在課文中去查找答案吧。 二、采納自讀、畫批、溝通感悟的方法理解課文內容。 1、自由輕聲讀課文。 2、結合課文的內容思索上面的兩個問題。用“”劃出說明干溝的孩子怎樣上學的語句。用“”

3、劃出說明他們為什么要這樣做的語句。 3、把你劃出的語句仔細地讀讀，看看你有什么想法嗎？把你的想法在書商進行簡潔的批注，然后在小組內進行溝通。 三、全班溝通，深化理解課文內容。 1、指名按自然段讀課文。 2、溝通第一個問題：通過讀書，你知道山溝的孩子是怎樣上學的了嗎？ 先讀讀你劃的句子，再說說從中你所了解到的。 引導同學進行朗讀：山溝的孩子上學的路這樣遙遠，你能夠通過讀讓別人感覺到嗎？ 結合課文引導想象：這么遠的路，而且還是山路，你能想象出他們在上學、放學時的路上會遇到什么困難嗎？ 師：是啊！山路彎彎曲曲，山路磕磕絆絆，遠處，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一閃一閃的星星似乎是狼的眼睛。孩子們走在這樣的山

4、路上，心情怎樣呢？你從哪兒看出來的？ 指導朗讀15自然段。 引導同學進行對比，加深理解，教育自己： 山溝的孩子就是這樣上學的，與你們自己進行對比，此時此刻你有什么話要說嗎？ 過渡：山溝的孩子上學既然這樣困難，可他們為什么還要去呢？ 3、溝通其次個問題：山溝的孩子為什么要上學？ 讀讀你找到的句子，談談你的理解。 提問：什么是“金鑰匙”？山溝里真的有這樣的鑰匙嗎？你是怎樣理解課文中的“金鑰匙”的？ 他們為什么要查找這把奇妙的金鑰匙呢？結合書上的語句進行回答。指導朗讀第六自然段。 山溝的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什么？指導朗讀第七自然段。 師：山溝的孩子為了能夠轉變家鄉轉變山溝貧困落后的面貌，克服了

5、許很多多的困難。我們信任，祖國也會信任，山溝的孩子肯定能夠找到這把奇妙的金鑰匙的！齊讀第六、七自然段。 四、德育滲透。 山溝的孩子就是以這樣的一種態度、這樣的一種精神來對待學習的，那么想一想你是怎樣對待學習的呢？學習了這篇課文后，你對學習有了什么新的看法嗎？ 五、品嘗賞讀，背誦積累。 1、選擇你喜愛的段落或語句讀一讀。 2、與全班溝通，比一比，看誰讀得有感情。 六、續寫結尾，課外延長。 師：山溝的孩子們為了查找轉變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，不怕從黑夜啟程，在他們的努力下，他們肯定會迎來絢爛的黎明。 “絢爛的黎明”是什么意思？它后面的省略號省的是什么？你能結合課文進行想象，把省略號

6、補充完整嗎？想一想寫成一段話。（回家作業，明天溝通） 學校四班級語文教案 篇二 設計理念： 著力指導同學樂觀主動地專心去讀書、用情去體驗，讓同學真正讀進課文里去，把課文讀進自己的心里去，讀出韻味，讀出思索，讀出自己獨特的感受。 教學目標： 1、學會課后9個生字，綠線內的字只識不寫，體會課后習題3中帶點的詞在表達上的作用，并能積累下來。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關段落。 3、讀懂課文，有自己獨特的理解，并能通過朗讀等形式表達自己的見解。 4、憑借課文中的語言文字，懂得“敬重生命”、“喜愛生命”。 教學重點： 深化體會一些關鍵語句的含義。 教學難點： 感悟揭示的深刻道

7、理。 教學過程： 一、分步揭示課題，質疑觸摸春天 1、同學們，現在是什么季節？（隨同學回答，板書：春天）課前，老師和大家一起到校內里去找春天，你們找到春天了嗎？怎么找到的？（請多名同學說說） 學習的方法莫過于聯系生活實際，課前帶同學查找春天，既積累了語言，又調動了情感，使同學上課時有話可說，有情可表。從同學已知的入手，同學很快就能進入到學習活動中來，拉近了文本與生活、學習與生活距離，使同學學得自然、學得輕松。 2、是的，我們可以用眼睛去欣賞春天，用耳朵去傾聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。（板書：觸摸） 3、今日，我們要學習的這篇課文，題目就是觸

8、摸春天。請大家讀課題，肯定能讀出不少疑問。（指名溝通） 二、走進觸摸春天，整體把握全文 1、是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，莫非還可以觸摸？請同學們快速掃瞄課文，按這樣的說法，表達你對課文的初步了解。（出示） 2、同學掃瞄課文后，指名說。 寧靜（誰）在用手（心）觸摸花、蝴蝶（春天）。 隨著同學的回答，老師板書：盲童寧靜。 課標指出，在閱讀教學中要培育同學學會掃瞄、依據需要搜集信息的力量。這一環節的設計旨在于此。 3、僅僅了解課文的主要內容當然不能滿意我們的要求。要想更深化地理解課文，還要專心讀書、用情體驗。下面請大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流暢。 4、檢查讀書狀況，老師相機

9、點評。 三、品讀觸摸春天，讀出個人感受 1、同學們，請選出你最感愛好的部分默讀，并至少提出一個問題。 2、讀好了嗎？問題想好了嗎？誰情愿來說一說。 閱讀是共性化行為，我們要充分敬重同學的獨特感受和體驗，讓同學在樂觀主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。 依據同學回答，相機出示以下重點句段，引導同學理解感受。 3、出示第三自然段。 （1）這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情？ （2）你理解“穿梭”嗎？能來表演一下嗎？（請同學在桌子之間的過道表演“穿梭”） （3）寧靜是個盲童，盲人的世界是什么樣的？請大家閉上眼睛感受一下。再請剛才表演的同學閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。同學各自

10、談感受。 在閱讀中，只有專心去讀書、用情去體驗，才能走進文本，走近，走近仆人公，與他們產生共鳴，想他們所想，感他們所感。 （4）從“穿梭”一詞我們可以看出什么？ （5）一個盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中，這樣地寵愛她根本看不到的、也不曾看過的鮮花，著實令人感動！這一自然段中還有令你感動的嗎？ （6）（隨著同學的回答，給“極其精確”加點）從這個詞我們可以看出什么？（指名溝通） （7）指導朗讀。 4、出示第四自然段。 （1）這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情？ （2）（隨著同學的回答，給“竟然”加點）“竟然”這個詞用得多好，這是所沒有想到的，他沒有想到什么？ （3）用的話說這真是一個奇跡！

11、（給“奇跡”加點）你是如何理解“奇跡”的？ （4）同學們，假如你是寧靜，此時此刻，你的內心會是一種什么樣的感受？請大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀漸漸體會體會。（同學閉上眼睛，老師配樂朗讀寧靜攏住蝴蝶的語段。） （請同學溝通各自的感受） 老師聲情并茂的朗讀，能夠將同學帶入情境之中，增加同學對主題的感受，調動同學的情感參加。 （5）是的，這種經受、這種體驗，寧靜以前不曾有過，此時此刻，她是多么驚異，又是多么感動！讓我們一起隨著音樂，走進寧靜的內心，和她一起去觸摸春天！（同學配樂朗讀3、4自然段） 5、出示第六自然段。 （1）就請你把這種感動告知大家。（讀第六自然段） （2）“寧靜”所感受到的春光是什

12、么樣的？（指名溝通） （3）（出示蝴蝶飛行的畫面）老師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。（給“張望”加點）同學們，你們說，寧靜能望見飛走的蝴蝶嗎？（引導同學爭論：看不見，由于她是一個盲人；觀察，由于她在心里已經觀察了） 在課堂教學中，有意識地預設一些沖突，可以激起同學的思維火花，把同學的思維引向深化，同時又可以活躍課堂氣氛，讓同學在爭辯中熟悉得到升華。 （4）同學齊讀第六自然段。 四、再讀觸摸春天，感受生命美妙 1、同學們，這篇課文能夠觸動我們的心，打動我們感情的地方太多太多。其實，寧靜是在用她的心讀懂春天，是在用自己的心讀懂寧靜。你們都讀懂了嗎？請同學們再讀課文，試

13、著用這樣的語言展現自己的讀書成果。（出示） 2、請同學溝通自己的看法。 3、是的，誰都有生活的權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。 4、（配樂出示舞蹈千手觀音圖片）同學們肯定對這些圖片不生疏吧，還記得它是什么節目嗎？站在最前面的這位叫邰麗華，她被評為20 xx年度感動中國人物之一。這不僅僅是由于節目表演得精彩，更是由于表演這一節目的演員都是聾啞人。他們在無聲的世界里，制造出如此精彩的繽紛世界，并把它獻給了億萬觀念，感動了億萬觀眾。 這一環節的拓展，對關心同學進一步感受文章的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰都有生活的權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界”。 5、讓我們一起再來

14、讀這句話。（生讀：“誰都有繽紛世界。”） 6、同學們，觸摸春天的寧靜是個盲童，表演千手觀音的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依舊像正常人一樣喜愛生活、喜愛生命，為自己也為社會彈奏著悅耳和諧的生命樂章。 五、走出觸摸春天，喜愛永恒生命 1、搜集有關“喜愛生活、喜愛生命”的資料，辦一份小報。 2、讀了文章，你肯定有很多感受，請把你的感受寫下來。 3、在老師的指導下，開展一次中隊主題會，主題是：我們的生活如此繽紛。 （以上作業，任選一項完成） 共性化作業，能夠考慮到同學的個體差異，使每一個同學在原有的基礎上都能有所提高。 學校四班級語文教案 篇三 教學目標： 1、連續練習借助重點詞

15、句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉的美麗景色。 2、讀懂課文從湖面安靜到不安靜再到安靜，寫出了捕魚的全過程。 3、研讀課文，從中感受漁人捕魚的樂趣。 教學過程： （一）誦讀感受物寧人靜。 1、復習引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些漂亮的景物？隨機點擊屏幕出示畫面。 2、這是一幅又美又靜的畫面，請同學們選擇一句自己最喜愛的話，讀一讀體會這種安靜。 3、自由輕讀第一段，試著借助重點詞句，把第一段背下來。 （二）研讀領悟捕魚的情趣。 1、辨析“一抹”體會含義。 1）這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令？ 2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？ 3）課文為什么要用“一抹”，你學得“抹

16、”好在哪里？ 4）溝通： 鸕鶿訓練有素 似在鼓舞鸕鶿 怕似驚動魚群 漁人享受安靜 2、研讀“一抹”領會捕魚樂趣。 1）研讀24段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？ 2）溝通 抹出了“粼粼波紋和浪花跳動” 抹出了“魚” 抹出了“漁人的勞碌” 3）合上課本想象：這一抹還會抹出什么來？ 4）表情朗讀2-4自然段。 （三）體會提升靜謐意境 1、個別讀5、6、7自然段，聽了有什么感受？ 2、這里為什么用“恢復”？ 3、研讀：這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時又是一種的靜？ 4、你能把這種靜讀出來嗎？ 5、課堂。這一節課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的勞碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水

17、再到列隊回去，使漂亮的湖面由安靜到不安靜再到安靜，而且這種動和靜的景象都布滿了美的情趣。 學校四班級語文教案 篇四 學習目標 1、熟悉生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。 2、緊扣課題“讓”字，叩問文本，感受三美，感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。 3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。 學習重點 1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。 2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。 學習難點 體會“人人為我，我為人人”的境界 課前預備： 師：了解季羨林；設計課件 生：預習課文 課時支配 1課時 教學過程 (一)了

18、解，扣問課題 1、引出：孩子們，我們上學期學過一篇課文小苗與大樹的對話，還記得文中的大樹是誰嗎？ 生：季羨林 2、介紹一下季羨林： 季羨林(1911-20 xx)，古文字學家、歷史學家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學。1945年10月回國。1980年，離開哥廷根35年后，季羨林率中國社會科學代表團重返哥廷根市考察學習。 3、揭題導題： 從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國？ 預設：兩次，第一次是為了留學，這一呆呀就是10年 師：所以對于季羨林來說，德國就是他的其次個家鄉。今日我們就一起來學習一篇他寫的與德國有關的文章，題目是（課前板書） 4、齊讀課題自己的花是讓別人看的 5、

19、擦去“讓”體會德國人心甘情愿種花給別人看。 6、叩問“讓”字，引導同學自主提問 預設：讓別人看到了怎么樣的花？貼紙：讓別人看到了怎么樣的花？ 如何讓別人看花貼紙：怎么讓？ 為什么自己的花要讓別人看？ 貼紙：為什么讓？ 7、牽線“漂亮”，一線貫穿 1980年，季羨林爺爺重返德國時，迎接他的仆人問她：你離開德國這樣久，有什么變化沒有？” 季羨林回答說：變化是有的，但是漂亮并沒有轉變。 發問：德國的什么可能變了？ 漂亮并沒有轉變是指哪些漂亮沒變呢？ 8、過渡語：莫非真的只有花的漂亮是不變的嗎？下面就讓我們一起走進課文。 二、初讀課文，理清內容 1、這篇課文都讀過好幾遍了吧？其實一篇好的文章就像一杯美

20、酒，是越品越有味道兒。下面就請同學們連續仔細自由地讀書。 留意：1、讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思索，這篇課文主要寫了什么內容？ 2、書讀完了，但真的都讀好了嗎？老師來檢查檢查。 宇宙間美的東西許多，花在其中占重要地位。愛花的民族也許多，德國在其中占重要的地位。 （1） （請一名同學讀完后）問：第一句想說什么在美中占重要的地位？花。所以我們在朗讀的時候要突出哪個字？花。想要把一個字重點突出來，可以怎么讀？重讀。來讀讀看。 （2）同樣的道理，其次句應當怎么讀。齊讀，突出德國。 變化是有的，但是漂亮并沒有轉變。 （1） （請一名同學讀完）問：季羨林想贊美德國的什么？漂亮，所以

21、我們要把朗讀的重點落在漂亮。聽老師讀。 （2）我還是采納剛才那樣重讀的方法突出漂亮這個詞的嗎？不是那我是怎么做的在漂亮后面停頓久一點、那你們也來試試看。 （3）生讀句子 歸納學法：原來我們在朗讀時為了突出重點，可以采納重讀，也可以采納停頓的方法。 很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（不要問為什么這樣讀？） （1）停頓教學，“如”是似乎的意思，“入”是進入，我們平常讀書停頓往往是在一個詞語讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個字，但是實際上表示一個詞語，所以要做此停頓。 （2）介紹山陰道的漂亮故事：東晉王獻之一日由我們現在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山

22、陰道，其風景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇。”此言一出，山陰道就從今聲名遠播，許多文人雅客就把“山陰道”奉為風景極美的地方。 （3）齊讀。 3、概括課文主要內容： 指導概括方法：概括內容肯定要清晰，簡潔，明白。發覺了沒有，原來有時候題目拿來概括課文內容！ 三、一品“讓別人看到了怎么樣的花？”，感受花美 （1）溝通 （大屏幕出示句子） “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的。窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。” （2）配樂批注，開展語言訓練 （3）生自由讀，做批注。 （4）同學溝通，老

23、師相機點評。 （5）關注：花團錦簇、姹紫嫣紅 花團錦簇 老師發覺你抓住了詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲，你說什么是花團錦簇？ 同學溝通： 預設：花特別的多 那可能會有哪些花？ 這些花都分散在一起，這就是花團錦簇（板書） 從哪里還可以看出德國街頭的花許多？任何，家家戶戶，花的海洋，應接不暇。 姹紫嫣紅 什么是姹紫嫣紅？ 預設：花有許多種顏色。 哪些詞語也可以用來形容花的顏色多？ 五顏六色、五彩繽紛。 是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很美（板書：姹紫嫣紅） （6）朗讀訓練，引讀 你看，全部的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團。這就是 花團錦簇。 紅的像火，粉

24、的像霞，白的像雪，藍的像海。這就是 姹紫嫣紅。 走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前 花團錦簇，姹紫嫣紅。 走過那條街，那家的窗子前 花團錦簇，姹紫嫣紅。 這就是 走過任何家家戶戶窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。 （7）老師范讀，同學閉眼想象 （8）溝通想象的畫面 （9）分組朗讀，讀出花的又多又美 師：多美的意境呀！此時此刻，假如我們走在這花團錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到滿意舒適嗎？現在帶我們男女生分組讀讀看，看看究竟是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。 （10）感悟花美 孩子們，此時此刻，你覺得德國的什么美？花美（板書） （11）背誦句子 這么美的畫面，我們就把它刻在心里，

25、記住她，一起來背背看吧，真不會背，可以偷偷看一眼。 四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美 1、老師引導：是啊，德國的確是一個愛花的民族。那么，德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢？快速掃瞄課文，找出相關句子 2、溝通出示句子： “家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。” 3、溝通：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的 種花的地點臨街窗戶的外面（板書：臨街而種） 自己在屋子里看花的角度只能看到花的脊梁。 4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里？（花梗，花的莖，花的桿） 5、出示圖片，理解花的脊梁

26、 6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們仍舊把花栽種在臨街窗戶的外面（板書：臨街而種） 7、激發情感，感性朗讀 現在你們想帶著怎樣的感情讀這句？ 同學溝通（鄙視、贊美） 齊讀 8、引導理解莞爾一笑，體會德國人種花給被人看的行為美。 （1）什么是莞爾一笑。 （2）走進畫面，情景再現，師生表演“莞爾一笑” （3）你從女房東的莞爾一笑讀出了什么？ 預設：德國人認為種花給別人看是一種理所當然的行為 9、引導感受行為美 這是你又覺得德國人什么是漂亮的啊？行為美！（板書） 五、三品“為什么讓花給別人看”，體會風土人情美 1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能觀察花的背影，可是如

27、果出去又是怎樣的場景，找出那句話？ 2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 （1）這種境界是怎樣的境界？ 人人為我，我為人人。（板書） （2）從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人”的？ 在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。 （3）引讀： 是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時候自己的花是讓別人看的，這個時候別人看到了怎樣的畫面花團錦簇，姹紫嫣紅。 走在街上的時候自己又看別人的花，這時你會看到怎樣的畫面花團錦簇，姹紫嫣紅。 這就是人人為我，我為人人

28、。（板書） 3、溝通生活中“人人為我，我為人人”的例子 （1）其實何止德國做到了人人為我，我為人人，其實在我們也是始終這樣做的，身邊有沒有這樣的例子？ （2）同學溝通，師引讀人人為我，我為人人 掃地，借閱書本 4、扣“又”，引導理解風土人情美 孩子們，課文最終一段有這樣一句話： “我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。” 師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。 以前是什么時候啊季羨林爺爺在德國留學的那十年。 說明白幾十年來，無亂風雨怎樣變幻，無論時代怎么變遷，德國人種花的習慣沒有變。 假如一種習慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個國家的風土人情

29、 5、此時此刻，你覺得什么極美風土人情！（板書） 六、回顧“漂亮不變”，升華課堂 1、現在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“漂亮并沒有轉變”指的是什么沒有變？ 花的漂亮沒有變；種花的行為沒有變；風土人情沒有變 2、季羨林爺爺說的漂亮就是：花美、行為美、風土人情美。 七、樸實拓展，抄錄“漂亮” 孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關的句子抄下來。（播放音樂） 八、板書 漂亮沒變？ 花團錦簇 花美 姹紫嫣紅 人人為我 風土人情美 我為人人 行為美臨街而種 學校四班級語文教案 篇五 教案示例 第一課時 一、激趣導入 1啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今日我們就來學習一篇

30、關于寫花生的課文。 2老師板書課題，同學齊讀課題。 3“落花生”就是我們平常常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？ 4過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。 二、初讀課文，整體感知 1自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。 2同桌互讀課文，相互檢查，訂正讀錯或讀破句的地方。 3用生字詞卡片檢查認讀生字詞狀況（可指名讀、齊讀、分行、分組競賽讀）。 4檢查同學讀課文狀況，指名讀指定的段落，評議讀的狀況。 5默讀課文，思索：課文圍繞落花生講了哪些事？（種花生、收花生。母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了預備。吃花生時的談

31、論。） 老師：根據課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。 三、學習課文的第一、二部分 1默讀第一、二自然段，邊讀邊思索：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。 2匯報溝通。 （1）說一說你都讀懂了什么？ （2）質疑、解疑。 “開拓”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？ “竟然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？ 3指導感情朗讀。 四、布置作業 1熟讀課文。 2預習課文的第三部分。 其次課時 一、復習引入，交待探究目標 1回憶課文圍繞落花生講了哪些事。 2這節課我們連續探究課文，學習課文的第三部分，弄清對落花生為什么有著特別的感情，還要學習表達思想的方法。 二、深化探究課文的

32、第三部分 1默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？ 講了兩層意思，第一層（311自然段）講談論花生的好處。其次層（1215自然段）講從談花生到論人生。 2自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的談論以及從談花生怎么到論人生。 3小組爭論溝通。 4全班溝通，老師引導。 （l）體會第一層意思（重點理解父親的話） 投影出示父親的話。 指名讀父親的話，然后完成如下填空： 父親的話中提到了_、_、_、_四種事物，父親認為雖然_、_、_讓人一見就_，但是和_相比，還是_最珍貴。 分析父親的話，同學議答。 a“喜愛”是什么意思？什么是“喜愛之心”？ b父親有沒有產生喜愛之心？父親對什么

33、產生了喜愛之心？你是從哪個詞看出來的？ c什么是“最珍貴”？父親為什么認為花生最珍貴？（引導同學理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、悄悄無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。） d同學再次讀父親的話，并依據自己的理解，推斷以下句子是否正確，并說出理由。 a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ） b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ） c）我們不需要外表美。（ ） 老師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、悄悄奉獻的品行，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。 生活中有沒有其他事

34、物讓人一見就生喜愛之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“喜愛”一詞嗎？ （2）體會其次層意思 過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？ 投影出示父親的話。 同學齊讀，談理解。 （父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品行也是為了說明做人應當做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品行，注意實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。） 老師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？ 理解“我”說的話： a齊讀 b爭論溝通 “風光”什么意思？什么叫“只講風光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？ c你身邊有沒有

35、這種悄悄奉獻的人？清說一說。 d我們要做什么樣的人？ 5分角色有感情地朗讀課文的第三部分。 三、分清課文的主次 1按課文敘述的挨次填空，再說說其中哪部分是主要的。（思索練習2） 種花生（ ）（ ）（ ） 2思索：從種花生到收花生經受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？為什么要這樣支配？ 3閱讀讀寫例話分清文章的主次。 四、總結全文 1分角色朗讀課文。 2讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們溝通。 3總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講風光而對別人沒

36、有好處的人。課文在敘述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較具體。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清楚明白的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要留意分清文章的主次。 五、延長拓展 人們經常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？ 六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語 七、板書設計 教案點評： 從課題引入，通過啟發談話，激發同學學習愛好，引導同學重點探究寫吃花生時的談論這一部分，通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育同學學習花生不求虛

37、名、悄悄奉獻的品行。在理解課文思想內容的基礎上分清課文的主次并體會為什么這樣支配。同學通過查閱資料或請教別人，了解有關花生的學問。通過自談自悟、小組爭論、全班溝通、分角色朗讀等多種形式深化探究課文。 探究活動 辯論會： 1在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組爭論，各抒己見，實話實說，老師不要流露傾向性。 2請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營綻開辯論，老師做主持人。 3在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。學校四班級語文落花生教案由收集及整理，轉載請說明出處 學校四班級語文教案

38、篇六 第一課時 教學目標： 1、讀通課文，學習并把握本課的生字新詞。 2、整體感知課文內容，根據買項鏈和退項鏈把課文分為兩個部分，并說說課文的主要內容。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點：有感情地朗讀課文，說出課文大意。把握生字新詞。 教學預備：課件（優美的音樂）、生詞卡片。 教學過程： 一、讀題，導入新課。 1、老師板書課題，同學讀課題真情無價。 2、老師示范讀，同學跟著讀。 3、老師引導談話：同學們，你覺得什么是真情？能用生活中的詳細事例說一說嗎？ 二、配樂朗誦、，整體感知。 1、老師播放優美的音樂，仔細傾聽老師朗誦。要求：畫誕生字新詞，思索：課文中無價的真情發生在誰和誰之間？

39、 2、老師出示本課的生字詞語卡片，指名認讀，老師強調要點。 字音：“櫥”是卷舌音。 字形：“龐”是半包圍結構，“廣”字頭書寫的大小要能藏得住里面的“龍”，另留意“龍”上的撇和點都不能丟。 3、老師再次出示含有這些生字的詞語，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。 4、指名反饋：文中的真情發生在誰和誰之間？ 5、老師小結：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是生疏人和生疏人之間的真情，這更是難得的。請同學們自由讀課文，細細體會這種感人至深的人間真情。 6、老師播放課件中的優美音樂，同學自由讀課文。 三、讀后說，理清文章的條理。 1、再次播放音樂，讓同學自由讀課文，一邊讀一邊想，

40、哪些自然段寫的是妹妹買項鏈，哪些自然段寫的是姐姐退項鏈。 2、指名反饋。 3、老師引導同學再讀課文，根據買項鏈、退項鏈的過程說說課文的主要內容。 四、課堂小結。 老師小結：同學們，讀了幾遍課文，你們肯定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動和艷羨了。 五、布置作業： 1、抄寫本課的生字新詞兩遍。 2、有感情地朗讀課文。 其次課時 教學目標： 1、連續學習課文，想像畫面，知道店主為什么會把珍貴的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩，體會姐姐、妹妹、店主的真情。 2、總結全文，拓展思維，啟發同學用真心換真心，用真誠對待真誠。 3、有感情地朗

41、讀課文，分角色朗讀姐姐退項鏈的那一部分內容。 教學重點：知道店主為什么會把珍貴的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩。 教學預備：生字新詞卡片。 教學過程： 一、復習舊知，導入新課。 1、聽寫詞語：項鏈手帕不勝枚舉安靜臉龐當心翼翼得意洋洋滿心高興連蹦帶跳 2、老師導讀：通過上節課的學習，我們知道了課文寫的是發生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個感人的故事是圍繞一條項鏈綻開的。你能不能用這根項鏈把這個故事串起來。 妹妹想送項鏈給姐姐妹妹到商店買項鏈店主把項鏈賣給妹妹姐姐來退項鏈店主把項鏈送給姐姐 3、師導：圍繞條項鏈，為我們展現了人間用真情買不到的真情。今日，就讓我們走進這個故事，去感受

42、這無價的真情。 二、深化探究，體會真情。 1、老師導讀：通過上節課的學習，我們知道了無價的真情分別體現在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間。現在請大家讀課文，用文中的詳細事例來說明。 2、同學以小組為單位讀文探究。 3、集體反饋 4、老師導讀：妹妹要送項鏈給姐姐，是由于（同學讀課文第三自然段中妹妹說的話） 5、老師質疑：可是，店主為什么要把珍貴的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給妹妹呢？請大家把店仆人說明緣由的句子找出來。 6、指名反饋后引導同學想像：同學們，當店仆人了解了妹妹一家的境遇，體會到了妹妹這份真情的時候，他看著眼前的這個小女孩水想些什么？ 7、老師小結：是呀，姐妹間的真情深深地打

43、動了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價格把珍貴的項鏈賣給了妹妹。當姐姐來還項鏈時，他把項鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動。他用自己的真情愛護了姐妹倆的這份真情。 三、總結全文，拓展延長。 1、師導：同學們，小女孩、姐姐、店主這三個人，你想贊美誰？贊美她什么？ 2、指名反饋：我想贊美，我贊美她。 3、老師引導同學說說發生在自己身上的真情故事。 四、小結 老師小結：同學們，這漂亮的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永久留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們全部人的這份真情。 五、布置作業。 有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項鏈”部分。 學校四班級語文教案

44、 篇七 教學目標： 1、學習11個生字。漸漸養成主動識字的習慣。 2、流利、有感情的朗讀課文。 3、體會對野荷花堅韌生命力的贊美，以及對大自然的喜愛。 教學重點： 從的描寫中體會荷花的品質。 教學難點： 使同學從荷花的品質中受到教育，并敬重這種品質。 基礎學問： 1、正音字：脾（p）隙（x）剔（t）綴（zhu） 2、形近字：篇-偏 豪-毫 茂-戍 煉-練 3、釋詞： 心馳神往：心神飛到（憧憬的地方）。 沁人心脾：吸入芳香涼快的空氣或飲料，令人感到舒適。也形容美麗的詩文、音樂等給人清爽、爽朗的感受。 氣喘吁吁：呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。 媲 美：美(好)的程度差不多；比美。 4、生字： 偏：

45、釋義：不正；傾斜；離開中心的；跟“ 正 ” 相對：偏離|偏僻|偏遠|太陽偏西了。不公正；只注意一方：偏護|偏心|偏愛。幫助的；不占主要地位的：偏方|偏師|偏房。離開正常標準：偏差|偏見|氣溫偏低。跟愿望或一般狀況相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。 豪：釋義才能出眾的人：豪杰|英豪|文豪。氣魄大；直爽痛快：豪情|豪邁|豪爽。值得傲慢；感到光榮：驕傲。指有錢有勢：豪門|土豪。強橫：豪強|巧奪豪取。 茂：釋義：植物長得盛：茂密|茂密|枝繁葉茂。豐富精致：圖文并茂|聲情并茂。 祖：釋義父母親的上一輩：祖父|祖母|外祖父。家族中較早的先輩：祖先|高祖|祖傳秘方。事業或派別的首創者：鼻祖|祖師|佛祖。姓

46、。 批：釋義在文章、文件、作業等上面寫評語或看法：朱批|眉批。對下級文件表示看法或對文章予以批判：批改|批閱|批注|批語。大量買賣貨物：批發|批購|批量。量詞，用于大量的貨物或人：一批紙張|一批游客|第三批學員剛剛畢業。對錯誤、缺點等作出否定的評論或評判：批判|批判|挨批。 攏：釋義：合在一起；使不松散：合攏|兩腳并攏|他笑得嘴都合不攏了。靠近；到達：靠攏|攏岸。聚起；總合：歸攏|攏共。梳（頭發）：把頭發攏一下。 迎：釋義：接：迎接|迎送|歡迎|辭舊迎新。面對著；正對著：迎面|迎頭趕上|迎風招展。 碗：釋義盛飯菜的器具，口大底小，一般是圓形的：飯碗|茶碗。像碗的東西：軸碗|橡皮碗。量詞：一碗米

47、 隙：釋義裂縫：孔隙|門隙|縫隙。（地區、時間）空閑：間隙|空隙|田邊隙地。機會；空子：乘隙|無隙可乘。感情上的裂痕；人際關系上的隔閡：有隙 煉：釋義：用加熱等方法使物質純潔或堅韌：提煉|煉鐵|冶煉|煉油。專心推敲琢磨，使詞句精致簡潔：煉字|煉句。 扮：釋義：扮裝；裝成：裝扮|扮演|女扮男裝。面部表情裝成（某種樣子）：扮鬼臉。 教學預備：荷花圖片、有關荷花的詩文。 教學時數：3課時 教學設計（A案） 第一課時 一、直接進入主題：今日我們學習新課野荷塘，齊讀課題，誰能談一談你對課題的理解。 二、讀文學習生字： 1、初讀課文，留意字音，能流利、通暢地朗讀。 2、繪聲繪色讀文，劃誕生字。 3、自主學

48、習生字，老師適當補充 4、字形重點強調。 5、字，組詞，編故事，鞏固生字。 三、布置作業：1.抄寫生字2.再讀課文 其次課時 一、直奔主題，進入講讀： 1、初讀課文，這篇課文主要講了一件什么事？ 寫了去烏蘇里江邊的小鎮看到了一塘漂亮的野荷花的事。 2、得知這里也有荷花時，我的心情是怎樣的？ 非常感動，渴望去看一看。 3、請你讀一讀。 4、指生分角色朗讀，讀出鄉親的熱忱，讀出的興奮。 5、那里的野荷塘、野荷花畢竟是什么樣的？（香、美）讀出這種香和美。 6、的心情如何？你有何感受和體會？（為這荷塘而贊嘆。看到了荷花的堅韌與堅韌的生命力。） 7、離開野荷塘，我又有怎樣的感受？再到荷塘感覺如何？ 流連

49、忘返，再到荷塘仿佛進入了一個縹緲的童話王國。 8、學習這篇文章后你有何收獲？（同學暢談） 二、布置作業：1.朗讀野荷塘；2.觀賞荷塘月色。 第三課時 1、聽寫生字； 2、朗讀展現，看誰讀得好。 3、處理課后習題： （1）讀詞，聯系文中的詞句解釋詞語的意思。 （2）填一填，比一比。整理本單元三篇文章的思路，即寫作挨次。 4、全班觀賞朱自清散文荷塘月色。 5、作業：(1)抄寫詞語(2)搜集素材，為寫作文做預備。 教學設計（B案） 一、設置懸念，激發閱讀愛好。 同學們，你們建見過開滿荷花的池塘嗎？能不能向大家描述一下你你見到過的荷塘？今日我們來學習一篇課文野荷塘。看看是怎樣描寫他眼中的荷塘的。 二、

50、整體感知，了解野荷塘的美。 1、讀文，想想幾次來到野荷塘？每次看到的景色有什么不同？自由讀課文。 2、把自己的收獲適當做標記。 兩次來到野荷塘，第一次在白天，其次次在晚上。研讀課文7.8.9.10自然段。 三、 點上探究，體驗野荷塘的美。 再讀課文，想想兩次到荷塘，他的感受如何？ （把握重點詞語進行理解。） 四、指導朗讀，再現野荷塘的美。 多種形式朗讀課文。 （1） 師配樂范讀。 （2） 指導同學配樂朗讀。 （3） 指名讀。 五、與文本對話。 讀完課文后，說說自己的感受。把感受寫在日記本上。 學校四班級語文教案 篇八 學習目標： 1、學習課文第46自然段，能回答課后1（2）（3）兩個問題，能給

51、課文分段。 2、能用“隱模糊約”造句。 3、把握背誦的方法。 4、能有感情朗讀課文，煥發民族驕傲感。 學習重點：目標1 學習難點：目標2 教學過程： 一、師生共同制定目標。 1、上一節課我們學習了課文的1、2、3自然段，把握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第個問題，用“屹立”造了句，練習背誦了其次自然段。這一節我們連續把剩下的46自然段學完，請同學們看看課后要求，想想還有哪些任務需要完成的。 （依據同學回答，老師引導歸納。） 2、出示目標樹，并板貼。 能回答問題，能給課文分段。 能用“隱模糊約”造句。 把握背誦的方法。 能有感情地朗讀課文。 二、前提測評 哪位同學還記得我們用什么方法學懂其次、三自然段。板貼在目標樹的樹根部：學習方法：明地點。看景色。理解觀賞。 三、導學達標 （一）用學習其次、三自然段的方法學習第四自然段。 1、聽課文錄音。 練習：用“”畫出地點變換的句子。 用“”畫出登上石壽山，眼前呈現怎樣的景色的句子