1、2022湘教版四年級上冊語文教案 2022湘教版四班級上冊語文教案1 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過有感情朗讀，句子比較，體會“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”等詞的意思。 2、悟4-9節(jié)，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領(lǐng)悟“無”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過“天窗”看世界的情趣。 3、學(xué)習(xí)課文中比方、排比的修辭手法，培育學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們的慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起學(xué)生與課文的共鳴。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會“這一方小小的空白是神奇的!” 學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)習(xí)

2、過程： 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 老師活動 學(xué)生活動 一、激發(fā)愛好，揭示課題 1、每棟房子都離不開窗。可是在許多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié) 2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。 出示：天窗 這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論、溝通，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一遍。 3、質(zhì)疑。 (1)為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做

3、一個聽寫練習(xí)(聽兩遍)。 (發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇氲暮⒆觽儠涝鯓訌摹盁o”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!) 出示文章最后一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。 (2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎? 估量學(xué)生提出的問題有： “天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號? 為什么說“活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實(shí)? 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切? 同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。 (出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來仔細(xì)讀課文，請大

4、家自讀課文4-7節(jié)。 指名讀 二、自讀課文，完成練習(xí) 1、出示要求：在讀中注意以下問題 (1)自讀課文4-7節(jié)，讀通課文。 (2)完成填空： 當(dāng)(夏天陣雨來臨)時或(夜晚)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這“天窗”的大人們。 注意讀準(zhǔn)多音字：藉(ji) 理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。) 3、反饋 指名讀 三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉 1、質(zhì)疑。 (1)師：為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(xí)(聽兩遍)。 (發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)

5、當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇氲暮⒆觽儠涝鯓訌摹盁o”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!) 出示文章最后一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。 (2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎? 估量學(xué)生提出的問題有： “天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號? 為什么說“活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實(shí)? 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切? 同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。 2、下面我們就來仔細(xì)讀課文。 文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音

6、， (怎樣在讀中停?)找到有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解 (1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。 (2)指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。 (3)同桌讀 (4)左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去“休息”的時候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(“頂”、“偏就不”、“關(guān)”)右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”) (5)天窗豐富了孩子的想象 (6)老師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉?” 讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具? 2、讀第五節(jié)： (1)引讀：“透過天窗孩子看到什么、想到什么

7、” (2)出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么? 體會“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥、掠過”(動作快捷、利落) 體會觀察的細(xì)致，想象的豐富，語言的形象、貼切。 老師：“孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無窮無盡啊!” (1)自己讀好這句句子。 (2)女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)、閃電時的驚喜。 (3)請男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時不快。 老師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。 (4)師生配

8、合讀看到的、想象到的句子(四、五節(jié)) 小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書：無、有)，透過它，我們和一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示?) 3、學(xué)習(xí)第六節(jié)： 師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?請聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出當(dāng)時的感受。 (1) 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從“虛”看出“實(shí)”： 從一粒星想到無數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。 小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們

9、將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。 (2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。 l 出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星你會想到些什么呢?(有這些動畫的資料?) (1)仔細(xì)觀察畫面，說說你看到什么?想到什么? (2)任選你喜歡的句式說話。 l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會從( )、( )、( )，想像到( )、( )( ) (3)師引讀：啊唷唷 3、(出示最后一小節(jié)：提示注意“了若”)自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎? 小結(jié)

10、：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是神奇的。 4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切! 指名說 同桌讀 分組讀 分四組，最后齊讀 聽 自讀 男、女生讀 指名讀 師生讀 指名分讀、師生配合讀 學(xué)生動手寫 指名說 四、感受“天窗”的神奇力量，布置作業(yè) 1、“想象的來源，就是觀察。茅盾”，茅盾先生就為我們打開一扇人生的智慧之窗。 2、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象? 老師這里也留下一方空白，請你充分發(fā)揮自己的想象力。來填寫。 5、

11、你們想不想看看月夜的景色? 出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，滿天繁星閃爍。 (1)說說你看到什么?想到什么? (2)要求同學(xué)看窗外，仔細(xì)觀察，用看到什么?想到什么說一段話。 2022湘教版四班級上冊語文教案2 教學(xué)目標(biāo) 1、切身參加，把來源于生活的體驗(yàn)重點(diǎn)過程和感受寫清楚。 2、學(xué)習(xí)把活動中不斷變化的感受寫豐富，寫細(xì)膩。 3、激發(fā)學(xué)生提高心靈敏感力，多角度、多層次地體驗(yàn)真實(shí)的生活。 教學(xué)過程 一、溝通體驗(yàn)，揭示課題。 最近，咱們四11班開展了奔跑吧，伙伴系列體驗(yàn)活動，你們都參加了些什么好玩的活動?讓我們再看看當(dāng)時的場面。出示照片。當(dāng)了回盲童、當(dāng)了回小交警、小小野戰(zhàn)軍、做推銷員、超市達(dá)人、小

12、消防員等各種體驗(yàn)活動。 誰能說說和同學(xué)們說說其中有意思的事兒? 二、現(xiàn)場習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題。 1、這些活動真有意思，你們一定想和更多的人分享。作文就是這樣一塊神奇的魔毯，它不僅能穿越千山萬水，還能穿越時空隧道，等你長大了再看看，一定會笑出聲來。今天，我們就選擇其中你印象最深的一段經(jīng)歷和感受寫下來。 出示習(xí)作內(nèi)容：請你把體驗(yàn)活動中印象最深的一段經(jīng)歷和感受寫下來。比如：指揮一次交通、銷售一件商品等等，可以用體驗(yàn)開始了。開頭。 習(xí)作時間：8分鐘。 爭取進(jìn)入寫作高手榜哦! 2、老師看到了這三篇習(xí)作，請大家一篇一篇地瀏覽一下，概括地說說這些作文給你的印象。先說說優(yōu)點(diǎn)，板書：所做所見所聞 還有什么不足呢?今天

13、，我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)如何寫好感受。板書：感受 三、老師伴學(xué)，揣摩方法。 1、老師就是你們的學(xué)習(xí)伙伴，我也參加了當(dāng)小交警的體驗(yàn)活動，感受可深了，我也寫了一段，你們想不想看看? 出示： 我穿著筆挺的交警制服站在路邊，心里怦怦直跳。站在公路中間指揮，來來往往的車輛會不會聽我一個小屁孩呀?這一會兒直行，一會兒左轉(zhuǎn)，我的手勢會不會打錯?要是錯了就遭殃了，交警叔叔會怎么看我?隊(duì)友會怎么看我?我的心里像是有小馬在奔跑。 終于站在崗臺上。瞧，紅燈亮了，我趕忙做出停止的手勢，汽車都乖乖地停下;綠燈亮起，我兩臂筆直地伸出去，做出了直行手勢，示意車輛通行。幾個回合，我都做得完全正確。繃緊的心慢慢放松了，我微微昂起頭，

14、心里喜滋滋的：此時的我一定又帥又酷吧。哎呀，不好，一得意，這個禁止通行的手勢做錯了，應(yīng)該是手指向上，掌心向前，我做成了手指向前，好囧哦! 和同學(xué)們寫的比一比，你覺得老師還有兩把刷子的地方在哪里? 相機(jī)板書：(畫波浪線)有變化多角度 四、溝通修改，微課提升。 1、集體溝通修改學(xué)生寫的片段。 2、在消防隊(duì)，在特殊教育學(xué)校，在超市，在學(xué)校，在家里，咱們四11大拇指中隊(duì)的孩子們，你們盡情地體驗(yàn)著，內(nèi)心一會兒翻起小小的浪花，一會兒涌起大大的浪頭，只不過你們沒有在意。你們信不信?我們再看這一組照片和視頻。 3、出示修改要求。 集體溝通。 4、播放微課。 體驗(yàn)活動總是伴隨著內(nèi)心感受。感受表現(xiàn)得豐富了，藝術(shù)作

15、品就會有感染力。請看微課。 五、課堂總結(jié)，愛好延伸。 讓我們嘗試著寫出感受的變化，多角度去捕捉一閃而過的細(xì)微感受。下節(jié)課，給你寫的片段加一個開頭，再寫一寫你活動后的收獲，取一個既新穎有趣的的題目，你的大作就完成了。 2022湘教版四班級上冊語文教案3 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識本課生字，正確認(rèn)讀生詞，正確書寫由生字組成的詞語。繼續(xù)練習(xí)通過寫摘錄筆記，獨(dú)立識字。 2、有感情地朗讀課文，通過課文欣賞拾穗|了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動，培育觀察和想象能力，提升審美能力。 3、理解：“彌散、埋頭苦干、搜尋、描繪、聯(lián)想、欣賞、逼真、切身”等詞語在文中的意思。在深化閱讀、與同學(xué)溝通后，對嗦摘錄的重點(diǎn)詞句進(jìn)行補(bǔ)充。

16、 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、看圖，欣賞，師介紹油畫。 2、學(xué)生觀察，自己介紹畫面，師強(qiáng)調(diào)觀察的順序。 3、說說畫面給你留下的最深的印象是什么? 4、師板書課題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穗”字，同時介紹。 二、初讀識字 1、自讀自己勾畫的詞句，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、同桌互讀，互相評價。 3、請同學(xué)提醒大家，哪個字的哪些筆畫容易錯，共同記憶。 學(xué)習(xí)多音字“落” 三、整體感知課文 1、分組分段讀課文，其他組仔細(xì)聽，看圖，想想是怎樣用語言描述的。 2、引導(dǎo)學(xué)生概括每個段的內(nèi)容，想想是按什么順序描寫的?(總結(jié)寫作和觀察圖畫都應(yīng)該有順序) 3、自讀課文，提問，師引導(dǎo)學(xué)生怎么分類自己的問題，怎樣處理分類后的

17、問題。 第二課時： 一、導(dǎo)入 1、齊讀課題 2、看圖，作品主要表現(xiàn)的是什么?(人物還是景物?) 3、透過人物要表達(dá)什么?請默讀全文，用勾出全文的中心句。 4、齊讀，理解“逼真”，過渡，是怎樣通過畫面和描述來表達(dá)這種情感的?我們來學(xué)習(xí)15段 二、細(xì)讀，感受的情感，學(xué)習(xí)的觀察和寫作方法 1、師：拾穗是在一個什么季節(jié)?從哪里看出來是收獲的季節(jié)?收獲的季節(jié)，人們的心情會怎樣?這里的監(jiān)工是干什么的?說明了什么? 過渡：監(jiān)工為下文的三個婦女的描述打下了伏筆，這三個婦女是怎么樣拾穗的呢?讓我們走進(jìn)下文 2、自讀2-4段，用-勾出畫面上看到的內(nèi)容，用勾出通過畫面推想的? 3、學(xué)生回報(bào)自學(xué)情況。師板書學(xué)生的回報(bào)

18、內(nèi)容。 4、知道學(xué)生體會。 (1)、看第一位婦女，你覺得哪些詞是重點(diǎn)?用勾出來，說說從這些詞中體會到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。 (2)、你還能想象到什么?(師總結(jié)：又看到的事物或人想到的相應(yīng)的人或事物，這種想象叫聯(lián)想。師板書：聯(lián)想。) 5、總結(jié)2、3、4自然段的學(xué)習(xí)。 師;看到這樣的畫面，讀著這樣的語言，你會想到哪首詩?憫農(nóng)齊背。 6、引讀：這就是19世紀(jì)(學(xué)生讀相應(yīng)的句子 (1)、為什么畫得如此逼真?(聯(lián)系上下文) (2)、齊讀米勒的資料。(結(jié)合資料會讓我們更加深刻地理解作品，所以我們學(xué)習(xí)課文就是需要一些背景資料來輔助我們學(xué)習(xí)。) (3)、師：正因?yàn)槊桌諏r(nóng)民的生活有著切身的體會，所以(

19、學(xué)生讀相應(yīng)的句子) 7、師引讀：這幅畫有(學(xué)生讀句子)，畫面本身是(學(xué)生讀相應(yīng)的句子) 8、看板書總結(jié)。(優(yōu)秀的繪畫作品總是能引發(fā)的聯(lián)想與思考，在欣賞美術(shù)作品時，應(yīng)仔細(xì)觀察，用心思考，才能與產(chǎn)生共鳴，受美的熏陶，在描述美術(shù)作品時-描寫任何一個場景，首先要有順序，比如這篇文，先介紹畫面背景，再刻畫人物，其次，要在記敘時加入推測和想象，實(shí)際是對作品的理解。) 并說說自己的收獲。 三、積累句式 由于因此 (1)、齊讀句子，了解句子關(guān)系，以及句子前半部分和后半部分的關(guān)系 (2)、這個句子換個關(guān)聯(lián)詞，可以換成什么? (3)、抽說，組織學(xué)生仔細(xì)聽，判斷，評價。 (4)、寫下來 (5)完善摘錄筆記。 教學(xué)反

20、思: 本文的重點(diǎn)是2-5段的內(nèi)容，讓學(xué)生了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動，培育觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)開展了一系列的活動。讓學(xué)生根據(jù)要求自己勾畫句子，哪些是描寫畫面的，哪些是根據(jù)畫面的推測，目的是讓學(xué)生自己通過勾畫，了解的寫作方法。即在描寫和欣賞繪畫作品時要根據(jù)畫面內(nèi)容加上自己的推想，從而實(shí)現(xiàn)與的情感產(chǎn)生共鳴。 四班級的學(xué)法指導(dǎo)有一條是：能指導(dǎo)學(xué)生自己勾出重點(diǎn)詞句，然后品讀重點(diǎn)詞句，以及了解重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意方面的作用。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己勾畫重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會勾畫重點(diǎn)詞句的方法。凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點(diǎn)詞句。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對重點(diǎn)

21、詞句的把握還是可以的，因而進(jìn)一步讓學(xué)生抓住這些詞句，說說自己能從這些詞句當(dāng)中體會到什么。其實(shí)就是培育學(xué)生理解詞語，并體會他在文章中表情達(dá)意方面的作用，滲透了理解詞語方法的指導(dǎo)。 2022湘教版四班級上冊語文教案4 第一單元：師生 教材分析： 本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點(diǎn)滴幫助。雖然從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，

22、但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。 學(xué)情分析： 學(xué)生在三班級的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的溝通較多，口語表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。 2、通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。 3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語文實(shí)踐活動中體會師生間真正情意，并學(xué)會表達(dá)自己的感情。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過語文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語和書面語與老師溝通感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。 教學(xué)策略

23、： 課余時間多與不善于溝通的學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。 教學(xué)過程： 1、師恩難忘 一、預(yù)習(xí)課文要求。 1.自讀課文，采納自己喜歡的方式認(rèn)識生字，將課文讀正確、讀通順。 2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。 二、導(dǎo)入新課。 1.板書課題，齊讀課題。 2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。 3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讓難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘? 三、了解課文大意。 1.帶著問題自讀課文。 2.全班溝通，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。 四、指導(dǎo)仔細(xì)

24、閱讀，深化理解課文。 1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。 2.小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。 3.全班溝通在小組內(nèi)未解決的問題。 4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語： 娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭尊敬敬 鼓舞學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。 5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。 質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來? 生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解溝通(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。 請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當(dāng)時的心情。 6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響? 7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。) 8.小結(jié)：說說此時你對“師恩”如何理解?如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以? 五、鼓舞學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個故事。 一、將自己所編的故事全班溝通。 二、再讀課文，賞析課文。 1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。 2.再讀課文，小組溝通。 3.小組匯報(bào)溝通成果。 4.過渡：對田老師的態(tài)度如何? 5.生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。 6.小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師