1、 中考語文專題九 文言文閱讀 中考語文專題九 文言文閱讀A組2019年全國中考題組一、(2019重慶A卷,912,15分)閱讀小石潭記,回答問題。從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環,心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。坐潭上,四面竹樹環合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔

2、氏二小生,曰恕己,曰奉壹。1.解釋下列加點的詞語。(4分)(1)潭中魚可百許頭() (2)佁然不動()(3)俶爾遠逝() (4)以其境過清()2.用現代漢語翻譯下面的句子。(4分)A組2019年全國中考題組一、(2019重慶A卷,912(1)日光下澈,影布石上。(2)其岸勢犬牙差互,不可知其源。3.下列對文章內容和寫法分析不當的一項是(3分)()A.這篇短小精美的山水游記,按“發現小石潭潭中景物小潭溪流潭上感受交代同游者”的順序,記錄了作者游覽的經歷。B.文章開篇以環珮相擊之音來寫水聲,表現出水聲的清脆,令人愉悅;同時也借水聲烘托出環境的幽靜。C.第段寫游魚,先總體寫魚的大體數量和“空游無所依

3、”的狀態,接著采用特寫鏡頭寫日光魚影,勾畫出一幅生動活潑的游魚圖。D.作者善用正面和側面的描寫方法來寫景物,如“斗折蛇行”,就是采用側面描寫的方法寫出了溪流的曲折蜿蜒。4.作者感到“凄神寒骨,悄愴幽邃”,這不僅僅是自然環境的冷清所致,還有更為深層的原因。請結合選文和鏈接材料(作者同時期在永州寫給友人的信),探究其深層原因。(4分)(1)日光下澈,影布石上。鏈接材料仆悶即出游,時到幽樹好石,暫得一笑,已復不樂。何者?譬如囚拘圓土,一遇和景,伸展支體,亦以為適,然終不得出,豈復能久為舒暢哉?(選自柳宗元與李翰林建書,有刪節)注仆:對自己的謙稱。已:過一會兒。譬如囚拘圓土:好像被囚禁在圓形圍墻之中。

4、和景:溫暖的日光。鏈接材料一、1.答案(1)大約(2)靜止不動的樣子(3)忽然(4)凄清(每空1分)解析“可”屬于一詞多義,在這里是“大約”的意思。“俶爾”意思是“忽然”。“清”屬于一詞多義,在這里是“凄清”之意。2.答案(1)陽光照到水底,魚的影子映在水底的石頭上。(2)兩岸的形狀像狗的牙齒交錯不齊,看不出溪水的源頭在哪里。(各2分)解析翻譯句子要抓關鍵詞語。(1)句中的“下”在這里是方位名詞作狀語,可譯為“向下”;(2)句中的“犬牙”在這里是名詞作狀語,可譯為“像狗的牙齒”。 3.答案D本題考查理解文章內容和寫作手法的能力。D項中“如斗折蛇行,就是采用側面描寫的方法”錯誤,此處是使用比喻的

5、修辭手法寫出了溪流的曲折蜿蜒,是對溪流的正面描寫。4.答案被貶的境遇,(1分)讓柳宗元時時感到如同被囚禁在“圓土”中無法解脫。(1分)面對小石潭的美景,作者也只能有片刻的歡娛,(1分)最終還是會泛起“凄神寒骨”的傷感。(1分)解析要結合柳宗元被貶的背景去分析。小石潭記描繪了小石潭的水、石、樹、魚,著意渲染了“寂一、寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”的氣氛,借景抒情,表達了作者被貶后在寂寞處境中的悲涼凄苦之情。“鏈接材料”中 “譬如囚拘圓土”“然終不得出”等句表現出作者對統治者排擠埋沒人才的不滿和嘲諷,進一步抒發了自己內心的壓抑和孤凄之感。 知識拓展創作背景柳宗元于唐順宗永貞元年(805)因參加王叔文

6、集團的政治革新,被貶為永州司馬。柳宗元被貶官后,為排解內心的憤懣之情,常常不避幽遠,伐竹取道,探山訪水,并通過對景物的具體描寫,抒寫自己內心的苦悶。他于此共寫了八篇山水游記,后稱“永州八記”。小石潭記是“永州八記”中的一篇。這篇散文生動地寫出了小石潭環境景物的幽美和靜寂,抒發了作者貶官后的失意孤凄之情。參考譯文鏈接材料我心中煩悶時就出去走走,有時(尋訪)到一處幽深的樹林或奇妙的石頭,能暫時高興一下子,過一會就再也高興不起來了。為什么呢?就好比(一個人)被囚禁在圓形圍墻之中,一遇到溫暖的日光,伸展四肢,也覺得舒服,然而始終不能出去,(他)難道還會長時間感到舒暢嗎?寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”的氣

7、氛,借景抒情,表達了作者被貶二、(2019吉林,913,10分)閱讀下面文章,回答問題。曹劌論戰左傳 十年春,齊師伐我。公將戰,曹劌請見。其鄉人曰:“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“肉食者鄙,未能遠謀。”乃入見。問:“何以戰?”公曰:“衣食所安,弗敢專也,必以分人。”對曰:“小惠未遍,民弗從也。”公曰:“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。”對曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之獄,雖不能察,必以情。”對曰:“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。” 公與之乘,戰于長勺。公將鼓之。劌曰:“未可。”齊人三鼓。劌曰:“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰:“未可。”下視其轍,登軾而望之,曰:“可矣。”遂逐齊師。

8、 既克,公問其故。對曰:“夫戰,勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大國,難測也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。”1.請寫出一個出自本文的成語:。(1分)二、(2019吉林,913,10分)閱讀下面文章,回答問題2.下列選項中加點字意思相同的一項是(2分)()A.又何間焉/間不容發B.望其旗靡/所向披靡C.公將鼓之/鑼鼓喧天D.小信未孚/信手拈來3.對“齊師伐我”一事,曹劌與“鄉人”的態度有何不同?(2分)4.閱讀第二段,從曹劌簡短的話語中,你能感受到當時怎樣的戰斗形勢?(2分)5.本文借曹劌之口,揭示了戰爭中的哪些制勝之道?(3分)2.下列選項中加點字意思相同的一

9、項是(2分)()二、1.答案肉食者鄙一鼓作氣再衰三竭彼竭我盈轍亂旗靡(答出任意一個即可,錯字不給分)解析本題考查成語積累的能力。在平時學習的過程中,要注意積累一些成語。有些成語的古義今義不同,要注意區別。2.答案BA.參與/空隙。B.倒下。C.擊鼓進軍/打擊樂器。D.信用/隨意。3.答案曹劌積極參與,挺身而出,獻計獻策。“鄉人”置之不理,漠然視之。(圍繞曹劌“積極”的態度與“鄉人”“消極”的態度回答即可。曹劌與“鄉人”的態度各1分)解析本題考查篩選、概括文中信息的能力。曹劌和“鄉人”的態度可以從文章對其二人的語言描寫中篩選、概括出來。4.答案緊張(緊迫)(緊急)(形勢危急)。(答出任意一點即可

10、)解析第二段中的兩個“未可”和兩個“可矣”,體現了曹劌說話的簡短,反映出戰場上戰斗形勢緊迫,不允許多說話,以免誤了戰機。二、5.答案戰前要取信于民(或者得民心);戰場上要一鼓作氣(或者沉住氣,不能硬沖硬撞)(或者要善于蓄士氣)(戰中把握戰機);要細心,勝利當前,要詳察敵情再追擊。(圍繞“取信于民”“把握戰機”“詳察敵情”回答,答出三點,每點1分)解析本題考查概括文章主要內容的能力。通讀全文,分析曹劌在戰前、戰中、戰后的表現,可以概括要點:戰前要取信于民;戰中要把握戰機;戰后要詳察敵情。概括時應注意語言簡潔,不偏不倚,切中要旨。5.答案戰前要取信于民(或者得民心);戰場上要一鼓作氣三、(2019

11、吉林,1416,5分)閱讀下面文章,回答問題。造白糖 凡閩、廣南方經冬老蔗,榨汁入缸,看水花為火色。其花煎至細嫩,如煮羹沸,以手捻試,粘手則信來矣。此時尚黃黑色,將桶盛貯,凝成黑沙。然后以瓦溜置缸上。其溜上寬下尖,底有一小孔,將草塞住,傾桶中黑沙于內。待黑沙結定,然后去孔中塞草,用黃泥水淋下。其中黑滓入缸內,溜內盡成白霜。最上一層厚五寸許,潔白異常,名曰西洋糖。下者稍黃褐。(節選自天工開物上海古籍出版社)注粘手則信來矣:如果粘手就說明火候到了。瓦溜:用糖膏重力分離糖蜜以取得砂糖的陶制工具,類似過濾漏斗。黃泥水:取黃泥水上層溶液,起脫色、除蜜作用。1.“最上一層厚五寸許”中“許”字在文中的意思是

12、。(1分)2.把下面句子翻譯成現代漢語。(2分)此時尚黃黑色,將桶盛貯,凝成黑沙。3.本文的說明順序是什么?(2分)三、(2019吉林,1416,5分)閱讀下面文章,回答問題三、1.答案左右,大約(表示約計的數量即可)解析本題考查理解文言詞語的能力。我們可以運用遷移的方法,聯系課文核舟記中的“高可二黍許”一句來理解“許”在本句中的意思。2.答案此時(蔗汁)仍然是黃黑色,拿桶盛放,(蔗汁)凝結成黑沙。(“將”釋義1分,語句通順1分)解析 本題考查翻譯文言語句的能力。要注意重點詞語和特殊句式的翻譯。如本句中“將”是“取、拿”的意思。3.答案時間順序解析本題考查對說明順序的把握能力。解答時要抓住文段

13、中的關鍵詞語進行判斷,本文中有明確表示時間的詞語“此時”“然后”“待”,所以是時間順序。三、參考譯文 我國福建和廣東南部過了冬的成熟老甘蔗,將榨出的糖汁引入糖缸之中,熬糖時要注意觀察蔗汁沸騰時的水花來控制火候。當熬到水花呈細珠狀,好像煮沸的稀糊那樣,就用手捻一下,如果粘手就說明火候到了。這時的糖漿還是黃黑色的,把它盛裝在桶里,讓它凝結成糖膏。然后把瓦溜放在缸上。這種瓦溜上寬下尖,底下留有一個小孔,用草將小孔塞住,把桶里的糖膏倒入瓦溜中。等糖膏凝固以后就除去塞在小孔中的草,用黃泥水從上淋澆下去。其中黑色的糖蜜就會流進缸里,留在瓦溜中的全部是白糖。最上面的一層約有五寸厚,非常潔白,名叫“西洋糖”。

14、下面一層稍帶黃褐色。參考譯文四、(2019甘肅蘭州A卷,912,17分)閱讀出師表選段,回答問題。甲余幼時即嗜學。家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。既加冠,益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游,嘗趨百里外,從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余立侍左右,援疑質理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復;俟其欣悅,則又請焉。故余雖愚,卒獲有所聞。(節選自送東陽馬生序)乙鄭玄以山東無足問者,乃西入關,因涿郡盧植,事扶風馬融。融門徒四百余

15、人,升堂進者五十余生。融素驕貴,玄在門下,三年不得見,乃使高業弟子傳授于玄。玄日夜尋誦,未嘗怠倦。會融集諸生考論圖緯,聞玄善算,乃召見于樓上,玄因從質諸疑義,問畢辭歸。融喟然謂門人曰:“鄭生今去,吾道東矣!”玄自游學,十余年乃歸鄉里。家貧,客耕東萊,學徒相隨已數百千人。(節選自后漢書)注涿郡:郡名,為今河北省涿縣治。圖緯:專論占驗術數的書。四、(2019甘肅蘭州A卷,912,17分)閱讀出師表1.下面是關于“文言實詞”學習方法的梳理。請根據提示,完成填空。(4分)(1)積累遷移法我們由甲文:“錄畢,走送之”中“畢”的積累,遷移可知乙文中“問畢辭歸”的“畢”是之意;由甲文“援疑質理”中“質”的積

16、累,遷移可知乙文中“玄因從質諸疑義”的“質”是之意。(2)查閱詞典法參考古漢語詞典中“素”的義項,“融素驕貴”中“素”的意思是(填序號)素:未經染色的生絹;本然的,未加修飾的;真情,后作“愫”;蔬菜、瓜果類食品;一向,平素;預先。(3)語境推斷法根據語境,乙文“家貧,客耕東萊”中“客”是之意。2.下列加點詞的意義和用法相同的一項是(3分)()A.每假借于藏書之家/公將鼓之B.以是人多以書假余/屠懼,投以骨1.下面是關于“文言實詞”學習方法的梳理。請根據提示,完成填C.乃召見于樓上/所欲有甚于生者D.乃西入關/太丘舍去,去后乃至3.用現代漢語翻譯下面句子。(4分)(1)既加冠,益慕圣賢之道。(2

17、)鄭生今去,吾道東矣!4.宋濂與鄭玄在求師中都遇到了什么困難?各自是如何克服的?請簡要概括。(6分)C.乃召見于樓上/所欲有甚于生者四、1.答案(1)完成,結束詢問,質疑(2)(3)客居解析(1)“畢”和“質”都是課內實詞,運用積累靈活遷移到課外即可。(2)運用代入法,一一檢驗,不難選出答案。(3)結合句意“家中貧困,客居在東萊以耕地為生”作答。2.答案BA項,結構助詞,的/補足音節,不譯。B項,介詞,把。C項,介詞,在/介詞,比。D項,連詞,于是/連詞,才。3.答案(1)成年以后,更加仰慕古代圣賢的學說。(譯出大意,給1分;譯出關鍵字“既”,給1分)(2)鄭玄現在離去,我的學問就傳到東方去了

18、!(譯出大意,給1分;譯出關鍵字“道”,給1分)解析翻譯文言句子,要注意重點詞語和特殊句式。如第(1)句中的“加冠”,古代男子二十歲行加冠禮,表示成年;“道”是“學說”的意思。第(2)句中“去”是“離開”的意思;“東”,名詞用作動詞,“傳到東方”。四、4.答案第一問:身邊沒有博學的人可以求教,求學中被老師怠慢。(2分)第二問:宋濂:到百里外“執經叩問”;態度恭順,禮節周到,堅持求教。(每點1分)鄭玄:西行入關,經人介紹從師馬融;不懈怠,跟隨“高業弟子”求學,抓住機會向馬融求教。(每點1分)解析第一問:“都”字說明需要回答宋濂和鄭玄在求師中所遇到的共同的困難,根據甲文中“又患無碩師名人與游”及“

19、先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色”,乙文中“以山東無足問者”及“融素驕貴,玄在門下,三年不得見”可知他們二人在求師中都遇到的困難一是身邊沒有博學的人可以求教,二是被老師怠慢。第二問:“各自”表明需要分別回答二人克服困難的方法,根據甲文中“嘗趨百里外,從鄉之先達執經叩問”及“余立侍左右,援疑質理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復;俟其欣悅,則又請焉”和乙文中“乃西入關,因涿郡盧植,事扶風馬融”及“乃使高業弟子傳授于玄。玄日夜尋誦,未嘗怠倦。會融集諸生考論圖緯,聞玄善算,乃召見于樓上,玄因從質諸疑義,問畢辭歸”篩選概括即可。4.答案第一問:身邊沒有博學的人可以求教

20、,求學中被老師怠慢參考譯文乙鄭玄因為在崤山以東沒有值得求教的人,于是就向西入函谷關(求學),通過涿郡盧植的介紹,尊奉扶風郡馬融為師。馬融的學徒有四百多人,而能夠進入廳堂聽他親自講課的僅五十余人。馬融平素驕傲自負,鄭玄拜在他的門下,三年都沒有見他一面,(馬融)只是讓自己的高才生給鄭玄授課。鄭玄日夜探究、誦習,從未有過絲毫的懈怠厭倦。有一次遇上馬融召集門生研討圖緯,聽說鄭玄善于計算,于是在樓上召見他。鄭玄趁機向馬融請教各種疑難問題,問完之后就告辭回家。馬融長嘆一聲對學生們說:“鄭玄現在離開了,我的學問就傳到東方去了!”鄭玄獨自游學,十多年后才回到鄉里。(鄭玄)家中貧窮,客居在東萊以耕地為生,跟隨他

21、學習的人已達到數百千。參考譯文五、(2019四川成都B卷,35,12分)閱讀下面的文言文,回答問題。萬里橋記宋劉光祖 自秦置守,李冰通二渠,為蜀萬世利。今萬里橋之水,蓋秦渠也。其后諸葛孔明用蜀,以公信仁義懷而服之,法度修明,禮樂幾于可復。古今相傳,孔明于此送吳使張溫,曰:“此水下至揚州萬里。”后因以名。或則曰,費祎聘吳,孔明送之至此,曰:“萬里之道,從此始也。”孔明沒又千載,橋之遺跡亦粗具,非有所甚壯麗偉觀也。以千載之間,人事更幾興廢,而橋獨以孔明故,傳之亡窮。其說雖殊,名橋之義則一。 厥今天下,兼有吳蜀。朝廷命帥,其遠萬里。其于此橋,孰不懷古以圖今,追孔明之道德勛庸而思仿佛其行事?侍御趙公之

22、鎮蜀也,始至,謁古相祠,即命葺之。每曰:“諸葛公,三代遺才也。用法而人不怨,任政而主不疑,非天下之至公,其孰能與于此?”今其遺跡所存尚多,而萬里橋者乃通吳之故事。前帥沈公常修廣之,猶陋,弗稱,且易壞,久將莫支。則命釃水,為五道,梁板悉易以木而屋之。風煙渺然,岸木秀而川景麗。公與客登此,蓋未嘗不徘徊而四顧也。茲橋也,過而弗能玩,玩而弗能思者,眾矣。如公所懷,風景抑末耳。 公命光祖為之記,記其大者而遺其細。若曰橋美名,公又與之為美觀,非知公者。知公莫如光祖。五、(2019四川成都B卷,35,12分)閱讀下面的文言文(選自全蜀藝文志卷三十三,有刪改)注聘:訪。勛庸:功績。仿佛:相仿。釃:疏導。末:非

23、根本的。1.下列語句中加點詞解釋有誤的一項是(2分)()A.孔明沒又千載沒:去世B.其說雖殊殊:奇特C.孰不懷古以圖今圖:謀劃D.記其大者而遺其細遺:舍棄2.將文中畫線句子翻譯為現代漢語。(6分)(1)人事更幾興廢,而橋獨以孔明故,傳之亡窮。(3分)(2)茲橋也,過而弗能玩,玩而弗能思者,眾矣。(3分)3.本文題為“萬里橋記”,為何多處提到諸葛亮?請聯系文章內容,簡要分析。(4分)(選自全蜀藝文志卷三十三,有刪改)五、1.答案B“殊”的意思應為“不同”。2.答案(1)人間世事又經歷了多少次興盛衰亡,而這座橋唯獨因為孔明,留存下來,沒有盡頭。(2)這座橋,經過卻不能觀賞,觀賞卻不能深思的情形(人

24、),很多啊。解析翻譯語句,言文首先要遵照原文意思,做到語意準確,語句通順。重點詞語必須譯出,第(1)句中“更”可譯為“經歷、變更”,“以”可譯為“因為”,“窮”可譯為“盡頭”;第(2)句中“茲”可譯為“這”,“弗”可譯為“不”,“玩”可譯為“觀賞”。3.答案萬里橋的得名與諸葛亮有關。 諸葛亮曾在此送別吳、蜀的使臣,“萬里”出自他之口。萬里橋的修繕與諸葛亮有關。趙公因仰慕諸葛亮的道德、功績而修繕此橋,作者借此記表達對趙公的期許。解析從文章內容來看,第一段介紹的是此橋得名的原因,諸葛亮送別使臣時提到“萬里”,“后因以名”;第二段主要介紹的是趙公修繕此橋是因為仰慕諸葛亮的道德和功績。無論是得名還是修

25、繕,都與諸葛亮有關,所以文中多處提到諸葛亮。五、參考譯文 自從秦國在蜀郡設立郡守,李冰將岷江分為內江和外江(都江堰工程),為蜀國帶來了千秋萬世的恩澤。現在萬里橋下的水,原來就是秦國時期的渠水啊。后來諸葛亮治理蜀國,用信用、仁義安撫蜀民從而使蜀民信服他,修明法律制度,禮樂幾乎全部恢復。從古至今都流傳著一個說法,孔明曾在此地送別吳國的使者張溫,說:“這水可直到萬里之外的揚州。”后來這座橋因此得名。還有一個說法是,費祎出使吳國,孔明送他到這里,說:“萬里的路程,將從這里開始。”孔明已經逝去千百年,而這座橋的遺跡還大致完整,只是沒有以前那么雄偉壯觀了。在千年之間,人間世事又經歷了多少次興盛衰亡,而這座

26、橋唯獨因為孔明,留存下來,沒有盡頭。這個說法雖然有點特別,但用來說橋的有情義卻是獨一無二的。 如今的天下,兼有吳蜀兩地。朝廷任命將帥,路途遙遠。他們到了這里,有誰能不追念古代的事而籌劃今天的事,并以此來追念孔明的道德、功績而考慮模仿他所做的事呢?侍御趙汝愚鎮守蜀地時,才來到這里,就去拜謁古相祠,且立即命人修繕它。他常常說:“諸葛亮,他的才德可比三代賢人。他運用法度而不遭人怨恨,執政而不被主上懷疑猜忌,如果不是天下最公正的人,又有誰能做到像他這樣?”現在與他有關的遺跡存留下來的還很多,而萬里橋卻承載著諸葛亮聯通吳國的故事。前帥沈公曾經擴修萬里橋,但還是顯得簡陋,不參考譯文符合它的重要意義,而且容

27、易朽壞,時間長了,橋將不能支撐住。趙汝愚命令疏導水道,做了五道分水口,梁板全部換成木頭,而且加蓋了屋頂。霧氣彌漫悠遠,兩岸的樹木茂盛,河流景色美麗。趙公與客登上此橋,大概沒有不到處走動、四處環顧的吧。這座橋,經過卻不能觀賞,觀賞卻不能深思的情形(人),很多啊。就像趙公所懷念的(追念孔明的道德與功績),而風景卻不是最根本的啊。 趙公讓我為他作記,只記下大概的事跡而遺漏了細微的地方。如果只說橋的名字很美,而趙公與橋一起成為一道美麗的景觀,那是不懂趙公啊。懂趙公的人沒有誰能比得上我的。符合它的重要意義,而且容易朽壞,時間長了,橋將不能支撐住。趙六、(2019內蒙古呼和浩特,713,15分)閱讀下面文

28、言文,回答問題。北冥有魚北冥有魚,其名為鯤。鯤之大,不知其幾千里也;化而為鳥,其名為鵬。鵬之背,不知其幾千里也;怒而飛,其翼若垂天之云。是鳥也,海運則將徙于南冥。南冥者,天池也。齊諧者,志怪者也。諧之言曰:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里,去以六月息者也。”野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也。天之蒼蒼,其正色邪?其遠而無所至極邪?其視下也,亦若是則已矣。1.下列句子中“是”的意思與其他三句不同的一項是(2分)()A.亦若是則已矣B.是進亦憂,退亦憂C.是謂大同D.今夕是何年2.下列句子中沒有通假字的一項是(2分)()A.北冥有魚,其名為鯤 B.我孰與城北徐公美C.困于心,衡于慮

29、D.其人舍然大喜六、(2019內蒙古呼和浩特,713,15分)閱讀下面文言3.請你寫出與“鵬”有關的成語或詩句。(1分)學弈弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。4.解釋下列句中加點的詞語。(2分)(1)其一人專心致志(2)其名為鯤(3)及其家穿井(4)其真無馬邪5.與“惟弈秋之為聽”句式相同的一項是(2分)()A.駢死于槽櫪之間B.但少閑人如吾兩人者耳3.請你寫出與“鵬”有關的成語或詩句。(1分)C.何陋之有D.甚矣,汝之不惠6.本文結論句運用的修辭方法是。(1分)

30、7.把兩篇文章中的畫線句子翻譯成現代漢語。(5分)(1)雖與之俱學,弗若之矣。(2)天之蒼蒼,其正色邪?其遠而無所至極邪?C.何陋之有六、1.答案D本題考查理解文言文實詞含義的能力。A、B、C三項中的“是”為指示代詞,可譯為“這,這樣”;D項中的“是”為判斷動詞。2.答案B本題考查辨析通假字的能力。A.“冥”,同“溟”,海。C.“衡”,同“橫”,梗塞、不順。D.“舍”,同“釋”,解除、消除。3.答案(示例)鵬程萬里(九萬里風鵬正舉)解析本題考查學生對成語和古詩句的積累能力。與“鵬”有關即可。4.答案(1)其中的(2)它的(3)他(4)難道解析本題考查解釋文言文詞語的能力。“其一人專心致志”的意

31、思是“其中的一人專心致志地學習”,“其”理解為“其中的”。“其名為鯤”的意思是“它的名字叫作鯤”,“其”理解為“它的”。“及其家穿井”的意思是“等到他家打了水井的時候”,“其”理解為“他”。“其真無馬邪”的意思是“難道真的沒有千里馬嗎”,“其”理解為“難道”,表示反問。5.答案C題干中“惟弈秋之為聽”一句是賓語前置句。A.“駢死于槽櫪之間”是一個省略句,省略了六、“和普通馬”。B.“但少閑人如吾兩人者耳”是定語后置句,正常語序為“但少如吾兩人者閑人耳”。C.“何陋之有”,賓語前置。D.“甚矣,汝之不惠”,主謂倒裝。6.答案設問解析本題考查辨別修辭方法的能力。完成這道題,首先要了解本文的結論句:

32、“為是其智弗若與?曰:非然也。”然后要知道這兩句話的意思:“難道是因為他的智力不如前一個人嗎?有人說:不是這樣的。”最后再依據自己積累的修辭方法的特點進行判斷。7.答案(1)另一個人雖然和他一起學習,卻比不上他。(2)天色湛藍,是它真正的顏色嗎?還是因為天空高遠而看不到盡頭呢?解析本題考查翻譯文言句子的能力。第(1)句是一個省略句,翻譯的時候要注意將省略的成分補充出來。第(2)句翻譯的時候要注意“其”的意思。參考譯文學弈弈秋,是全國擅長下棋的人。讓弈秋教導兩個人下棋,其中的一人專心致志地學習,只聽弈秋的教導;另一個人雖然也在聽弈秋的教導,卻一心想著有天鵝將要飛來,想要取來弓箭將它射下來。另一個

33、人雖然和他一起學習,卻比不上他。難道是因為他的智力不如前一個人嗎?有人說:不是這樣的。“和普通馬”。B.“但少閑人如吾兩人者耳”是定語后置句,正常B組20152018年全國中考題組一、(2018重慶A卷,912,15分)閱讀下面的文言文,回答問題。醉翁亭記歐陽修環滁皆山也。其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也注。山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉,有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開,云歸

34、而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。至于負者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應,傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林B組20152018年全國中考題組一、(2018重慶A卷之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知

35、太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。注“瑯琊也”,鄂教版寫作“瑯邪也”。1.解釋下列加點的詞語。(4分)(1)名之者誰()(2)得之心而寓之酒也()(3)觥籌交錯()(4)樹林陰翳()2.用現代漢語翻譯下面的句子。(4分)(1)野芳發而幽香,佳木秀而繁陰。(2分)(2)人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。(2分)3.下列對文章內容分析不當的一項是(3分)()A.第段“日出而林霏開,云歸而巖穴暝”采用對偶手法,描寫了山間變幻多姿的早晚景物,兩幅畫面對比鮮明。B.第段“頹然乎其間者,太守醉也”,既照應了首段太守“飲少輒醉”,也凸顯了作者政治失意、仕途坎之樂

36、,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。坷的內心抑郁和苦悶。C.本文除第段外,每段開頭都用領起詞語引出下文。從“若夫”到“至于”到“已而”,展開了從景物到游樂到歸來的一幅幅畫卷。D.這篇文辭優美的山水游記,通過滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四個畫面,展現了太守與民同樂的美好場景。4.課文中的“環滁皆山也”,在作者初稿中表述為下面鏈接材料的內容。請聯系課文第段,分析作者這樣修改的原因。(4分)鏈接材料環滁四面皆山,東有烏龍山,西有大豐山,南有花山,北有白米山。坷的內心抑郁和苦悶。一、1.答案(1)命名(或“取名”)(2)寄托(3)酒杯(4)遮蓋(或“遮蔽”)解析(1)“名之者誰”

37、中“名”是詞類活用,名詞用作動詞,是“命名”的意思。(2)“得之心而寓之酒也”的“寓”是古今異義字,“寄托”的意思。(3)“觥籌交錯”中“觥”的古今意義相差不大,是“酒杯”的意思。(4)“樹林陰翳”中“翳”用作動詞,是“遮蓋”的意思。2.答案(1)野花開了,有一股清幽的香味,(1分)好的樹木生長茂盛,形成濃郁的綠蔭。(1分)(或:野花開放而散發出幽微的香氣,美麗的樹木枝繁葉茂,一片濃郁。)(2)游人知道跟著太守游玩的樂趣,(1分)卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。(1分)(或:游人知道跟著太守游玩的樂趣,可是不知道太守自有他所樂的事情。)解析(1)注意“芳”(花)、“發”(開放)、“繁陰”(濃

38、密的綠蔭)這幾個字詞的意思。(2)“樂其樂”中前一個“樂”是形容詞用作動詞,“以為樂”;后一個“樂”是名詞“樂趣”;“其”是代詞,指游人。3.答案B“頹然”在這里指醉醺醺倒下的樣子,并沒有抑郁和苦悶之意。結合文章內容看,這篇文章描一、寫滁州一帶朝暮、四季自然景物不同的幽深秀美,滁州百姓和平寧靜的生活,特別是作者在山林中與民一起游賞宴飲的場景,全文貫穿一個“樂”字,但其中既暗示出一個封建地方長官能“與民同樂”的情懷,也在寄情山水的背后隱藏著難言的苦衷。4.答案課文“環滁皆山也”一句言簡義豐,已經寫盡了滁州群山環抱的地理形勢;(2分)鏈接材料中所寫的另外幾座山與課文寫的瑯琊山無關,可以省去。(2分

39、)解析題中要求聯系第段的內容闡釋原因。細讀所給的鏈接材料,材料中具體描寫了環繞滁州的四座山,從文章來看,文章主要寫瑯琊山上的醉翁亭,與其他幾座山聯系不大,故課文中用“環滁皆山也”顯得簡明扼要。用自己的語言進行合理闡述即可。寫滁州一帶朝暮、四季自然景物不同的幽深秀美,滁州百姓和平寧靜二、(2018內蒙古呼和浩特,712,14分)閱讀下面文言文選段,回答問題。一春冬之時,則素湍綠潭,回清倒影,絕多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉久絕。故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳。”二潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下

40、澈,影布石上。佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。三公將戰,曹劌請見。其鄉人曰:“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“肉食者鄙,未能遠謀。”乃入見。公曰:“小大之獄,雖不能察,必以情。”對曰:“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”四晉平公問于祁黃羊曰:“南陽無令,其誰可而為之?”祁黃羊曰:“解狐可。”平公曰:“解狐非子之仇邪?”對曰:“君問可,非問臣之仇也。”平公曰:“善。”遂用之,國人稱善焉。居有間,平公又問祁黃羊曰:“國無尉,其誰可而為之?”對曰:“午可。”平公曰:“午非子之子邪?”對曰:“君問可,非問臣之子也。”平公曰:“善。”

41、又遂用之,國人稱善焉。二、(2018內蒙古呼和浩特,712,14分)閱讀下面文言1.解釋下列句中的加點詞。(2分)(1)空谷傳響,哀轉久絕()(2)肉食者鄙,未能遠謀()(3)斗折蛇行,明滅可見()(4)君問可,非問臣之子也()2.下列句中加點詞的意思相同的一項是(2分)()A.則素湍綠潭可以調素琴,閱金經B.遂用之遂迷,不復得路C.戰則請從請從吏夜歸D.雖席地不容間也故余雖愚,卒獲有所聞3.下面四個選項哪一項的“之”是代詞,指人的?它指的是文中的哪個人?(2分)A.春冬之時,則素湍綠潭,回清倒影。B.是非木杮,豈能為暴漲攜之去?1.解釋下列句中的加點詞。(2分)C.晉平公問于祁黃羊曰:“南陽

42、無令,其誰可而為之?”D.平公曰:“善。”遂用之,國人稱善焉。4.把文中畫線句子翻譯成現代漢語。(4分)(1)忠之屬也。可以一戰。(2)平公曰:“午非子之子邪?”(翻譯時必須譯出“午”的姓名)5.“其岸勢犬牙差互,不可知其源”運用的表達方式是。(2分)6.你怎樣評價文章中的祁黃羊?(2分)C.晉平公問于祁黃羊曰:“南陽無令,其誰可而為之?”二、1.答案(1)回聲(2)目光短淺(3)像北斗星(4)可以解析首先注意要結合語境解釋詞語;其次注意詞類活用的問題。例如“斗折蛇行”的“斗”,名詞作狀語,翻譯成“像北斗星”。2.CA.白色/未加修飾的。B.于是/終于。C.請求。D.即使/雖然。3.答案D。解

43、狐。解析A.的。B.代詞,指石像。C.代詞,指縣令這個官職。4.答案(1)(這是)盡了職分的事情。可以憑借這個條件打仗。(2)(晉)平公說:“祁午不是你的兒子嗎?”解析注意“屬”“可以”“子”等關鍵詞的翻譯。5.答案記敘、描寫。解析解答本題時,要先翻譯、分析語句,再從常用的表達方式中選擇合適的填空。6.答案祁黃羊唯才是舉的品質(或精神)值得贊揚。(或:祁黃羊舉賢沒有私心。)二、解析祁黃羊根據“可為”與“不可為”正確地回答了問題,而不把個人的親疏恩怨摻進其中。他的這種唯才是舉的品質值得贊揚。參考譯文四晉平公問祁黃羊說:“南陽缺個縣令,誰適合擔任這官職?”祁黃羊說:“解狐可以勝任。”(晉)平公說:

44、“解狐不是你的仇人嗎?”(祁黃羊)回答說:“您問(誰)適合,不是問我的仇人(是誰)。”(晉)平公(稱贊)說:“好!”就任用了解狐,都城的人(都)稱贊(任命解狐)好。過了一段時間,(晉)平公又問祁黃羊說:“國家少個掌管軍事的官,誰適合擔任這官職?”(祁黃羊)回答道:“祁午合適。”(晉)平公說:“祁午不是你的兒子嗎?”(祁黃羊)回答說:“您問(誰)適合,不是問我的兒子(是誰)。”(晉)平公(又稱贊)說:“好!”就又任用了祁午,都城的人(又一致)稱贊(任命祁午)好。解析祁黃羊根據“可為”與“不可為”正確地回答了問題,而不把三、(2017上海,1113,12分)閱讀下文,回答問題。人有饋一木者,家僮曰

45、:“留以為梁。”余曰:“木小不堪也。”僮曰:“留以為棟。”余曰:“木大不宜也。”僮笑曰:“木一也,忽病其大,又病其小。”余曰:“小子聽之,物各有宜用也,豈惟木哉?”他日,為余生炭滿爐,烘人。余曰:“太多矣。”乃盡濕之,留星星三二點,欲明欲滅。余曰:“太少矣。”僮怨曰:“火一也,既嫌其多,又嫌其少。”余曰:“小子聽之,情各有所適也,豈惟火哉?”1.解釋文中加點的詞。(4分)(1)留以為梁() (2)乃盡濕之()2.對畫線句意思理解最恰當的一項是(4分)()A.木料只有一根,(你)忽而痛恨它大,忽而又痛恨它小。B.木料只有一根,(你)忽而嫌棄它大,忽而又嫌棄它小。C.木料是同一根,(你)忽而嫌棄它

46、大,忽而又嫌棄它小。D.木料是同一根,(你)忽而痛恨它大,忽而又痛恨它小。三、(2017上海,1113,12分)閱讀下文,回答問題。3.文中兩件事情分別告訴了我們什么道理?(用自己的話回答)(4分)第一件: 。第二件: 。3.文中兩件事情分別告訴了我們什么道理?(用自己的話回答)(三、1.答案(1)作為、做成(2)全、都解析古文中“以為”一般譯作“把當作、作為”,是兩個詞;“盡”,聯系上下文,可以推出“全、都”之意。2.答案答C給4分,答B給1分,答D給1分。解析選文首句說“人有饋一木者”,接下來說“木一也”,說明文章圍繞這同一根木頭而闡發了不同的觀點,據此,A、B選項皆不恰當;“病”可以譯作

47、“疾病”“痛恨”“嫌棄”等,聯系語境,譯作“疾病”,語句不通順;根據前文“饋”,可知“木”為別人贈送之物(應為優等、珍貴的物品),譯作“痛恨”與之在邏輯上不相符,而“余”在文中對“木”的兩次評價分別為“不堪”“不宜”,故選C最正確。3.答案事物都自有它合適的用途做事情要掌握好分寸解析第一件:針對同一根木頭如何處置的問題,作者以“余”之言,直接表達了觀點,即“物各有宜用”,翻譯成現代漢語即可。第二件:抓住描寫炭火不同狀態的詞語來思考。初,“滿爐”“烘人”;后,“盡濕”“星星三二點”“欲明欲滅”,由此可見“僮”處理事情沒有把握好尺度與分寸。以此,推導出作者觀點。三、參考譯文有人贈送(給我)一根木頭

48、,家僮說:“留著做屋梁吧。”我說:“太小不能做屋梁。”家僮說:“留著做棟木吧。”我說:“太大了不合適做棟木。”家僮笑著說:“木料是同一根,(你)一會兒嫌它大,一會兒又嫌它小。”我說:“小孩子聽著,物各有各的用處,難道只有木頭是這樣的嗎?”另外一天,那個家僮為我生了滿爐子炭火取暖。我說:“炭太多了。”于是(家僮)就全弄濕了木炭,只留下三二火星,欲滅欲明的。我說:“炭太少了。”家僮抱怨:“同一個火爐,(你)一會兒嫌炭多,一會兒嫌炭少。”我說:“小孩子聽著,情況各有不同之處,難道只有火爐是這樣的嗎?”參考譯文四、(2016重慶A卷,912,15分)閱讀下面的文言文,回答問題。答謝中書書陶弘景山川之美

49、,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來,未復有能與其奇者。1.解釋下面加點的詞語。(4分)(1)答謝中書書()(2)曉霧將歇()(3)實是欲界之仙都()(4)未復有能與其奇者()2.將下列句子譯成現代漢語。(4分)(1)兩岸石壁,五色交輝。(2)夕日欲頹,沉鱗競躍。四、(2016重慶A卷,912,15分)閱讀下面的文言文,3.下面對文章理解與分析不正確的一項是(3分)()A.“山川之美,古來共談”文章以感慨起筆,囊括了山水,縱覽了古今。B.“高峰入云,清流見底”極力描寫山之高,水之清,突出了山水

50、映襯之美。C.“猿鳥亂鳴”突出了猿、鳥的鳴叫傳入耳際,讓人感到繁多雜亂。D.“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”描繪出眾彩紛呈、絢麗動人的景象。4.這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?(4分)3.下面對文章理解與分析不正確的一項是(3分)()四、1.答案(1)書信(2)消散(3)指人間(4)參與,這里指欣賞解析考生平時應注意加強積累。2.答案(1)兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。(2)太陽快要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。解析關鍵詞語務必要翻譯出來,如:“交輝”,交相輝映;“欲頹”,快要落山;“鱗”,魚兒;“競躍”,爭相跳躍。3.答案C“亂”在文中應該是“此起彼伏”的意思,而非“

51、繁多雜亂”。4.答案表達了作者沉醉于山水的愉悅之情,與古今知音共賞美景的得意之感。(以上兩點各2分,意合即可)解析理解作者的思想感情可從原文中找依據,“山川之美,古來共談”中的“美”字,流露出作者沉醉于山水的愉悅之情。“實是欲界之仙都”,表露了作者在山水之中飄飄欲仙的自得之態。“自康樂以來,未復有能與其奇者。”自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總而言之,全文表達了作者沉醉于山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。四、行間,與謝公比肩之意溢于言表。總而言之,全文表達了作者沉C組教師專用題組一、(2019湖北武漢,811

52、,15分)閱讀下面的文言語段,回答問題。晉侯之弟揚干亂行于曲梁,魏絳戮其仆。晉侯怒,謂羊舌赤曰:“合諸侯,以為榮也。揚干為戮,何辱如之?必殺魏絳,無失也!”對曰:“絳無貳志,事君不辟難,有罪不逃刑。其將來辭,何辱命焉?”言終,魏絳至,授仆人書,將伏劍。士魴、張老止之。公讀其書,曰:“臣聞師眾以順為武,軍事有死無犯為敬。君合諸侯,臣敢不敬?君師不武,執事不敬,罪莫大焉。臣懼其死,以及揚干,無所逃罪。不能致訓,至于用鉞。臣之罪重敢有不從以怒君心請歸死于司寇。”公跣而出,曰:“寡人之言,親愛也。吾子之討,軍禮也。寡人有弟,弗能教訓,寡人之過也。子無重寡人之過,敢以為請。”晉侯以魏絳為能以刑佐民矣,與

53、之禮食,使佐新軍。(選自中華書局左傳,有刪節)注魏絳:晉國中軍司馬,主管軍法。仆:駕車的人。羊舌赤:與后文的士魴、張老同為晉國大臣。公:晉侯。禮食:國君在太廟宴請臣子。C組教師專用題組一、(2019湖北武漢,811,15分)1.下列對句中加點詞的理解,不正確的一項是(3分)()A.無失也失:耽誤B.其將來辭辭:陳說C.吾子之討討:處罰D.子無重寡人之過重:看重2.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(3分)()臣之罪重敢有不從以怒君心請歸死于司寇A.臣之罪重/敢有不從以怒/君心請歸死于司寇B.臣之罪重敢有不/從以怒君心/請歸死于司寇C.臣之罪重/敢有不從以怒君心/請歸死于司寇D.臣之罪重

54、敢有不/從以怒君心請歸/死于司寇1.下列對句中加點詞的理解,不正確的一項是(3分)()3.下列對文本內容的理解,不正確的一項是(3分)()A.晉侯在曲梁舉行盟會,大會諸侯,揚干擾亂了軍隊行列,魏絳殺了他的車夫。B.魏絳不懼晉侯問罪,主動來見晉侯,卻遭將士伏擊,幸得士魴、張老二人解救。C.魏絳認為軍中將士要服從命令,寧死也不應觸犯軍紀,所以一定要從嚴治軍。D.晉侯了解了魏絳的心意后,承認了自己的過失,不但沒有殺魏絳,還重用他。4.將文言語段中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(6分)絳無貳志,事君不辟難,有罪不逃刑。3.下列對文本內容的理解,不正確的一項是(3分)()一、1.答案D“子無重寡人之過”意

55、思是“請你不要讓我再犯錯誤”,“重”在這里讀chng,是重復的意思,不讀zhng,不能理解為“看重”。所以選D。2.答案C文言語句的節奏停頓,可以根據句子的意思來判斷,畫波浪線部分的意思是“我的罪很重,哪里敢不服從刑罰而讓君王發怒呢?就讓司寇判我死罪吧”。所以選C。3.答案B原文說的是魏絳殺了揚干的車夫后,晉侯很生氣,要殺魏絳,魏絳主動來見晉侯,交給奏事官一封信,就要用劍自殺,被士魴、張老勸阻。B選項中說“遭將士伏擊,幸得士魴、張老二人解救”是不當的,所以選B。4.答案魏絳沒有二心,侍奉君主不躲避危難,有了罪責不逃避懲罰。解析本句中要注意“事”是侍奉的意思;“辟”是通假字,同“避”,躲避的意思

56、;“刑”是懲罰的意思。參考譯文晉侯的弟弟揚干在曲梁擾亂軍隊行列,魏絳殺了他的車夫。晉侯發怒,對羊舌赤說:“我認為召集諸侯會盟是榮耀的事,現在揚干被羞辱,我們何時受過這等羞辱?我一定要殺掉魏絳,不要耽誤了!”羊舌赤回答說:一、“魏絳沒有二心,侍奉君主從不躲避危難,有了罪責不逃避懲罰。他會來陳說情況的,何必勞駕您下命令呢?”話剛說完,魏絳就到了,交給奏事官一封信,就要用劍自殺。士魴、張老勸阻了他。晉侯讀他的信,信上說:“我聽說軍隊以服從命令為武,軍人做事以寧死不觸犯軍紀為敬。您召集諸侯會盟,我怎么敢不恭敬?君主的軍隊不服從軍令,辦事的人不嚴格執法,沒有比這更大的罪過了。我害怕自己因不嚴格執行軍法而

57、犯死罪,所以懲治了揚干,這罪過無可逃避。事先我沒能進行教導,以至于要動用大刑。我的罪很重,哪里敢不服從刑罰而讓君王發怒呢?就讓司寇判我死罪吧。”晉侯光著腳跑出來,說道:“我之前說的話,是因為寵愛自己的兄弟。你處罰揚干的車夫,是執行軍法。我有弟弟,卻沒有教導好,這是我的過錯。請你不要讓我再次犯錯,拜托你了!”晉侯認為魏絳能夠用刑罰來治理百姓,就在太廟宴請魏絳,并讓他擔任新軍副帥。“魏絳沒有二心,侍奉君主從不躲避危難,有了罪責不逃避懲罰。他二、(2019四川成都A卷,58,12分)閱讀下面三個文段,回答問題。甲客問元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒曰:“非人哉!與人期行,相委

58、而去。”元方曰:“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。”友人慚,下車引之。元方入門不顧。乙康肅問曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“無他,但手熟爾。”康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射!”翁曰:“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地,以錢覆其口,徐以杓酌油瀝之,自錢孔入,而錢不濕。因曰:“我亦無他,惟手熟爾。”康肅笑而遣之。丙秦王謂唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽寡人,何也?且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長者,故不錯意也。今吾以十倍之地,請廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”唐雎對曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”二

59、、(2019四川成都A卷,58,12分)閱讀下面三個文段1.下列語句中加點詞的解釋有誤的一項是(3分)()A.元方入門不顧顧:照顧B.吾射不亦精乎精:精湛C.康肅笑而遣之遣:打發D.故不錯意也錯:同“措”,安放2.下列語句中加點詞的意義和用法相同的一項是(3分)()1.下列語句中加點詞的解釋有誤的一項是(3分)()3.對文中畫線句子翻譯正確的一項是(3分)()雖千里不敢易也,豈直五百里哉?A.即使方圓千里的土地也不敢輕易(答應),哪里能直接用五百里的土地(交換)呢?B.即使方圓千里的土地也不敢交換,哪里只是用五百里的土地(就交換)呢?C.雖然方圓千里的土地也不敢輕易(答應),哪里只是用五百里的

60、土地(就交換)呢?D.雖然方圓千里的土地也不敢交換,哪里能直接用五百里的土地(交換)呢?3.對文中畫線句子翻譯正確的一項是(3分)()4.下列對文段理解和分析有誤的一項是(3分)()A.三組對話皆聚焦沖突。 三組選文中的人物對話,分別圍繞“誰未守信”“本領是否值得炫耀”“要不要服從秦國要求”進行。B.三組對話均展現應答智慧。甲文元方有理有據,睿智回應;乙文賣油翁現身說法,類比說理;丙文唐雎據理反詰,沉穩應對。C.三組選文皆用對比。甲文客人沖動無禮對比元方有禮有節,乙文康肅神閑氣定對比賣油翁驕傲自信,丙文唐雎不卑不亢對比秦王盛氣凌人。D.三組選文語言簡練。甲文僅“引”字就寫出友人慚愧示好,乙文只