1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)談?wù)勎覍?duì)傳統(tǒng)美術(shù)課堂示范教學(xué)的理解和做法談?wù)勎覍?duì)傳統(tǒng)美術(shù)課堂示范教學(xué)的理解和做法柳行中心小學(xué)劉峰在多媒體環(huán)境下，很多教師基本丟棄了課堂示范，特別是在上公開課難得見到教師畫幾筆，美術(shù)教師懶得動(dòng)筆，似乎成了一種時(shí)尚！有了多媒體，難道真的不需要示范教學(xué)了嗎？我來談?wù)勛约旱目捶ǎ荚趻伌u引玉，希望得到大家的建議傳統(tǒng)示范教學(xué)俗稱臨摹，是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法之一。通過臨摹，可以掌握傳統(tǒng)的美術(shù)基本技巧，是技法教學(xué)背景下必不可少的教學(xué)手段之一。而新課程實(shí)施以后，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，似乎一

2、夜之間換了天地，摒棄了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，以傳統(tǒng)的示范教學(xué)為恥。遍觀現(xiàn)在大大小小的美術(shù)公開課，難得見老師在課堂上有動(dòng)筆的現(xiàn)象，動(dòng)輒多媒體，從頭到尾，教師不動(dòng)一筆！這樣的課，雖然在欣賞方面，開拓學(xué)生視野方面體現(xiàn)了不可替代的作用！但是，我覺得失去教師示范的美術(shù)課，總歸是不完整的美術(shù)課！在當(dāng)今新的教育觀念下，我們應(yīng)該重新審視教師的示范教學(xué)，推陳出新，在新的教育形式下取的新的突破。現(xiàn)代示范教學(xué)與傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)還是有必要區(qū)分：他們共同的地方都是需要教師動(dòng)筆的，但是唯一不同的地方在于臨摹教學(xué)是死的，他以臨得象為最終的目的，而忽視了個(gè)人的感受和創(chuàng)新；而現(xiàn)代示范教學(xué)是最人性化的東西，他尊重人的創(chuàng)造性思維與個(gè)性，他

3、能幫助學(xué)生解決創(chuàng)作過程中的困難，能幫助學(xué)生在創(chuàng)作的道路上奮勇拼搏。所以說現(xiàn)代示范教學(xué)與臨摹的本質(zhì)區(qū)別在于是否有創(chuàng)新。下面談?wù)勛约簩?duì)示范教學(xué)的理解和創(chuàng)新運(yùn)用。一示范能促進(jìn)學(xué)生的興趣；激發(fā)學(xué)生的情緒；能解決學(xué)生的畏難情緒興趣是美術(shù)課成功的基本條件！當(dāng)然促進(jìn)學(xué)生興趣的方法有很多，不過我覺得好的示范是促進(jìn)學(xué)生熱愛美術(shù)課的最必要的手段。如在寫生課的時(shí)候，教師稍微示范幾筆，學(xué)生充滿了驚奇和羨慕，對(duì)上好美術(shù)課具有決定性的作用！但是在寫生課中，我也是靈活的運(yùn)用示范，以免學(xué)生養(yǎng)成依賴的慣性意識(shí)。如我在教學(xué)貓一課時(shí)，我在黑板上畫了不同角度的貓頭（不畫身體）。然后我問學(xué)生：小貓瞇瞇好象在干什么呢？小朋友的回答各種各

4、樣。有的說好象在抬頭看風(fēng)景；有的說好象在看河里的小魚游來游去；有的說好象在捉老鼠；等等等等。通過示范和提問，啟發(fā)了學(xué)生對(duì)情境的聯(lián)想，為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。結(jié)果小朋友根據(jù)老師板書的啟示創(chuàng)作出了各種各樣的貓圖：有小貓釣魚、有貓捉老鼠、有貓?jiān)陉柵_(tái)上數(shù)星星、有爬數(shù)的貓等等作品。在上創(chuàng)作課時(shí)，往往會(huì)遇到學(xué)生的創(chuàng)作情緒難以激發(fā)怎么辦？這時(shí)候教師如能畫一張完整的畫，就可以消除學(xué)生的很多畏難。又如在我家的廚房一課教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了廚房的一些基本特點(diǎn)以后，邊敘述邊畫：“星期天，小花做完了作業(yè)，媽媽還沒有回來，小花想：媽媽還沒有回來，我給媽媽做好吃的，給媽媽一個(gè)驚喜吧！”于是我給孩子們畫了一張發(fā)生在廚房里的故

5、事。完后我問學(xué)生：你想對(duì)小花說一句什么話呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我追問學(xué)生：你想怎么表現(xiàn)廚房這個(gè)題材呢？通過示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，并且有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。又比如在教學(xué)快樂的童年這一課時(shí)，我首先運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生欣賞大量的圖片，在欣賞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、表情、神態(tài)上去體會(huì)人物內(nèi)心的喜悅和快樂，然后我對(duì)學(xué)生說：“小紅也來到了我們教室，她在干什么呢？”接著又問：小紅快樂嗎？為什么？你想對(duì)小紅說什么？通過示范與問答，使學(xué)生感受到同年齡小朋友內(nèi)心的快樂，同時(shí)也讓學(xué)生更加深刻的理解了如何表現(xiàn)快樂，消除了學(xué)生的畏難情緒，在此基礎(chǔ)上我擦掉了板畫，發(fā)動(dòng)學(xué)生畫畫自己快樂的童年，學(xué)生都非常主動(dòng)，教學(xué)

6、獲得了預(yù)想的效果！二示范能穩(wěn)定課堂情緒吸引學(xué)生的注意美術(shù)課如何吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維牢牢掌握在教師手里，這是一件非常有意義的課題，特別是對(duì)于低年級(jí)而來說，特別有研究?jī)r(jià)值！我在給低年級(jí)兒童上美術(shù)課，善于利用講故事、表演、欣賞、示范等手法來掌控學(xué)生，給低年級(jí)上課盡量做到活潑、多變、溫中帶嚴(yán)；比如我非常善于利用板畫這種教學(xué)形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、批評(píng)、啟發(fā)、點(diǎn)撥等！有一次，我在教學(xué)卡通娃娃這一課，我在黑板上畫了個(gè)中各樣的水果娃娃，我問學(xué)生：這是什么娃娃啊？一個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先舉手回答：“老師，這是蘋果娃娃！”另一個(gè)學(xué)生馬上接上：“老師，這是茄子娃娃！”接下來：“老師，這是”這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生興奮已經(jīng)充分

7、調(diào)動(dòng)起來了，但是下面議論的小朋友多了，坐姿也開始不正規(guī)了，為了穩(wěn)定課堂情緒，我故意在原來的蘋果娃娃上加了個(gè)煩惱的表情，問學(xué)生：為什么蘋果娃娃不高興了啊？學(xué)生不解，馬上安靜下來了，我故意說了句：“小朋友那么吵鬧，蘋果娃娃不喜歡這里了”接下來課堂馬上安靜下來了。取得了良好的課堂鎮(zhèn)靜效果！有的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課紀(jì)律比較好的時(shí)候，我也會(huì)在示范的時(shí)候靈活的把一些信息添加在版畫上，給學(xué)生以鼓勵(lì)，比如我在上一年級(jí)美術(shù)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一種不好的現(xiàn)象，就是上課零響好后，很多小朋友還在準(zhǔn)備上課用品或者在議論，為了能夠制止這種風(fēng)氣，我在上課前問了原因并且給他們講了一些解決的辦法！當(dāng)我我在上課前走道教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)比較好的時(shí)候

8、，我就會(huì)想辦法表揚(yáng)他們。有一次我馬上在黑板上畫了個(gè)海綿寶寶翹起大拇指的形象，然后我順勢(shì)說：“小朋友，這是誰你們知道嗎？”學(xué)生齊聲回答：“海綿寶寶！”“你們知道海綿寶寶為什么翹起大拇指嗎？”學(xué)生紛紛回答。最后我告訴他們：“今天你們進(jìn)步了，上課鈴響了，安靜的等著老師來給你們上課，所以今天老師特別請(qǐng)了海綿寶寶跟我們一起來上美術(shù)課好不好？過會(huì)看那個(gè)小朋友上課最積極，海綿寶寶會(huì)給你們送五角星”在上課的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我隨時(shí)會(huì)變化海綿寶寶的表情和造型，在美術(shù)課堂上起到了調(diào)控的作用！在美術(shù)課上板畫起到了重要的作用二示范教學(xué)能解決學(xué)生的難點(diǎn)消除師生間的隔閡提高教師的威信美術(shù)寫生課的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)不太

9、寫生，所以容易表現(xiàn)出畏難的情緒。為了消除學(xué)生的畏難情緒，我往往會(huì)針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，比如在進(jìn)行人物頭像寫生的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察人物正面與正側(cè)面的區(qū)別，學(xué)生通過觀察，能夠感覺到正側(cè)面的一些基本的感覺，但是如果不進(jìn)行示范，很多學(xué)生還是會(huì)很自然的會(huì)畫正面的，而不能很好的表現(xiàn)正側(cè)面或者側(cè)面的感覺。為了讓學(xué)生能很好的進(jìn)行表現(xiàn)，我在學(xué)生觀察后，用小黑板快速畫出模特各個(gè)角度的側(cè)面頭像，通過教師的示范，學(xué)生通過觀察和結(jié)合老師的示范，消除了畏難情緒，然后再結(jié)合自己的深入觀察，就能比較自如的表現(xiàn)對(duì)象。又比如在教學(xué)自行車寫生這一課，書本上精美的寫生作品固然引得了學(xué)生的喜歡與羨慕，但是學(xué)生表現(xiàn)出來的不

10、自信阻礙了教學(xué)的成功進(jìn)行，如果我不示范的話，此課的水平只能達(dá)到臨摹或者自由想像的檔次，因此，我根據(jù)照片，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，從自行車輪頭的某一個(gè)地方開始畫起，采用局部到整體的繪畫方法，邊畫邊講，讓學(xué)生看清了自行車寫生的整個(gè)過程！通過教學(xué)，當(dāng)我再問學(xué)生有沒有信心時(shí)，學(xué)生都異口同聲的說：“有信心！”但是我還是不滿足，我最后點(diǎn)撥：“如果是你來畫的畫，你還發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生帶著思考與問題去獨(dú)立表現(xiàn)！結(jié)果學(xué)生畫出來的自行車都富有個(gè)性，非常生動(dòng)！比如在教學(xué)我的愛好這一課時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就考慮到，這一課只要能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望是一件很簡(jiǎn)單的事情，可是如何通過造型，環(huán)境的描寫來引導(dǎo)學(xué)生有水平的表現(xiàn)

11、人物內(nèi)心的感覺還是需要一定的引導(dǎo)的！為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在上課時(shí)把自己也搬入了教學(xué)中。我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們知道老師的愛好是什么嗎？”學(xué)生馬上進(jìn)入了猜測(cè)和思考中當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)，我隨即對(duì)學(xué)生說：老師還是來畫一張畫吧，你們看了畫就知道了于是我迅速把自己在夜晚看書時(shí)的那種悠閑與寧靜帶如到了學(xué)生的目光中：悠閑的姿勢(shì)、專注的神情、寧靜的夜晚、濃濃的咖啡、溫柔的小貓畫好后，我問學(xué)生；“老師心情快樂嗎？為什么？你是從什么地方感覺到的？”開始的時(shí)候?qū)W生沒有反應(yīng)，因?yàn)樗麄冇X得快樂的人一定是微笑的（而我畫的人物的表情是專注的）。看著學(xué)生還沒有反映過來，我啟發(fā)學(xué)生：“快樂的人很多時(shí)候當(dāng)然是微笑的，但是有的時(shí)候

12、人物內(nèi)心的快樂并比一定要表現(xiàn)在臉上？你能不能從其它地方感覺出來？”通過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生紛紛舉手表達(dá)自己的感覺，知道了快樂可以從環(huán)境、姿勢(shì)、以及神態(tài)中來體會(huì)表達(dá)！這一課，有針對(duì)性的解決了學(xué)生對(duì)快樂表達(dá)的難點(diǎn)，使學(xué)生的人物畫水平達(dá)到了一個(gè)新的層次。三示范能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維創(chuàng)作意識(shí)與個(gè)性的培養(yǎng)是衡量一個(gè)人聰明與否的一個(gè)標(biāo)志！美術(shù)課更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和創(chuàng)新的精神。我在美術(shù)教學(xué)中就很注意這一點(diǎn)，總是想方設(shè)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在教學(xué)想像中的蘑菇這一課時(shí)，我在黑板上畫了大大小小不同樣子不同角度的蘑菇，然后我問學(xué)生：“蘑菇象什么呢？如何讓它更象？”學(xué)生紛紛回答，有的說象大數(shù)，

13、有的說象飛行器，有的說象大傘，有的說反正學(xué)生的回答千奇百怪。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想的更深入，我問學(xué)生：“如何把它畫的更加深入，仔細(xì)呢？”我隨即在黑板上指定其中的一個(gè)蘑菇對(duì)學(xué)生說：“老師也想來畫畫蘑菇的想像畫，你猜猜看，老師會(huì)把它畫成什么呢？”學(xué)生紛紛猜測(cè)，最后我告訴學(xué)生：“沒有猜對(duì)吧？老師想把它畫成蘑菇旋轉(zhuǎn)飛車！”然后我采用添畫，變形，夸張等方法，畫出了一張游樂園蘑菇旋轉(zhuǎn)飛車的草圖，學(xué)生的注意力始終是集中的，表情是微笑的而帶有驚奇的！我的目的達(dá)到了！但是我還不滿足，最后我問學(xué)生：你覺得老師想像的好嗎？請(qǐng)說說看好在哪里？對(duì)你有什么啟發(fā)？在討論的基礎(chǔ)上我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己創(chuàng)作，學(xué)生熱情沸騰，躍躍欲試，教學(xué)

14、獲得了預(yù)期的效果！四示范能培養(yǎng)學(xué)生的人格，促進(jìn)養(yǎng)成良好的品質(zhì)美術(shù)課是審美的教育。美育的內(nèi)涵是很豐富的，大到自然界的美，人文美小到美術(shù)的本體美。作為美術(shù)教師應(yīng)該善于利用美術(shù)本體而巧妙的結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文的教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想人文意識(shí)！促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)！我在課堂教學(xué)中，非常注重這一點(diǎn)！我經(jīng)常在美術(shù)課結(jié)合學(xué)生實(shí)際教育學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛他人、從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝敬尊長(zhǎng)、尊敬師長(zhǎng)、文明禮貌等教育，并且結(jié)合現(xiàn)在的社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人以及多元文化的教育。記得我在上快樂的星期天這一課時(shí)我是這樣進(jìn)行教學(xué)的（前省略）我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我把小紅也請(qǐng)到我們的班級(jí)，大家知道小

15、紅星期天在干什么嗎？”這一問，馬上激起了學(xué)生的興趣，大家的眼睛緊緊的看著我，我馬上在黑板上畫了小紅在家里幫助媽媽打掃衛(wèi)生的情景：可愛的造型，專注的神情。恰倒好處的表現(xiàn)，引得了學(xué)生的贊美，當(dāng)學(xué)生的臉上露出了會(huì)心的笑臉，我馬上抓住機(jī)會(huì)問學(xué)生：“小紅在干什么啊？你覺得小紅快樂嗎？為什么快樂？媽媽回來會(huì)如何表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友猜猜看？”于是就引發(fā)了同學(xué)們熱烈的回答，學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作以及自己的推測(cè)中得出了小紅快樂的理由，最后我問學(xué)生：“小紅那么棒，你會(huì)對(duì)小紅說一句什么畫呢？”學(xué)生紛紛用自己的語言和動(dòng)作表達(dá)了對(duì)小紅的贊美！最后我順勢(shì)推舟，問學(xué)生：“小紅那么勤勞，那么體貼父母，我想我們班的同學(xué)各個(gè)也是挺棒的，老

16、師想知道你是怎么幫助父母的，你能告訴我們大家嗎？”勉勵(lì)的話語，期待的深情頓時(shí)引發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，學(xué)生紛紛舉手，表達(dá)了自己的愿望和實(shí)際，最后在一片熱情洋溢的鼓舞聲中學(xué)生納入了創(chuàng)作的狀態(tài)！這就是示范的魅力所在！誰說示范落后與時(shí)代了？象這樣的例子太多了，不能一一例舉。又例如在教學(xué)母雞這一課時(shí)，我在黑板上畫了一個(gè)可愛的雞媽媽的形象，使學(xué)生對(duì)雞媽媽的造型要點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)后，然后我通過變化動(dòng)態(tài)，使學(xué)生基本掌握了雞媽媽的動(dòng)態(tài)要點(diǎn)，這時(shí)候我馬上轉(zhuǎn)換教學(xué)思路。飛快的在母雞旁邊畫了一只象母雞跑過來叼著小蟲子的小雞“看，小雞找到了一根蚯蚓，唧唧唧唧的跑過來了，好象在說，媽媽媽媽，我找到了小蟲子，你要吃嗎？”“小朋友，小雞是那么懂事啊！