1、資料淺論在“網絡環境”下開展“研究性學習” 作者：陳光青白江區福洪中學 電話本文通過對網絡環境下的“研究性學習”的分析，探討了如何在網絡環境下實現學生學習的主體性，以及如何讓網絡環境為學生的自主學習、主動學習創造有利條件，從而實現素質教育目標。并且論證了將多媒體技術與網絡技術有機結合，集多種媒體功能和網絡功能于一體，將文字、數據、圖形、圖像、聲音、動畫等信息有機地結合，交互地傳遞的多媒體網絡技術，對激發學生的興趣、激活學生的思維，提高課堂教學效率的作用。 關鍵詞網絡環境 研究性學習 1引言二十一世紀，以計算機和通訊技術為基礎的網絡信息革命正迅速改變著我們的經濟、文化

2、和社會生活的方方面面，也正以強大的趨勢滲透到處于知識經濟這個漩渦中心的教育領域中。一方面，信息革命引發了社會對人才資源的渴求和重新認識，迫使人們重新探究教育的改革和發展；另一方面，現代信息技術本身也為教育的發展和改革提供了必要的手段和廣闊的前景。 2網絡環境下研究性學習的特點1、探究內容問題化。根據學科性質和具體的教學內容特點，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式的有價值的問題，并在網絡上呈現出來，為學生在課內外的探究性學習設置邏輯起點。2、學習過程探究化。學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的相關資料以及其它的網絡資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集

3、體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論。3、探究活動網絡化。在教學活動中，改變過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況，強調培養學生從網絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，養成學生從網絡獲取資源的能力和習慣。4、探究結果創新化。網絡只是環境，教學模式改革的目的在于：使學生的主體地位得以真正的確立，學習的自主性、能動性、合作性得到發揮，有利于培養學生的創新意識、創新思維和創新人格。 3網絡環境下研究性學習的優勢1、網上資源是研究性學習的重要知識源泉關于研究性學習內容的選擇和設計，要因地制宜，挖掘資源?！斑x擇研究性學習的內容，要注意把對文獻資料的利用和對現實生活中活資料的利用

4、結合起來。要引導學生充分關注當地自然環境、人文環境以及現實的生產、生活，關注其賴以生存與發展的鄉土和自己的生活環境，從中發現需要研究和解決的問題?！边@些需要研究的問題從哪里來？無疑，因特網上的關于自然、社會、生活以及各學科的教育教學資源為研究性學習提供了研究、探索、實踐的材料。2、網絡平臺是合作研究與項目管理的重要工具研究性學習的組織形式主要有三種類型：個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合、小組合作研究。無論是何種類型，我們都需要了解進展情況。這時我們可以在網站上定期發布其研究進展或用Email不定期的通報相關情況；可以全班集中討論；也可以通過Email或BBS異步討論；將初步的成果公布

5、在網上，再繼續通過網絡進行討論?；诰W絡的教學支撐平臺，特別是基于Web的協作學習平臺，為研究性學習提供了交流、協作和項目（活動）管理工具。 4網絡環境下研究性學習的教學策略的思考虛實不同的活動空間，讓教師的行為呈現了多樣性。教師既可在真實的學校中、也可在虛擬的網絡中體現教師的角色行為。網上網下只是空間發生了變化，參與者主體沒有變，網上和網下是一個統一的整體。基于網絡應用的研究性學習，應該以統一的視角考慮各個階段學習輔導策略。任何一個課程活動的實現離不開教師，師生雙方都是課程活動的主體。學生正處在認知心理、情感心理的發展階段，適當的輔導能幫助學生更快地適應學習方式的轉換，更好地主動學習。從這個

6、意義上講，教師的責任將更重大，教師不僅面對知識，更重要的是面對人。在以“學生發展為本”的研究性學習中，學生不再是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，而成為信息加工的主體、意義的主動建構者。學習的內容是具體情境中的問題，學習輔導策略的建構必須依據問題的特質、情境的特點、學習者的個體差異。 5網絡環境下研究性學習能力的培養目前最常見的教學組織形式是按照學科分教研組，這種方式在實施分科課程體系時較有效，但對強化學科聯系不利。研究性學習特別注重學生的創新精神和社會性實踐活動，它的目標定位與一般的學科教學目標既有一定聯系，又有較大的差異。在研究性學習過程中要強調以下幾個方面能力的培養：5.1培養收集和

7、處理信息的能力從認知心理學信息加工理論的角度看，學生開展學習的過程，實質上就是信息處理的過程。研究性學習過程圍繞著一個需要研究解決的問題展開，以解決問題和表達、交流為結束。就研究性學習的過程而言，需要培養學生發現和提出問題的能力，提出解決問題的設想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學方法，學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息，其中，在一個開放性環境中學生自主加工處理信息能力的培養是個關鍵。5.2發展創新精神研究性學習的過程，也是情感活動的過程。研究性學習強調通過讓學生自主參與、獲得體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、

8、樂于探究、努力求知的心理傾向。首先，在互聯網環境下開展研究性學習，可以更好地促進發散思維的培養?；ヂ摼W的最大特點是其資源極其豐富，在互聯網上可以是學生接觸到各式各樣、方方面面的信息，從而使學生的視野不再局限于書本的內容，這樣可以培養學生在掌握了充分的知識之后，敢于大膽提出自己觀點的創新精神。其次，在互聯網環境下開展研究性學習，有利于培養學生直覺思維和形象思維。網絡虛擬實驗環境也可以提供一些學生在現實中無法體驗的情景，通過網絡進行一些虛擬的科學實驗，輔助學生進行探索與思考，使學生通過親身體驗培養直覺思維和形象思維。最后，在互聯網環境下開展研究性學習，有利于培養學生辯證思維。網絡平臺使得學生與學生

9、之間、學生與教師之間、學生與相關專業人事進行交流，互相從問題的不同側面進行辯論與探討，可以使學生進行充分的調查研究、探索事物的來龍去脈，更加全面地認識問題。5.3學會溝通與合作現代科學技術的發展都是人們合作探索的結果，社會的人文精神弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。研究性學習把學會合作作為重要的目標。網絡正好是一個提供學生交流的平臺，網絡擁有的海量信息成為新的“知識來源”。同時網絡的開放性與互動性，使得教師活動于虛實融合的情境中，教師既可在現實世界、也可在虛擬世界里與學生互動。通過網絡學生甚至能夠與一些有名的專家學者討論學術前沿的問題。 6結論網絡技術有利于設計以學生為中心的理想學習環境，有利于學生主動學習，這類技術為學習者主體地位的落實、學習主動性的激發提供了必要的物質與行為方式的基礎；網絡信息資源的海量化較好地解決了研究性學習材料缺乏問題；網絡特有的超文本鏈接方式和強大的檢索功能，使得學習者可以更為高效地檢索有關信息，并獲得信息判斷、篩選等能力的鍛煉，從而有效保證學生研究性學習的開展和研究性學習能