1、第五章幼兒園藝術教育活動的途徑及組織實施第一節 幼兒園音樂教育活動的途徑及組織實施 一、幼兒音樂教育的途徑幼兒音樂教育的途徑是指實施音樂教育的具體活動組織形式。幼兒的年齡特點決定了幼兒音樂教育的途徑必然是靈活而多樣化的。概括起來，幼兒音樂教育的途徑主要包括：幼兒園的音樂教育活動家庭中的音樂教育社會的音樂教育（一）幼兒園的音樂教育活動1、含義：幼兒園的音樂教育活動是指以兒童為主體，以適應兒童的音樂為客體，通過教師設計和組織的多種形式的音樂活動，使主體和客體相互作用，以培養和發展兒童的音樂能力，促使兒童身心全面發展為過程的教育活動。2、幼兒園音樂教育活動的類型（1）專門的音樂教育活動所謂專門的音樂

2、教育活動，是指由教師根據幼兒音樂教育的目標有目的、有計劃地設計和組織的音樂教育活動。 (2) 滲透的音樂教育活動所謂滲透的音樂教育活動，是指各種應用了音樂又并非以音樂為主要教育內容的其他的教育活動。 滲透的音樂教育活動大致可分為以下幾類：一是日常生活中的音樂活動。 二是其它領域活動中的音樂活動。三是游戲活動中的音樂活動。 四是節日活動中的音樂活動。 （二）家庭中的音樂教育家庭是社會構成最基本的細胞，是組成社會的最基本單位。自人降生起，家庭就是第一個歸屬的群體。父母就是直接學習的對象，是孩子終生學習的老師。對于幼兒來說，家庭具有其他教育所無法代替的作用。音樂教育也同樣如此，家庭為幼兒提供了最早的

3、音樂教育環境，母親就成了幼兒的第一任音樂教師，甚至這種音樂教育可以提前到胎教。因此，家庭音樂教育對幼兒的成長和發展起著啟蒙、奠基的作用。1.家庭音樂教育的意義（1）家庭音樂教育可以促進幼兒生理上的健康發展。 （2）家庭音樂教育可以促進幼兒心理的健康發展。（3）家庭音樂教育是幼兒園音樂教育的基礎和補充。 2家庭音樂教育的指導（1）確立科學的兒童音樂教育觀。 （2）以熱愛音樂為幼兒音樂教育的核心。 （3）處理好技能傳授與創造潛能開發的問題。 （三）社會的音樂教育 社會的音樂教育是指除了幼兒園和家庭以外的社會其他機構和場所提供的早期兒童音樂教育形式。社會音樂教育是幼兒園和家庭音樂教育的一種補充，內容

4、靈活，形式多樣，能大大的豐富幼兒的音樂生活。 二、幼兒音樂教育活動的組織幼兒音樂教育活動組織類型：1.管理型組織管理型組織是指在音樂活動教育過程中，教師為保證活動順利進行而對秩序進行有效管理，使幼兒遵守活動常規。 2指導性組織指導性組織是指音樂教育活動過程中，教師提出活動要求、引導活動方向、分析操作材料、點撥操作過程、提供練習范式等行為。3誘導性組織誘導性組織是指音樂教育活動過程中，教師用富有啟發、誘導性的語言或行為，鼓勵幼兒主動參與、積極思考、大膽表述、勇于探索和創造。 三、幼兒音樂教育活動的指導1活動體現音樂之美，提高幼兒的審美情趣音樂教育是美育的重要途徑之一，教師應以美的形式和方法，帶領

5、幼兒體驗美的內容，收獲美的感受，表達美的情感，賦予幼兒審美的態度、眼光和情懷。2建立合理的活動常規，帶領幼兒玩音樂集體教學中的玩如果沒有規則，很可能成為雜亂無章的喧囂，音樂活動更是如此，要玩起來，玩出效果，就要有一定的常規要求，規則的建立應完全為了保障“玩音樂”，而不是控制幼兒。3調動幼兒全員參與，關注個體差異4注重幼兒的音樂體驗，引發幼兒主動表現與創造5把握活動節奏，活動環節步步深入6隨時觀察幼兒的活動，即興調整預設計劃四、幼兒音樂教育活動應該注意的問題 1.幼兒音樂教育活動的反思養成反思的習慣，教師在反思中實現專業成長。再周密的教育活動設計，通過活動實施的檢驗，也會從中發現有瑕疵和遺憾的地方，活動過后馬上反思是現代教師專業化程度的一個標志。教師在每次音樂活動后都應根據幼兒參與活動的情況對活動進行細致地回顧，對自身的教育行為進行分析思考，總結自己在組織教育活動中獲得的體驗有哪些？如在活動時哪些地方覺得不順暢？哪些地方幼兒參與沒興趣、不適應？哪個環節需要簡略？哪個環節需要翔實？哪個提問不準確？哪些材料沒有充分利用？等等。然后把反思結果及時寫成獨立的反思筆記，或記載在活動設計中，用于調整、修訂已有的活動設計。2.幼兒音樂教育活動的調整調整原有活動設計是教師反思后的必然行為，否則反思則只是停留在