1、第 第 頁雪導學教學設計方案1、知識目標： 理解、積累博識、美艷、消釋、凜冽、升騰等詞語。 把握課文的語境和的思路。2、技能目標： 反復誦讀，領悟本文內蘊豐富、清爽精美的語言。 感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖。 理解的情感規律，體會文章借景抒情的寫法。3、德育目標：品嘗文章內涵，體察博大的胸襟和頑強的斗志。培育初步的自然欣賞和藝術觀賞的技能。【教學重點】誦讀，體會文章的語言美。品析兩幅雪景圖。【教學難點】體會文章的深邃寓意。【教學方法】1、誦讀法：雪是魯迅散文詩集野草中最為明亮的一篇。它景物清爽，格調明麗，在兩幅不憐憫調的雪景圖的渲染中蘊含著對獨立與張揚性格精神的贊頌。引導同學在反復朗讀中

2、把握課文的意境和的情感規律，品嘗、積累文中的精美語句。2、探究引申法：課文化景物為情思，溫潤的江南雪景和壯麗的朔方飛雪象征和寄予了的情感取向。可引導同學聯系野草集中描寫自然景致的如秋夜好的故事臘葉等，對比品嘗作品的深層內涵。【教具預備】多媒體CAI課件、投影儀、錄音機。【課時安排】1課時。【教學過程】教學要點充分誦讀，整體感悟文章內容。合作研討，更深品嘗深層內涵。賞析、積累精美詞句。教學步驟一、導語設計設計(一)(多媒體播放名曲塞北的雪)同學們，紛紛揚揚的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝聚情思的華彩美文。1924年歲暮北京的一場落雪，魯迅先生破例地在他的日記里寫下了大風吹雪盈空際這頗

3、富詩情的文字，18天之后，一篇明亮的題為雪的精美散文便誕生了。今日，我們在先生情思凝聚的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。(板書文題、)設計(二)(多媒體展示北國雪景)同學們，冬日里最使人感動的莫過于落雪，那紛飛的雪花，凝集著春霧夏雨秋露的情愫。飄飄灑灑，無邊的曠野、凜冽的天宇，銀裝素裹，讓人情思飛動、浮想聯翩。讓我們隨聲吟誦毛爺爺的沁園春雪，盡享這自然賞賜的滿意(師生合樂吟誦)。今日，我們一起走進魯迅頗富詩情的雪，去觀賞美景，還有他那博大的胸襟。(板書文題、)二、解題本文選自魯迅的散文詩集野草。這本集子收入19241926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了20時代中期內心

4、世界的苦悶和對現實社會的抗爭。語言俏奇奇麗，意象玄妙奇美。(投影)野草題辭三、誦讀，整體感知1、老師配樂感情范讀全文，同學聽讀，初步感知文意：要求：疏解字詞，體會語氣。2、同學自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮亮景致。3、老師指名同學誦讀課文的兩幅畫面，思索：(投影逐條顯示) 用文中的語句概括江南的雪和北國的雪的特點。 是如何表現江南雪景滋潤美艷特質的? 落雪使冬天無味的百草園顯現出兩樣，雪地捕鳥的描寫生動傳神。而本文寫雪羅漢，更是一個富有詩意的形象，那么其中蘊蓄著怎樣的思想感情? 筆下的朔方的雪那么是另一番景象，那么它有著怎樣的性格精神?稱頌的孤獨的雪，死掉的雨，雨的精魂是什

5、么意思?同學思索后回答，老師明確： 江南的雪滋潤美艷之至;北國的雪永久如粉，如沙，他們決不粘連蓬勃地奮飛。 朦攏著的青春的消息和極壯健的處子的皮膚兩個富含生命力的比方，一虛一實，令人產生無限遐思。江南的雪是色調斑斕，明艷秀麗的。雪野中雪白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的雪白明艷閃閃生光與博識人們眼中單調的暖國的雨相比照。 雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。集中表達了江南雪滋潤美艷的特質。生動描寫之中滲透著對家鄉的懷念之情，同時又因雪羅漢的消融流露出對美妙事物不能常在的惋惜。 著力從三維空間進行立體描繪，以突出騰飛的朔雪那種

6、撼天動地的能量和銳不可當的氣概：在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，充滿太空的飛雪，如包藏火焰的大霧，不僅自己升騰旋轉絢爛地生光，且使整個太空旋轉而且升騰地閃耀。寥寥數筆盡現北國飛雪的壯麗和獨立張揚的性格精神。北方的雪的特質之一是孤獨，在文中還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂凝集了全部頑強內核的精魂。4、同學配樂朗讀全文。四、深層研讀，品嘗內涵1、同學集體朗讀全文：提示：女同學誦讀寫江南雪的前三語段，盡現其溫婉幽靜的美感。男同學誦讀寫北國雪的后三語段，讀出雄渾峻偉的氣概。2、合作研討：文章在江南與北方雪景的對比中，表達了怎樣的思想感

7、情?在承接兩者之間嵌入一個但是的意味是什么?同學小組爭論，老師提示助讀資料：(投影)(魯迅)之所以要呼喊自然本性的野性與愛，正是為了給人間的現實戰斗注入生命的活力。魯迅宣稱，他對于自然美，自恨并無敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感動，卻念茲在茲記載著人間奮斗歷史的遺跡。魯迅本質上是一個社會感與歷史感都極強的思想斗士，離開了社會人生的自然及自然美，對于他是沒有意義的。他贊頌自然和自然美，完全著眼于從中發覺社會和發覺自己。從這樣的審美觀點出發，魯迅喜歡的自然美是：人們和自然苦斗而成的景物，即從中可以發覺社會和人生斗爭精神的沉重雄大、壯闊古拙的力的美。在野草里，魯迅也曾描繪過江南明麗的風光，但總的

8、說來，他并無敏感，直截了當地表示：我不愛江南。秀氣是秀氣的，但小氣。他批判杭州的風景顯得小家子氣，氣派不大，以為北方風景，是偉大的，倘不至于日見其荒蕪，實較適于居住。(錢理群心靈的探尋)站在沙漠上，看看飛沙走石，樂那么大笑，悲那么大叫，憤那么大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摩自己的凝血，覺得假設有花紋。(魯迅語)同學溝通爭論結果，老師明確：的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的。朔方的雪花以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在，孤獨默寞之中譜寫了一曲最為動人的樂章：凜冽的天宇下，北方的雪儼然是一個斗士，它蓬勃地奮飛，充滿于太空中，使太空旋轉而且升騰地閃耀，像是一個奔放的挑戰者

9、。像江南的雪那種平和幽靜的美當然能讓人高興，相比而言，最值得贊揚的還是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。北方的雪最為形象地表達了魯迅看重的獨立與張揚的性格精神。奮飛之際，北方的雪好像也有點振臂一呼卻應者寥寥的默寞，但正是這種默寞，更凸現出堅守自身的珍貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，從無所盼望中得救。在看似不需要轉折處嵌入一個峻急的但是，更加明確了的情感傾向，是魯迅獨特語言風格的表達。3、同學自由誦讀全文，品嘗、積累文中的精妙語句。4、延伸拓展：請同學閱讀選自柯藍的朝霞短笛中的散文詩雪，試比較在寫法上與課文有什么相同之處。(投影)雪雪花來了。漫天遍野地來

10、了。從最高的地方落下來。從最純凈、最凈白的地方落下來，落到每一個角落，落在一切的上面雪花，你總是在一切上面的。你總是最雪白的。誰損害你，把你弄臟了，你就溶化了，流著淚走開了。雪花呵。我看你有一顆心：有一顆把一切黑暗變白的心。有一顆把一切不平都填平的心。有一顆要把一切都包藏在你懷里的心。你雖然如此寒冷，也還有一顆知道暖和的心同學積極發表性格化的見解，老師歸結：課文的抒情場景圍繞南方和北方的雪的對比開展。雪的形象，是詩人往昔青年時代和當前的他的隱喻。升騰著的朔方的雪，也是魯迅的精魂奮斗的，向上的，閃光的。而柯藍的雪那么讓我們看到了冰冷的雪也有一顆把黑暗變白，把一切不平填平，把一切都包藏在懷里的美妙

11、、暖和的心靈。兩文都運用了借景抒情的寫法。通過展示具有美感的環節，在運動狀態的表現中制造一種美的意境，使作品意蘊豐富深遠。五、課堂練習閱讀全文，完成以下題目。(投影)1、朦攏著的青春的消息表現在哪些地方?2、第二段描寫的色調有_、_、_、_。這些描寫運用了_手法。3、對寫雪地塑羅漢的作用分析正確的幾項是( )A、寫出了兒童的活潑可愛而又天真稚嫩，以默示南國的雪之喻意。B、起過渡作用，便于下文轉入對朔方的雪的描寫。C、從動態的角度寫出了南國的雪滋潤美艷的特點。D、揭示了南國的雪相互粘接，簡單溶化的缺點。E、呼應上文青春的消息，表達了在如嚴冬的政治環境中對暖和光明的春天的憧憬。4、朔方的雪與南國的雪有何不同?它們各有什么象征意義?5、本文在結構上的主要特點是_。(10字以內)參考答案1、表現在對雪地中花草的描寫之中。2、血紅 白中隱青 深黃 冷綠 襯托3、ABCD(旨在理解本段在表意和結構上的作用)4、朔方的雪如粉如沙、宏偉壯麗，南國的雪滋潤美艷、短暫易逝。象征意義：前者象征獨立、成熟、堅韌;后者象征青春