1、小學心理學教案與反思被人誤解時適用年級四年級理念闡述我們都知道，現在的小學生正處在身心發展的重要時期，由于他們缺乏經驗，加之社會競爭的加劇以及家庭環境的影響，很容易在學校生活和家庭生活中遇到困難，也就很容易經歷挫折體驗，其中就包括被人誤解。在現階段，小學生的抗挫折能力還很低。他們大部分都是獨生子女，以自我為中心的意識強烈,并且集萬千寵愛于一身，哪里受得了別人的一些誤會，要么打小報告，要么哭，要么就是憋在心里。如果誤解處理不好，對學生將來的學習和生活都會產生一定的影響。于是我精心設計了這堂心理輔導課被人誤解時。讓他們在玩中練、樂中學、論中理、演中明，讓全體學生主動參與活動的整個過程，使活動過程成

2、為學生心理的自助過程?；顒幽繕?、學生能認識到，在人的一生中，人與人之間的誤解是難以避免的，關鍵在于積極尋求消除誤解的良方。2、學生學會正確面對別人的誤解，學會正確處理。3、學生能結合自身的親身體驗去體會，對待誤解的不同做法會帶來截然不同的結果?；顒訙蕚鋭赢嬈S鼠狼、每位學生一根紅繩、課件活動重點學會正確面對別人的誤解活動難點面對一時難以說清的誤解學會暫時忍讓，培養學生的心理承受能力?；顒釉O計環節活動過程設計意圖（一）動畫片引出話題觀看動畫片黃鼠狼，剛才看完動畫片，同學們想想，如果你是黃鼠狼，你當時有什么感受??？同學們，在我們的學習、生活中，可能很多同學都有過被人誤解的經歷，老師也曾被人誤解過

3、，被人誤解的滋味真不好受啊。那么，誤解它常見嗎？重點讓學生體驗被人誤解的心理感受，既集中了學生的注意力，又可以很好的導出今天的主題。（二）上個星期，老師調查了四年級一個班的56小調查，感受誤解個學生，結果有51個學生表示自己曾經被人誤解過，其中有35個是被同學誤解過，29個被父母誤解過，17個被老師誤解過。三個被人誤解的事例：A：被同學誤解：我今天剛好坐過小靜的座位，結果上課時她找不到她的心愛的鋼筆，全班同學都說是我的偷的。（學校里與同學相處時）B：被父母誤解：在家與弟弟搭積木玩耍時，弟弟因為積木塌了而大哭，父母誤解為欺負弟弟。（家里與弟弟玩耍時）C：被老師誤解：由于同學的不小心，把我作業本弄

4、得全是墨水，老師卻批評我不愛衛生，把作業本弄的亂七八糟的。（面對老師的批評時）師：大家看了剛才的小調查，同學們，你們發現了什么？學生通過小調查的發現，認識到誤解在我們的生活中是很常見很普遍的，同時一些例子的呈現，為下個環節，學生回憶自己被人誤解的事情埋下伏筆，讓學生有話可說。（三）誤會風波大揭秘師：誤會真是是時時有，處處有，生活中、學習中都會碰到。那生活中，你有遇到過被別人誤會的情況嗎？請大家閉上眼睛，好好回想一下！想好了嗎？現在請你拿起手上的繩子，你想到誤會，你就打上結，表示你心中的心結。一定要記住，必須是活結，看老師的示范。老師在課件上可示范出如何打活結，防止學生打上死結，影響下個環節的進

5、行。（老師適當可以自我暴露）指名說。小組交流后師提問：“你因為什么事情被誰誤會了，當時的感受是什么？學生回憶自己曾經被人誤解的經歷，并拿出繩子打上結，表示誤會就像一個心結打在心上，形象生動，提高學生的參與意識。（四）消除誤會的藝術。有了誤會不可怕，可怕的是沒有及時去處理誤會。誤會如果不及時化解就會使它越陷越深，弄到不可收拾的地步。你看，卜面這個故事中的小麗沒有對誤解進行及時的處理，造成了嚴重的后果，我們去看看吧？小品絕交小麗和小影是非常要好的朋友，他們倆無話不說。有一天小影對小麗說了一個秘密，還要小麗不要告訴任何人。可是班上竟然有好幾個女同學知道了，小影就認定是小麗泄露了秘密，要和她絕交。小麗

6、當時也很生氣，小影怎么這么不信任她呢。于是也不再理她了?？墒切←惉F在好難過啊，就因為一個誤會，失去了一個最好的朋友。問題設計：1、小麗當時是怎么樣去解決的？2、小麗沒有及時去解決這個誤解，會產生哪些嚴重后果啊？3、是啊，誤會不及時處理，產生了多么嚴重的后果啊！我課前從我們班的幾個老師那里知道我們班的同學都很熱心腸的，你們愿意來幫幫小麗嗎？他當時怎么處理這個誤解比較好呢？學生四人一小組討論，再指名回答。（將方法具體化）通過小品的呈現，讓學生領悟到，誤解不及時處理的話，后果會很嚴重，必須要學會用恰當的方法去消除誤會，從而引發學生討論消除誤會的方法。用角色扮演的形式出現，那會更形象更真實更生動，學生

7、的情感更會被激活，體驗也會更深刻。（五）運用方法打開心結師：“同學們運用集體的智慧，想出了那么多好的方法來幫他，真熱心。那現在你們想來幫幫自己嗎？請大家用今天學到的方法，為自己打開眼前的心結。”請學生想想準備怎樣去消除或者運用哪種方法來幫助自己消除誤解打開心結。覺得自己可以消除誤解的同學，就可以打開這個心結。如果學生之間的誤解，可以鼓勵學生當場解決，解決了，讓學生談談此刻的內心感受。學生知道了方法，不會去用，那只是紙上談兵，這個環節設計讓學生打開自己的心結，就是將今天學到的方法去解決自己的實際問題，并且在要好碰到被人誤解的事情時，能知道如何及時處理。（六）總結師：生活是美好的，偶爾也有不愉快的

8、小插曲.不過，事情總有解決的辦法.只要我們肯想肯做。最后老師布置一個作業，希望大家能用今天學到的方法，去解決你以前碰到的還沒有解決的誤會，讓我們記住一句話，誤會少一點，快樂多一點！如果還有時間，可讓學生談談這節課的收獲，讓孩子們的體驗在不斷加深，逐漸內化。板書設計：解釋自己當面解釋解釋他人幫助解釋被人誤解自己調節哭時間淡忘消除誤解書信被人誤解自己調節哭時間淡忘消除誤解冷靜參考文獻：.吳增強沈之菲等編著班級心理輔導上海教育出版社2001.劉慧娟走向心理健康活動篇華文出版社北京20013吳慶麟教育心理學獻給教師的書華東師范大學出版社2003.12被人誤解時課后反思曾經一位四年級的女生在咨詢室悄悄向

9、我咨詢，說最近被同學誤會她背叛了他們，去向老師打小報告，于是都不理她了，她感到很苦惱，不知道怎么辦。我發現現在的學生抵抗挫折的能力還有待提高，而且他們大部分都是獨生子女，以自我為中心的意識強烈,并且集萬千寵愛于一身，哪里受得了別人的一些誤會，要么打小報告，要么哭，要么就是憋在心里。其實如果誤解處理不好，對學生將來的學習和生活都會產生一定的影響。于是我精心設計了這堂心理輔導課被人誤解時。讓他們在玩中練、樂中學、論中理、演中明，讓全體學生主動參與活動的整個過程，使活動過程成為學生心理的自助過程。本次被人誤解時的活動設計，有如下優點：一、活動主題貼近學生實際，很合理選題貼近學生實際生活，學生在課堂中

10、能夠有話可說，有觀點可發表，可以使學生更積極地去探求解決方法。正確地把握輔導理念，就能正確引導學生，捕捉教育的契機，讓學生在交流中，潛移默化地接受教育。本次的活動課設計就是源自于學生的一次心理咨詢，主題來自學生，服務學生。二、自然地導入，創設輕松的課堂氣氛輕松的課堂氣氛是使學生愉快地參加知識的形成過程，充分享受知識樂趣的心理條件，也是學生主動學習，敞開心扉的良好環境。因此心理輔導課中，課堂導入，起著至關重要的作用。我抓住了小學生愛看動畫片的特性，播放了一段委屈的黃鼠狼，學生的注意力一下子就集中到了課堂中，而且還順利得引出了今天上課的主題。三、引導反思，糾正自我，尋求新知心理輔導課對于教師來說是

11、傾聽是引導，對學生來講是傾訴是交流。它為學生提供了一個說心理話、宣泄情緒、情感的機會和場所。我讓學生回憶曾經被人誤解的事情，并體會當時的感受，學生宣泄，我則是傾聽。然后在課堂中，我積極組織學生討論，充分體會以學生為主體的教學理念。通過真實故事的呈現，讓學生明白，如果誤解處理不恰當，對自己帶來的危害有可能很大。然后引導學生反思，自己當初那樣的處理合理嗎？通過小組討論方法，分享方法，學生糾正自我，尋求新知。由于我的問題聚焦，回應到位，整堂課都充滿著思想的碰撞，激情的交流，課堂氛圍輕松開放。四、一根紅繩貫穿課堂把學生的“心結”用一根紅繩打結來代替，不僅形象，而且也讓學生在活動中再次體驗回憶當時的情景

12、，同時，也給老師一個提示，哪些學生打上了心結，全班被同學誤解的普遍率有多高。心結打上了，心里多難受，進而鼓勵學生去想各種解開心結的方法，在歸結方法的過程中，也是發揮學生的創造力和想象力的一個空間，大大提高了學生的主動參與性。運用所學知識去面對和解決自己的問題，也就是解開心結。這個環節增強了學生的參與意識，學生拿著自己的繩結，努力去用今天學到的方法去解決自己的實際問題，當想到了解決方法，就去解開自己的繩結，表示自己的心結已經解開了。心理課，也是有心理作業的，我在最后給學生留了一個作業，我把紅繩送給學生當禮物，希望學生在以后碰到誤解了，就打上心結，運用今天學會的方法，去解決誤會，然后解開心結，這也

13、是將今天的課上了一個層次，拓寬到課后。每堂課都不能做到盡善盡美，總會留有那么一點點的遺憾。1、由于今天要探討的話題屬于比較尷尬的話題，學生都不太愿意敞開心扉，或者說是不好意思在那么多人面前討論這樣的話題，其實這個時候很需要老師的自我暴露，可以講述自己曾經發生的一件被人誤解的事情，這時候就可以讓學生放下戒備心理，“老師都被別人誤解了，我被人誤解也很正常啊”，以此來讓學生暢所欲言，這樣可以創設一個安全開放的課堂氛圍，學生才愿意信任你。課堂的應變能力，我還有待提高。2、環節設計的層次感不強，時間上分配不均勻，這樣就很難突出重點，我應該將重點放在方法的討論和解決心結上，其他環節只是輔助作用，要詳略得當。3、課堂中學生的情緒處理的能力我還欠火候。心理課倡導的就是一種心理釋壓，讓學生在玩中學，樂中學。比如課堂中，我讓學生回憶自己曾經被別人誤解的經歷，一個學生說自己指著另一個同學說，我曾被他誤解了，我這時候只關注被誤解學生的心理感受，而忽略了誤解別人的那個學生的心理感