1、第 頁品德與生活教學隨筆品德與生活教學隨筆【一】品德與生活是新課程改革中的一門課程，它作為一門獨立的綜合型課程，是以兒童的生活為基礎，以親密聯系兒童生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中進展，在進展中生活，品德與生活教學隨筆。回顧自己的課堂教學過程，感到有許多的不足之處，尤其在教學時常會遇到這樣的苦惱，同學不理解的內容，自己還教得特別累。剛拿到教材時，很茫然，不知如何去教。細看時覺得很適合同學的年齡特點，更生活化、大眾化，每一課的插圖都很新奇，很有趣。漸漸地，我就感到肯定要用新的觀念去理解它，要用新的方法去教同學。我的祖國多寬闊是人教版品德與社會五班級上冊第三單元我愛祖國山和水中

2、的第一個主題。通過本課學習，旨在促使兒童知道我國的領土面積、海陸疆域、行政區劃。教材以中國行政區圖和文字介紹相結合的形式呈現，教材所提供的每一組材料：中國行政區圖，兩個文字資料框、地圖周邊的四幅小圖和主持人的話及右下角小男孩的話，都是意在引導同學借助相關知識，通過不同的方式，了解我國的海陸疆域，知道我國幅員寬闊，為祖國感到驕傲。教材表達了一種“引領”的功能，既給廣闊老師開展課堂教學提供了參考與借鑒，同時也在肯定層面上對同學的學習起到了積極的引導。本課綜合了地理和品德各方面的教育內容，較好的表達了課程的綜合性，并留意將品德教育與知識的學習相融合，使情感、立場、價值觀的教育與知識技能的掌控相結合。

3、文中以“地圖”為載體，在引導同學認識祖國的同時，把地圖作為一種學習工具，讓同學在運用過程中嫻熟掌控。這對同學而言是一個難點，但這又是本節課的重點。由于祖國是同學生活領域的一個重要組成部分，離同學既近又遠，由于究竟她對同學而言是一個抽象的概念，我們需要通過課堂教學去引導同學逐步認識祖國、了解祖國，進一步激發同學的愛國熱忱。我們一貫力求結合品德與社會課的特點，打破學科界限，以全身心地活動為載體，創設豐富的教學活動情境，營造開放、寬松、和諧、同等的教學氛圍，著重同學的性格進展，從而達到寓教于樂，潤物無聲的教育效果。我們一貫努力提倡動態的、建構性、過程性的知識觀，打破單一、呆板、嚴厲的課堂模式，努力創

4、建自主、互動、積極、向上的綜合活動課。品德與生活教學隨筆【二】這學期本人承受了二班級品德與生活課的教育教學工作，教學中，我把思品與生活課的教學同同學日常生活緊密聯系起來，援助同學掌控正確的選項是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素養。在課堂上，關注言行不良表現的同學，實時調動班級和老師的能量援助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴峻后果，從而校正自己的言行。平常著重培育他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵守法律，愛護環境的道德行為習慣，性格心理方面培育同學形成健康的人格和良好的心理，生理素養。傳統的思品教學是“封閉”的

5、，“靜態”的，以老師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，缺少主體參加。本學期二班級的品德與生活教學我從以下幾個方面查找突破口：1、寬闊的教學陣地。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可依據教學內容，組織同學到教室以外的場所去進行教學活動。領同學在學校內進行教學活動，實時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。2、互動的動態式爭論。在現實生活中，同學已經形成了肯定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活閱歷，形成了相應的立場和技能。因此，在教學時要擅長調動和利用同學已有的閱歷，結合同學現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和進展同學的生活閱歷，使同學在獲得內心體驗的過程中，形成符

6、合社會規范的價值觀。3、多樣化的情境式表演。我結合有關教學內容，采納講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。4、與社會實踐活動緊密結合。我們的作業設計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結合相關的教學內容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。“5、與少先隊活動緊密結合。同學的天性是樂于自己探究，好游戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參加性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術性、知識性、參加性于一爐，要求同學老實友愛，能初步辨別是非，不說謊，做老實的孩子；知道自己是集體的一員，仔細完成集體交給的任務，愛惜班級榮譽，關懷和愛惜同伴。同學

7、良好的行為習慣不是一節課就能解決的問題，為協作好品德與生活教學，我制定了每周每月的規范目標，使課堂上的熱忱延伸到課外。常常不斷地進行課后導行、鞏固，使同學把熱忱傾注到所接受教育的內容上，逐步養成良好的行為習慣。品德與生活教學隨筆【三】品德與社會課是在學校中高班級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進同學良好品德形成和社會性進展的綜合課程。為了教好本門課程，我總是仔細做好課后隨筆，下面從以下幾方面談幾點體會：1、記勝利之舉將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清晰、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理運

8、用的感受；教學方法上的改革與創新等等，具體得當地記錄下來，供以后教學時參考運用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。例在我在進步一課，我開展了“調查自己成長歷程”的主題活動，課前同學采訪父母，收集兒時物品，回憶童年趣事。課上同學帶來了采訪父母的錄音，反映自己一步步長大的經受，進而充分感悟到長大是一個豐富的過程。這節課的主題活動貼近同學生活，同學特別愛上，樂于參加。于是，在課后隨筆中我這樣寫到：“思品課老師應重視轉變課堂傳授知識的習慣，設計一些豐富的實踐活動讓全體同學參加，動中悟理、動中導行，養成良好的行為習慣。再如，在學會自我愛護這一課中，我嘗試了小品教學法，讓同學自演自無悟，同學愛好高

9、漲，本堂課的勝利，使我大受啟發，于是在課后隨筆中我這樣寫到：在老師的指導下，把書本知識，現實問題寓于滑稽的小品中，同學抽時間，擠時間去編、演，在演練中修改，充盈內容。這個過程既提高了同學的創作與觀賞技能，也給大家帶來了樂趣，真是忙中偷閑，不亦樂乎，也是一種歡樂的學習方式，在這種歡樂中表達合作精神。這樣做從眼前看，的確是糜費了一些時間與精力，但從長遠的角度、進展的方向去看，眼前耗費的時間和精力應當說是值得的。但需要家長、社會、一些老師予以理解與支持。我愿與大家一起探究品德與社會課的最正確途徑，把課改理念有效地融入到教學中。2、記敗筆之處即使是勝利的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳

10、理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。例如在教學孝親敬長時，我沒有與同學生活實際緊密結合，結果同學對本課感悟不是很深，于是課下我實時記錄了這一點：課上應當主要解決同學生活中實際存在的問題，并不需要一味講大道理。這就強調了作為老師應當不斷豐富和進展同學的生活閱歷這個重要性。我們需要實際走入同學的生活當中，去了解他們的需要。所以我們需要重視課前調查，無論是問卷還是調查采訪都應當在課前有所了解，課上才能有的放矢。3、記教學機敏課堂教學中，隨著教學內容的開展，師生的思維進展及情感溝通的融洽，往往會由于一些偶發事項而產生瞬間靈感，這些聰慧的火花經常是不由自主、突然而至，假設

11、不實時利用課后反思去捕獲，便會因時過境遷而煙消云散，令人缺憾不已。例在在教學學習別人的優點這一課時，我明顯感到本班同學對別人的優點發覺不夠，反而專揪同學缺點，所以本課我臨場發揮，由我扮演駱駝，一名同學扮演羊，同學們演老牛，上演了一幕駱駝和羊的童話劇，駱駝和羊的爭辯使同學深刻領悟到“尺有所短，寸有所長”的道理。再如：在教學課堂教學的規章一課時，同學忙于回答下列問題，課堂紀律反而有些亂，我趁機讓同學們坐好，一分鐘后，讓生說緣由，結果同學們找到了自身的不足，課堂紀律一下好轉。于是，課后隨筆中，我這樣寫道：特別狀況，特別處理，老師在課上應多些應激機敏，往往會收到事半功倍的效果。4、記同學見解在課堂教學

12、過程中，同學是學習的主體，他們總會有創新的火花在閃耀，老師應當充分確定同學在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使同學的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊頌和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬老師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。總之，寫課后反思，貴在實時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，實時記住，有話那么長，無話那么短，以記促思，以思促教，長期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。品德與生活教學隨筆【四】本人承受了二班級品德與生活課的教育教學工作，現對一學期來的教學工作做如下教學反思。教學中，我把思品與生活

13、課的教學同同學日常生活緊密聯系起來，援助同學掌控正確的選項是非評價標準，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素養。在課堂上，關注言行不良表現的同學，實時調動班級和老師的能量援助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴峻后果，從而校正自己的言行。平常著重培育他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵守法律，愛護環境的道德行為習慣，性格心理方面培育同學形成健康的人格和良好的心理，生理素養，通過一學年的品德課教學，同學的整體素養得到了提高，達到了預期的效果。傳統的思品教學是“封閉”的，“靜態”的，以老師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，缺少主體參加。本學期二班級的品德與生活教

14、學我從以下幾個方面查找突破口：1、寬闊的教學陣地。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可依據教學內容，組織同學到教室以外的場所去進行教學活動。領同學在學校內進行教學活動，實時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。強化“知”、“行”統一，收到了較好的教學效果。2、互動的動態式爭論。在現實生活中，同學已經形成了肯定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活閱歷，形成了相應的立場和技能。因此，在教學時要擅長調動和利用同學已有的閱歷，結合同學現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和進展同學的生活閱歷，使同學在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。 “我們去發覺”這個單元

15、教育同學動腦筋、有創意地生活，要求同學能夠自己動腦、動手，養成探究的習慣，學習探究的方法；能夠應用多種方法收集資料，并進行簡約的整理和應用。同學們主體積極參加，萌發了高度的熱忱。他們有的提議要成立“小小發現家”協會，有的提出“讓我們每天都有一個“新發覺”的要求雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開”，使整個課堂成為同學溝通、思想碰撞的場所，使課堂成了信息溝通所。3、多樣化的情境式表演。我結合有關教學內容，采納講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。 在教“開心的收獲”這個單元時，我組織同學開了一個豐收會，讓同學展示一學期來的學習成果，教育同學積極向上，讓同學能夠看到自己的成長和改變，并為此而興奮，并以此激勵自己不斷進步。4、與社會實踐活動緊密結合。我們的作業設計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結合相關的教學內容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。“你好，祖國媽媽”這個單元教育同學愛家鄉、愛祖國；要求同學知道家鄉的風景名勝和資源，關懷家鄉的進展改變；我布置同學與爸爸媽媽一起，通過上網、看報、走出家門等方式，了解為祖國日新月異的改變，升華愛國情懷。5、與少先隊活動緊密結合。同學的天性是樂于自己探究，好游戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參加性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術性、知識性、參加性于一爐