1、2022最新蘇教版6年級語文教案合集資料匯編目 錄1、六年級語文下冊教案教和田的維吾爾有感2、六年級語文下冊教案跨越百年的美麗課后反思3、六年級語文下冊教案憶江南教后記4、六年級語文下冊教案跨越百年的美麗5、西師大版六年級語文下冊教案積累與運用（七）6、六年級語文下冊教案口語交際習作二7、六年級語文下冊教案文言文兩則8、六年級語文下冊教案猴王出世9、北師大版六年級語文下冊教案床頭上的標簽10、蘇教國標版六年級語文下冊教案山谷中的謎底六年級語文下冊教案教和田的維吾爾有感這是一篇略讀文章，學習的重點是了解維吾爾人的特色，了解維吾爾人的風俗習慣。在學生充分讀文的基礎上引領學生走進維吾爾人。文中這樣寫

2、道誰能想象那黃燦燦、香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！維吾爾人還喜歡吃沙土灰里烤出的庫乃其。寫出了維吾爾人愛吃燒烤食品的飲食習慣，為了讓學生更深入的體會他們的飲食特色，我引導學生說說自己有沒有吃過土灰里燒出的食物的經歷?味道怎么樣于是學生思維活躍，紛紛舉手有吃過燒土豆的、燒地瓜的、燒苞米的、燒花生的、燒雞蛋的味道香極了，學生仿佛一個個要饞出了口水，說：維吾爾人的飲食真有特色。至此，維吾爾人的飲食特色已深深的印在了學生的腦海里了。由此，讓我受到啟發，學生的生活經歷對于他們學習語文是多么重要啊，語文課有時跳出文本是有必要的。各位同行你們認為呢六年級語文下冊教案跨越百年的美麗課后反思上完跨越百

3、年的美麗后，第一感覺就是沒有達到預期的目標，沒能充分地調動起孩子們情感。主要原因有：1、對學生的已有知識和情感感受能力估計不足。在剛剛開課的時候，我就出示題目，讓孩子們談談對課題的理解，沒想到孩子們一臉茫然，不知從何說起的樣子,顯然被我的問題問住了。耐心等待一段時間，仍然沒有期待中的反應。只好自己將對課題的感受與孩子們分享。2、內容容量過大，沒有給學生留更多時間閱讀、思考。盡管一再告誡自己課堂應以學生的主體作用為主，可是一到上課的時候就又犯了毛病;一;一;唯恐自己講得少、講不透。于是，就借助于課件，針對居里夫人的美麗大講特講，想把居里夫人的美麗灌輸給學生。之所以有這樣的心態仍然是來自長期以教師

4、為中心的學習仍然占據著我的課堂，我一定以此為誡，早日為學生放手。當然在這一節課的教學中也有幾點自己感覺還算滿意的：1.和孩子們交流的時候是用心地傾聽孩子的發言，通過學生的自評、互評來理解課文，并及時給予了評價。2對教學資源庫中課件的利用，加深了學生對課文的理解。通過課件中的圖片展示、詞句解析，引導他們感受到課堂內為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗。3、有一個環節設計得較好。居里夫人的美麗還表現在哪些方面孩子們通過從文中的具體語言中感悟，得出了居里夫人的執著追求、獻身科學、淡泊名利等方面的美麗，從而知道了課文為什么以跨越百年的美麗來做題目。一節課總是有很多的遺憾，我會不斷努力，備課中多備學生，盡

5、量減少這種遺憾。六年級語文下冊教案憶江南教后記雖然以前曾引領孩子們背過不少宋詞，但是詞作為文本的一種形式，在教材中出現，這還是第一次。因為是第一次，就得慎重，希望能讓孩子們留下難以磨滅的印象。（一）回顧江南的美上課鈴聲響過，簡單的師生問候之后，話題由我們所處的江南談起，讓孩子們說說自己印象中的江南是怎樣的。孩子們略一思索，便舉起了自己的小手。金洋第一個發言：陽春三月，江南桃紅柳綠，鳥語花香。好一個桃紅柳綠，鳥語花香的江南！我點頭對金洋的發言表示贊許。江南不但風景如畫，而且江南人文明禮貌，熱情好客！張瀟淵站起來作了補充。由景及人，你有一雙善于發現的慧眼！我夸贊孩子。周余釗說：江南山美，水美，人更

6、美！高度概括！我稱贊道，微笑著繼續發問，誰能說具體一些春天，江南鶯歌燕舞，百花齊放；夏天，江南綠柳成蔭，蟬鳴蛙叫；秋天，江南瓜果飄香，碩果累累；冬天，江南白雪皚皚，小朋友們在雪地里堆雪人，打雪仗。趙凡瑜一邊斟酌，一邊說。江南真是四季;一;一;我話音未落，孩子們馬上接茬了：景美如畫！孩子們，請看窗外，咱們的江南;一;一;我把孩子們的視線引向窗外，為的是讓孩子們再次感受江南如畫的美景。看，江南有小橋、流水、人家！老師，常山江像一條碧綠的帶子，緩緩東流。江邊的防洪堤壩上，綠草如茵，花兒正含苞欲放。大家快看！江面上還有一只小船在飄蕩。哇！真美！江南真是太美了！孩子們你一言，我一語，爭先恐后地描述著窗外

7、美景。如此美麗的江南，引得多少文人墨客揮筆繪江南。孩子們，這節課，我們一起來學習憶江南！見上課的時機成熟了，我話題一轉，導入了新課。上述案例片斷，是本課的導課。由孩子們熟悉的江南談起，一方面可以加強孩子們的口語表達與交際能力的培養，另一方面對新課的展開作了很好的鋪墊。在情感上，孩子們喜歡這種導入課文的方式；在內容上，孩子們由熟悉的景物，領悟到江南的景美與人美，有利于詞的學習與理解。（二）品味江南的好師：孩子們，白居易記憶中的江南是怎樣的日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。孩子們異口同聲地回答。師：喜歡這兩句嗎為什么生：因為這兩句寫得非常好！師：好在哪里生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的

8、紅艷，用藍草的藍來形容江水的綠。師：江花為什么會紅勝火這個勝就是;一;一;生：勝過、比過、超過。師：江花為什么會比火還紅原因生1：太陽出來了，陽光照在紅花上，花兒就顯得更紅了，像燃燒的火焰。師：還有原因嗎（生沉默了，陷入了思索。）師提示：江水是;一;一;生：碧綠的。師：在碧綠的江水的襯托下;一;一;生（恍然大悟）：在碧綠的江水的襯托下，花兒就更紅了，比火還要紅。師：江水又怎能綠如藍啊這個藍字讓你感受到了什么生：我從這個藍字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。師：這綠在紅的映襯下你來說生：由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍草染過一般。師：于是就出現了生：（

9、讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍師：這是何等的一種境界啊誰能用自己的語言來描述。生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，紅勝火；綠水更綠，綠如藍。師：好一個紅得更紅，綠得更綠啊！請你讀出花紅勝火，水綠如藍的美！生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。師：這樣美的江南，因此詩人不禁贊嘆江南;一;一;生：好！師：干嘛不說江南美生：除了景美，還有人好。江南人文明禮貌，熱情好客，所以稱江南好。師：學學詩人，贊江南;一;一;生：江南好，風景就曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。師：如此好江南，難怪詩人

10、;一;一;生：能不;一;一;憶;一;一;江南師：請看詩人在洛陽寫的魏王堤生：花寒懶發鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。師：洛陽由于天還很冷，花寒懶發，只有魏王堤上的柳絲才透出一點兒春意，卻在無力的搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。師：難怪詩人身在洛陽，心中卻念念不忘江南。再讀憶江南由于課前認真地備課，學習了名師的課堂實錄，對自己很有啟發。因此，在學習憶江南的過程中，孩子們學習熱情高漲。只要稍加點撥，孩子們就能緊扣好字，抓住重點詞句感悟品讀詩詞的意境，深入領會詩人發自內心的對江南的喜愛與贊美之情。（三）比較詩詞不同感悟、品讀了憶江南后，不用老師提醒，孩子們就找出了古詩與詞的不同

11、之處。除了古詩的字數、行數、押韻有嚴格的規定外，孩子們還發現了古詩的題目與詞不一樣，詞多數用詞牌名，每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。孩子們一口氣說了很多詞牌名，有天仙子、西江月、點絳唇、蝶戀花、漁家傲、踏莎行等等。經過簡單的講解，孩子們明白了：詞，原是配合隋唐以來燕樂而創作的歌辭。后來逐漸脫離音樂關系，成為一種長短句的詩體。經過這一課時的學習，孩子們學習古詩詞興趣大增。六年級語文下冊教案跨越百年的美麗那天，全區開展六年級語文集體備課活動。聽完羅海英老師執教的跨越百年的美麗，我心中卻是思潮起伏，隱隱的促動，總想著該寫點什么。當時信心滿滿的，感受多多的，但我這個人，一向懶于動筆。

12、回到學校，被各種各樣的瑣事煩擾著，耽擱著，于是就把這件事給忘卻了。幸好，有吳校長用心良苦的提醒，給我們這樣一個反思作業，才使我又想起自己還有未完成的任務呢。好吧，借此機會，好好反省一下自己的教學吧。反思之一：羅老師說：為了備好跨越百年的美麗一課，我讀完了厚厚的一本居里夫人傳。在此之前，我對居里夫人的認識僅限于教室墻上懸掛的名人畫像。真的嗎我無法相信，課堂上對居里夫人生平、事跡、品格、精神侃侃而談的羅老師，原先對這位偉人女性的了解居然是如此的淺顯。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。以前說給學生一杯水，老師得有一桶水。依我看，老師不僅要有一桶水，還要有一桶鮮活的水,流動的水。一堂課的教學,涉及到數學

13、、科學、品德、歷史等方方面面的知識，老師如果沒有不斷地學習，不斷地充電，怎能滿足學生日益增長的需求古語道：刀不磨要生銹，人不學要落后。不是老師經常教育學生的口頭禪嗎這句話用在自己身上再貼切不過了。反思我呢倒也誠實可愛：老師也不知道，下去查了再告訴你，好嗎知之為知之，不知為不知，的確如此；但如此知識匱乏的老師怎能讓學生信服在跨越百年的美麗的課堂上，羅老師才思敏捷，妙語連珠，尤其是結尾處的讀后感，更是散發著迷人的藝術魅力，令人欽佩至極。沒有深厚扎實的教學功底、豐富厚重的語文素養能辦到嗎這不是我本人從教以來一直追求的理想境界嗎有位教育家說過：我是在用一生備課。我也要用一生備課，做一個像羅老師一樣的復

14、合型的教師。反思之二：羅老師的課堂上學生與老師的情感時常摩檫、碰撞，迸發出跳躍的火花，真正做到了激情飛揚。而我呢記得今年開學初，我在網上提出困惑，發帖請教：我在課堂上激情飛揚時，學生的情感似乎總是欠缺那么一點。尤其是在朗讀指導中，學生并沒有真真正正地把心融進文本中，他們似乎沒有經歷那種心靈的滌蕩。我曾經不止一次地追問自己：是否學習的預習不到位是否我的指導方法不對抑或是文本的內容遠離了學生的實際生活今天，我才恍然大悟：自始至終，我根本是以自己為中心、為主角，絲毫沒有俯下身子望望學生，沒有顧及學生的主體感受。自始至終，每堂課都在我的掌控之中，預設之內，學生缺乏張揚個性的空間。所有的一切都是我在自作

15、多情地、想當然地宣講著自己的理解，孩子茫然的雙眼全都淹沒在我的滔滔不絕、口若懸河中了。羅老師，你的課堂教學是有些迂回，但這正是你以學生為主體的最質樸、最真實的體現啊！課堂上，正是有了預設之外的生成，才有師生情感的共鳴、激情的飛揚。反思我自己，一直為了自己定下的所謂的課堂目標，以自己的速度引領著孩子們一路狂奔，從不曾給他們一丁點思考和喘息的時間。無知啊！反思之三：如何才能有效的引導學生呢我一貫的做法是：請同學們看資料times;times;times;、朗讀的有些味道，還需要再練習。語言平淡無實，指導含糊不清。反觀羅老師的教學：這究竟是怎樣的破棚子呢想不想看一看。言語中透露出誘惑力，激起學生內心

16、的渴望；誰看到了文字以外的內容語言優美，娓娓道來，引領學生走進文本，再走出文本；我從你的朗讀中感受到你的驚嘆！讀出了敬佩！真是令人激動萬分啊！激動得漏了些字。語言幽默風趣，評價準確，針對性強。每一次的引導，每一次的評價，明確、簡練、恰當，字字珠璣，效果顯著。這正是語文教學事半功倍的捷徑啊！很久很久以來，我生活在一個狹小的圈圈里，閉門造車，樣子馬馬虎虎，就有些洋洋得意，飄飄然了！正如牛首的劉主任所說：張狂得有些迷失了自我。羅老師的跨越百年的美麗正如一味清醒劑，從天而降，喚醒了自大的我，狂妄的我，讓我明白：自己原本不過是一只井底之蛙而已！外面的世界很寬廣，教學的道路很漫長，我尚需不斷地學習、探索西

17、師大版六年級語文下冊教案積累與運用（七）教學目標1?了解用了像、好像的句子并不一定都是比喻句。2?積累有關讀書的名言警句，并能正確理解運用。3?掌握個性化閱讀的方法，在閱讀時要有自己的見解和感悟。4?開展綜合性學習活動，用自己喜歡的方式表達對母校、對老師、對同學的留戀。教材簡析本次積累與運用共安排了六方面的內容，一是通過具體的語言環境體會用了像、好像的句子并不一定都是比喻句；二是通過朗讀，背誦積累有關讀書的名言，激勵學生自主讀書的愿望；三是在交流互動中強化個性化閱讀的意義，培養良好的閱讀習慣；四是通過開展回顧與展望綜合性學習活動，培養學生在生活中運用語文、學習語文的能力；五是運用學過的方法，寫

18、自己想寫的話題，或回憶，或憧憬，或交流；六是通過自主閱讀短文，在實踐中進一步體會閱讀文章要在積極的思考和情感活動中去理解和體驗，掌握個性化閱讀的方法。建議本課教學用34課時。解讀與提示溫故知新：旨在培養學生體會并發現用了像、好像的句子并不一定都是比喻句，有的表示想象、聯想，有的表示人們在某種特定情況下的感覺。建議讓學生先通讀全部句子，判斷這些句子是不是比喻句，再總結出規律，然后讓學生分別舉出用了像、好像的句子是比喻句和不是比喻句的例子，分組比較讀，掌握各自的特點。語海拾貝：旨在讓學生積累關于讀書的名言警句。建議讓學生自讀自悟，悟出句子的含義，便于理解記憶：第一句采用了比喻的手法，講了書與我們的

19、密切關系，書在我們成長中的重要作用；第二句告訴我們讀書要求甚解，要讀懂書中道理，與人交流要用自己的見解說服別人。然后可讓學生互相交流課前搜集的讀書名言，老師也可適當補充，以加深理解。互動平臺：旨在讓學生感悟體會個性化閱讀的實質意義，養成良好的閱讀習慣。建議讓學生自讀對話，交流對個性化閱讀的認識，明白讀書切忌人云亦云，要用心讀書，要有自己的見解。啟發學生舉一反三，聯系原來學過的課文，進一步體會個性化閱讀的方法和意義。綜合性學習：立足于小學畢業前的回顧與展望，激勵學生用自己喜歡的方式回顧小學生活中難忘的情景和自己的成長經歷，表達對母校、對老師、對同學的留戀之情。教學時可以把此項活動作為畢業前夕的話

20、別會，籌備時間可長一些，讓學生根據自己的興趣特長分組準備，再由學生干部承擔活動主持，特邀學校領導和相關老師參加本次活動，讓語文綜合性學習與生活需要密切聯系，增強學生語文實踐能力。習作百花園：讓學生自讀這段話，先提煉出寫作內容和要求，再進行習作。1?內容：寫什么或寫出對童年生活的獨特感受，或寫出對中學生活的美好憧憬，或寫出想對誰說的心里話，還可以寫自己想寫的其他話題，關鍵是要圍繞臨近畢業，告別母校這個特定的時間和范圍來寫，所寫內容應與學校生活有關。2?要求：自擬題目，主題集中，內容具體，感情真摯，500字左右。自主閱讀園地：要放手讓學生自主閱讀，帶著積極的思維和情感活動去理解和體驗，邊讀邊想，把

21、自己的閱讀見解和感悟批注在書上，與同學相互交流，在實踐中掌握個性化閱讀的實質，養成良好的閱讀習慣。教學設計參考一、溫故知新1?學生讀句子，想一想這些用了像、好像的句子是不是比喻句。2?同桌交流，說說這些句子為什么不是比喻句。3?全班交流，明確比喻句的特點和這一類用了像和好像卻不是比喻句的句子特點：比喻句一般除了有像、好像之外，還把一種事物比作了另一種事物，兩種事物不同類，但是有相似之處；而題目中的句子有的表示想象、聯想，有的表示人們在某種特定情況下的感覺。4?出示一組帶有像、好像的句子讓學生判斷是否是比喻句。5?火眼金睛：出示一段話，這段話里有兩個或兩個以上用了像或好像的句子，讓學生從中找出比

22、喻句。6?拓展：四人小組分別舉出兩句是比喻句和不是比喻句的句子，在全班交流。二、語海拾貝1?學生自讀句子，分組讀，抽讀，比賽讀。2?學生交流對自己喜歡的一句話的理解，相互補充。3?師生交流課前搜集到的關于讀書的名言，學生自主積累感受較深的句子。4?請班上幾個愛讀書的同學談讀書體會，并贈送讀書名言，激勵大家多讀書，讀好書。5?學生自由說說讀書計劃。三、互動平臺1?學生自讀對話，分角色讀對話。2?從他們的對話中，你體會到什么3?結合平時的閱讀實踐談談自己對個性化閱讀的理解，明確良好的閱讀習慣對提高自身語文素養的重要性。四、綜合性學習1?全班齊唱校歌（或課件投影學校生活的相關照片），勾起美好回憶，激

23、發表達欲望，提示開展回顧與展望活動的主題。2?學生自由地說一說打算用什么方式來表達自己對母校的眷戀、對老師的感激、對同學的友情等。3?根據各自的計劃和興趣特長，自由組合，分頭準備。4?回顧與展望展示會：由中隊長或某幾個同學主持，事先對各組節目作統計和排序，并作簡單的串接，稍作場景布置，還可邀請班主任、輔導員、相關任課教師參加，把這次活動開展成十分有紀念意義的話別會。五、習作百花園1?激趣引入。小鳥長大了，飛出鳥巢；我們畢業了，告別母校。小學生活中一定有許多難忘的回憶，即將跨入中學的校園，中學生活又是那樣令人心馳神往，相信大家都有許多話想說，那就趕快行動起來，用我口表我心、我筆抒我情吧！2?明確

24、本次習作要求：不論是回憶小學生活，還是憧憬中學生活，或是對誰寫心里話，應該都要與學校生活有關；而且是表達自己的真實體驗或真情實感。3?學生獨立思考：立意、選材、構思、擬提綱等。4?不同類型的選擇交流，老師引導點撥，學生相互補充，完善構思。5?學生試寫；修改習作。（1）鼓勵學生自己修改習作。（2）示范修改：學生朗讀，全班同學對照習作認真評議。（3）運用剛才總結的方法四人一組相互修改。（4）每組推薦一篇佳作或片斷全班交流。6?謄寫作文，書寫工整，不寫錯別字。六、自主閱讀園地1?談話引入：我們在互動平臺中已認真討論并交流了個性化閱讀的意義、方法，知道閱讀文章一定要在積極的思維和情感活動中去理解和體驗

25、，要有自己的見解和感悟，要敢于發表自己的獨特見解。那么，同學們是不是真能進行個性化閱讀呢我們一塊兒再來嘗試嘗試吧！2?學生自讀播種希望的日子，一邊用心讀，一邊把自己的理解和思考寫在相應的空白處。3?學生匯報自己的閱讀感受，大家相互評議，對有獨特見解的給予肯定。4?師生共同總結對個性化閱讀的體驗。六年級語文下冊教案口語交際習作二口語交際?習作二學習目標：1交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。2借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。3學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。課前準備：1學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。2教

26、師準備有關的圖片。課時安排：3課時教學過程：第一課時口語交際一、談話導入民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統節日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現的只是民俗風情畫卷的一角，這節課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。二、分組交流1出示交流主題：節日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據學生調查主題將全班分為五個組，進行交流。交流提示如下：說說你要為大家介紹的內容是什么，你的資

27、料從哪得來的把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。2根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。三、全班交流1根據交流主題，每組推薦2;一;3名同學在全班交流。2聽的同學認真傾聽，聽后組織評議。可從以下幾方面評議：主題是否明確，特點是否突出；內容是否具體充實；表達是否流暢；語言是否簡潔。四、激發情感，由說到寫。1聽了同學的介紹，此時你有什么感受2是啊，真是百里不同風，千里不同俗啊！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！第二課時習作一、編寫

28、提綱。1引導學生根據提示編寫習作提綱。提示：要介紹的民俗是什么它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹哪一部分作為重點將要進行具體介紹根據其特點，你打算擬訂什么題目2學生自由編寫提綱。3小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。二、學生進行習作練習。三、初步修改。1大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。2小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。3根據同學的建議修改、完善習作。第三課時習作講評一、佳文點播臺1根據學生習作情況選擇其中較好的8;一;10篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。2由作者朗讀自己的作品，其他同學認

29、真聽，找出習作的優點。3師生互動評議。二、病文會診室1根據本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。2集體修改，體會修改方法。三、自主空間根據老師的批語，修改自己的習作。四、匯編民俗作品集1為自己的習作配畫，全班匯總。2根據全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。3討論作品集的題目。六年級語文下冊教案文言文兩則教學目標：1讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。2正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。3能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。課前準備：1布置學

30、生了解孔子的生平資料。2多媒體課件教學時間：2課時教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題1教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2成語導入：專心致志這個成語你熟悉嗎誰能講講它的意思。專心致志這個成語源自孟子?告子中的一篇文言文學弈。（板書：學弈）介紹孟子資料：孟子（約公元前372前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來是善

31、的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈等論點。孟子是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。3釋題：弈指什么學弈又是什么意思呢（弈，本來專指下圍棋，學弈就是學下圍棋。現在的對弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）4引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：誰學下棋怎么學下棋學得結果怎么樣學弈這個故事告訴我們一個什么道理5課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講學弈這個故事二、初讀課文，讀通句子1教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。2讀后學生評價，及時歸納出朗讀文

32、言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。3學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）4同桌互讀課文，互相正誤。5教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。2同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如之在不同句子里的意思不同；與是通假字，同歟，表示疑問或反問，跟嗎呢相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，為應讀

33、第四聲；然，這樣。3學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。（學弈參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎我說：不是這樣的。）4同桌互相講說故事內容。四、自讀思考，體會文中道理教師引導學生逐一解答就課題提出的問題1誰學下棋誰是老師;一;一;有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。2（這兩個人）怎么學下棋;一;一;其一人專心致志，惟弈秋之為聽（其中一個人專心致志

34、，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。3學得結果怎么樣雖與之俱學，弗若之矣（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使雖與之俱學，弗若之矣，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同;一;一;前一個專心致志，后一個三心二意。）4學弈這個故事告訴我們一個什么道理（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）五、聯系生活，深化認識1請學生談談學習本文

35、的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）2你能聯系實際說一說嗎（讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）六、復述故事，背誦課文。1同桌互相講故事2指導學生背誦課文。全文注釋如下：弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動詞性謂語為的作用，從而使句中的弈秋之為取消了句子的獨立性，成為了聽的狀語。這一點只對教師講，之所以提出這個之字，使為了和本文其他之字含義相區別。）為聽，一人雖聽之（他，指代

36、弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個學生）俱（一起）學，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因為）是（這，指這個人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同嗎）曰（說）：非（不是）然（這樣）也。第二課時一、復習鞏固，導入新課1請生背誦學弈。2板書課題：文言文兩則兩小兒辯日3介紹資料：兩小兒辯日選自列子，列子相傳為列御寇的論集。列御寇，戰國時鄭國人，列子共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。4理解

37、課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么（他們為什么爭辯他們各自的觀點是什么依據是什么他們辯論的結果是什么教師及時板書學生提出的問題）二、總結學法，明確目標1回顧學習學弈一文的過程，總結學習方法。（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復述故事，熟讀成誦。2明確方法，自主學習讀準字詞，讀通課文學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。結合注釋，疏通文意對照注釋，弄懂詞句

38、，理解故事的內容。同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。（譯文如下：孔子到東方去游學，途中看見兩個小孩在爭論。孔子詢問他倆爭論的原因。一個小孩說：我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。前一個小孩說：太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?另一個小孩說：太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎?孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：誰說你知道的事情多呢?）3解

39、疑釋惑，體會道理兩小兒為什么爭辯（太陽是遠是近）他們各自的觀點是什么依據是什么（一小兒的觀點是：我以日始出時去人近，而日中時遠也。依據是：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。）他們辯論的結果是什么（孔子不能決也孔子也不能判斷誰對誰錯。）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。）（教師適

40、時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做光滲作用。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射

41、熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）4學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物為什么兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。孔子謙虛謹慎、實事求是,盡管學識淵博，可是仍然知之為知之，不知為不知，引導體會學無止境的道理。5復述故事，熟讀成誦。分角色朗讀課文。學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演）學生背誦課文。六年級語文下冊教案猴王出世一、素質教育目標（）知識教學點1學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。2初步感受古典文學的語言特點。（二）能力訓練點繼續練習引導學生抓住事情的前因

42、后果。（三）德育滲透點理解石猴勇敢頑強、一心想著大家的品質，從中受到教育。（四）美育滲透點體會作為古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。二、學法引導（）教師教法導讀法。（二）學生學法自學討論法。三、重點、難點、疑點及解決辦法（）重點理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。（二）難點讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。（三）解決辦法通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。四、師生互動活動設計（）教師活動設計1從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。2啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。3有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的

43、前因后果。（二）學生活動設計1自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。2通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。3通過朗讀，加深對古典文學的認識。五、教學步驟（一）揭示課題1你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物（孫悟空）2談談你對孫悟空的了解。3你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙1大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事（三）交流自學情況1文章講的是一件什么事2你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要

44、解決字詞問題，掃清文字障礙。）（四）自由讀課文你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。（五）交流自己喜歡的句子說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。1四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯通靈之意（這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美）2那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉朝游峰洞之中。（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）3他瞑目蹲身，將身一縱明明朗朗的一架橋梁。（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）北師大版六年級語文下冊教案床頭上的標簽教學目標：1、學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側

45、面描寫相結合來刻畫人物的方法；2、學習科學家的精神；樹立對科學的信念與追求；3、領會文中巧妙的細節描寫及其對表現人物的作用。教學過程：一、檢查學生的預習情況：字詞、內容二、展示目標（同上）三、學習新知：1、讀課文，整體感知內容。2、思考：本文的三個特點：（1）.別具匠心的標題。以床頭上的標簽為題最能表現李比希這位化學史上的巨人，具有謙虛、謹慎的科學態度，持之以恒、實事求是的科學精神。同時標簽在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機地結合在一起，使文章的結構更加完整。（2）.精心的選材。本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學家也是普通人，他們擁有成功的

46、喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓讀者明白這樣一個道理：在科學的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來一次又一次的成功。（3）.這篇文章巧妙的細節描寫。本文中有兩處精當的細節描寫：一處是：當李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時，他屏著呼吸，細細地閱讀，此處的細節描寫表現了李比希對科學研究慎重的態度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作標簽的過程。是這樣寫的，他把那張lsquo;氯化碘rsquo;的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看。生動地再現了李比希求實、自律的形象。（4）.先寫李比希讀論文后后悔

47、莫及這一結果，后寫懊悔的原因。是為了強調當時李比希發現自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作床頭上的標簽警示自己做準備。3、找出最令人感動的地方，并說出理由。四、練習鞏固：1、課后題。2、收集一些你感觸深刻的標語或者諺語作為激勵自己的話。（聯系綜合活動開展）蘇教國標版六年級語文下冊教案山谷中的謎底第1教時教學目標1、初讀課文，初步了解課文的內容，要求能正確的朗讀課文。2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。3、正確書寫本課的生字。學重難點重點：正確朗讀課文，學習生字組成的詞語。難點：生字的書寫教學準備圖片、課件教學過程設計一、猜謎導入二、初讀課文三、精讀訓練四、作業同學們，現在我請大家猜一個謎語。麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子。這是什么（花生）對！我說的麻屋子，紅