1、關于學生語文根本功的幾個標準這里的標準說的是幾個數字。人們常批評語文教學是“少慢差費，什么意思呢？內容少、速度慢、效率差、時間費。我以為在這四者之中“慢是起決定作用的因素。當然，導致這種結果的因素很多，但“慢至少是決定性的因素之一。什么東西“慢呢？是學生在學習的過程中寫字又慢又難看，閱讀速度慢，聽人說話聽不明白理解慢，寫作文似蝸牛爬寫得慢。也就是說學生的學習根本功是不行的，不是不行，而是根本沒有被開發、培養出來，其實這些都是可以培養、訓練的，但是因為語文教學缺乏嚴格的標準，對學生的某些根本才能沒有做出明確的要求，使一些學生的這些才能沒有被開發出來。如今很多老師教學就象在放羊，讓羊憑自己的本領去

2、吃草長肉，而不是如現代化養羊，配比一定的飼料科學喂養，讓羊吸收營養、長肉有一個速度標準。語文老師對學生的語文才能的把握始終處在一個“模糊狀態，這是因為語文老師那里沒有一個詳細的可把握、可操控的標準。那么語文學習中我們都需要哪些標準去衡量學生的語文才能呢？幾個標準：1書寫速度：2000字/小時?語文課程標準?第四學段關于寫字的要求是：“在使用硬筆純熟地書寫正楷字的根底上，學寫標準、通行的行楷字，進步書的速度。標準上沒有規定詳細的書寫速度。有人在書寫速度上主張考級。學生寫字等級測評要求分為六級，除美觀、好看的要求之外，主要還是根據學生寫字的速度來評定的。大致是：一級每分鐘35個字；二級每分鐘30個

3、字；三級每分鐘25個字；四級每分鐘20個字；五級每分鐘15個字；六級每分鐘10個字。?新課標新教材老師備課方略初中語文上冊?P17。我們一般對學生的寫字要求是多少呢？在工整、清楚的前提下每小時2000字。也就相當于二級以上的寫字速度。寫字是一個學生最根本的根本功。要伴隨學生一生聽說如今有些大企業要招聘員工的簡歷都要手寫的，而不要打印的，所以學校應該進展嚴格的寫字訓練。通過訓練，要學生能寫一手清楚工整的硬筆行楷。雖不說讓人看了賞心悅目，至少也要一目了然。免得讓人看字如抽絲剝繭，費盡心思。最實惠一點來說，寫工整、清楚的快字對學生考試還是大有好處的。2讀書速度：1000字/分鐘這里的讀書速度主要指默

4、讀速度。?語文課程標準?第四學段關于閱讀要求是：“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。但500字的要求顯然是不高的。目前，快速默讀研究在歐美一些興隆國家很受重視。如擁有最高博士比例的韓國進展全民速讀培訓。目前的冠軍記錄是每分鐘四十七萬字。在歐美等興隆國家，快速閱讀正成為通向二十一世紀繼計算機、英語、汽車駕照后的第四本護照。在筆者自己的經歷來看，每分鐘1000字絕對是不高的，筆者自己在學校自己所教的班中開展了三個月的速讀訓練，學生的平均速度穩定在了每分鐘3000字左右。快速閱讀，大有可為。3記憶速度：200字以上/5分鐘說實話，這個數字是筆者估寫的。筆者以前訓練學生

5、用的是10分鐘，他們能記多少字呢？看了這個表就清楚了，2月17日開場訓練，到5月4日學生們10分鐘能記600字以上。5分鐘記200字沒有在學生中大規模地試驗、檢測過，所以這個數字經得起理論的考驗與否就不好說了，經過老師們的努力，相信會有更貼近學生實際的標準出來。但有一點是可以肯定的，如今學生們記東西怎么記呢？搖頭晃腦，反復磨叨，一個星期，總是“先帝創業未半而中道崩殂，嘴唇都見血了，還背不下來，為什么？不過腦子。4寫作速度：600字/40分鐘?語文課程標準?關于寫作速度的要求是：作文一學年一般不少于14次，45分鐘完成不少于500字的習作。如今對快速作文的教學很多老師進展了成功的嘗試，楊初春老師

6、給學生提了要求是40分鐘800字，經過訓練，這個是可以做到的。我們說一節課完成600字的一篇作文，對于學生來說經過一段時間的訓練是不成問題的。5失誤率：0.1%這個數字很多老師都沒有注意過。這是什么意思呢？如今的學生太馬虎了，讀什么東西眼看著就讀錯了，這個馬虎用一個標準來衡量，就是失誤率。陳克正老師在?玩學習?一書中對此有闡述。這個馬虎可以用訓練給糾正過來，就是要求學生讀1000個字最多只能錯一個，這就是0.1%。減少了失誤率，對于學生的學習特別是考試是極有幫助的。經過一年的有目的的訓練，可以使學生看東西、看書、做題準確率大進步，要不一馬虎差一分上不了一中，多可惜。在?語文課程標準?中規定了學

7、生朗讀的總目的：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。其中這個“正確，指的就是沒有或減少失誤。6聽記速度：聽記1000字文章記憶內容60%眾所周知的張富老師進展了多題連問連答的教改試驗。接連的十多道題，老師只讀一遍，讓學生不但要記住，而且可以答復出問題來。她的一位學生在描繪答題情景時說：“眼睛盯著老師的嘴，耳朵里聽著老師說出的問題，手指數著題目多少個，腦子里作工作準備。像打仗，不能有閃失張老師還屢次進展了比擬，事實證明，差生經過訓練的聽力可以到達沒有經過訓練的優等生的程度。這個例子能說明什么呢？每個人都潛藏著宏大的聽覺記憶才能。魏書生老師也有相似的理論。這所說的這個標準也是估計說的。相信老師們

8、經過自己的理論會有更合理的說法。確立根本功標準的必要性我認為語文教學很有必要建立一套這樣的測評標準。如今的素質教育一般都是在各學科課內進展的，語文老師大多都側重于知識、思維和創新、方法、想象才能的的訓練，而無視了對學生根本素質的訓練。這種才能有人認為是“天資，是人天生具有、與生俱來的才能，因此如今的人們大多是在用自己的天賦，而不是在練自己的才能。也就是說，教育是在人的自然的心智狀態下進展的。筆者認為這是不夠的，老師對學生的根本素質進展行之有效的訓練，訓練學生的心智，使之由自然狀態進入到一種和諧的潛才能被開發出來的狀態，進而進步學生的心智程度，進步學習效率和工作效率。人，具有動物性，是練什么就有

9、什么的。對于學生來說，假如他的讀寫聽說等才能上來了，那么學習語文應該是事半功倍的。這就象沒有經過訓練的人是在用386運行inds，而經過訓練的卻象用586運行inds，其效果是不可同日而語的。而且綜觀一些教改實驗成功的老師的做法，都是在教學過程中給學生按自己的經歷設定了一些可操作的標準。這些標準的要求使學生的才能有了實在的、真正的進步。總而言之一個字就是“快。讀的快了，寫的快了，聽的多了，記的快了，何愁語文教改不成，何愁學生語文才能不強。當然語文要想學好了可不是這么簡單的幾條標準就能辦到的。語文學好的關鍵在于語文素養要好。?語文課程標準?提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和開展。什么是

10、語文素養？語文素養以語文知識為根底，語文才能識字、寫字、閱讀、習作、口語交際為核心，是語文才能和語文知識、語文積累文化底蘊、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法和習慣的交融。?語文課程標準?(實驗稿)對此有如下的表述：“九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得根本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,開展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。語文課程還應重視進步學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧開展。語文素養

11、具有綜合性和理論性。語文素養是個很難把握、很難量化的東西。比方說專注力。看書、看文章能全身心的投入，“忘記了周圍的世界。有人在看電視劇的時候能一邊看一邊跟著哭，這個人的語文素養差不了，為什么呢？因為他有豐富的情感，這是語文素養好的所必備的。語文好的人就要多愁善感。看花落淚，臨水覓愁。有的人看文章能看得極入神，有身臨其境之感，也就是能入情。有個學生說，自己寫作文就象是做夢，夢醒了，作文也寫完了，有一種無法言傳的快感。這樣的作文能寫不好嗎？語文學得好的人也要有豐富的想象力。有對語言的敏感力，即很強的語感。語語言素養好的人應有很好的口語交際才能。傾聽、表達、應對是口語交際的三大才能。能聽懂、能表達準

12、、能應對好，學生說話可以因人措辭、據事用語、依情擇言、以類應變，這樣的學生是的著良好的語文素養的。語文素養好的人要有良好的語文習慣。根本功和語文素養之間的關系。學習根本功和語文素養的養成是不沖突的。打好根本功為學生語文素養的形成具有良好的影響。具有了良好的聽說讀寫才能，才能更好地培養學生的語文素養。學生語文素養即品德修養、審美情趣,良好的個性和健全的人格,德、智、體、美的和諧開展都不是憑空來的，都是學生具有良好的語文根本功，通過高效的語文理論得來的。學生學習效率低下，“少慢差費對學生語文素養的培養是很不利的。確立根本功標準對語文教學的影響確立了這樣一個標準，會使老師的教學重點發生比擬大的變化。老師會由原來的教內容改為訓練才能。這樣課堂教學的內容、方式，教學考核的方式、方法，都改了，都會有較大的改變。如在課堂教學中，訓練會占用一定量的課