1、突破從抓實課改做起 記成都市泡桐樹中學新課程體系建設 四川省成都市泡桐樹中學 楊超 努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，黨的十九大報告中的這句話引起教育界人士的強烈共鳴。公平質量兩個詞，彰顯出黨和政府縮小教育鴻溝的決心，概括出新時代我國教育的新使命，明確了教育改革征程的新方向。 學校的教育是培養真正的人，讓每一個人都能幸福地度過一生，這是教育應該追求的恒久性、終極性價值。因學生之間的千差萬別，對教育的需求和成長的道路也多種多樣。素養的教育就是要讓孩子時刻生活在鼓勵、誠信、幸福之中，讓他們學會自信、學會包容、學會真理，為他們今后的發展奠定精彩的人生。這是校長楊超對學校教育功能的理解。 泡桐

2、樹中學自2022年創建以來，以生命自己長大為辦學理念，以成參天大樹，做社會棟梁為校訓，構建了五彩人生課程體系，搭建起學校課程超市，滿足教育者和學生的多元需求。 構建五彩人生課程 培養全面發展的人 泡桐樹中學的五彩人生課程體系主要分為根基課程和成長課程兩大類，根基課程涵蓋修身、篤志、健體三類課程，主要奠定泡桐學子成長的品德、理想、身體等基本素質；成長課程涵蓋博識、力行、拓新三類課程，主要培養泡桐學子智力、能力、思維等方面的素養。課程涵蓋8個學習領域，分別為：語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康、綜合實踐。 一是德育和教學整合。德育課程化，沒有單列的德育活動，以課程思想統領德

3、育活動，有課程計劃、課程實施過程、課程評價與反饋。完善和豐富修身課程體系、篤志課程體系，落實泡桐樹學子基本素養十個落腳點。 修身課程：主要涵蓋道德品質修養、傳統文化修養、審美修養。主要通過新生入學行為規范、晨曦有約（周一主題晨會）、法制講堂、經典誦讀與鑒賞、禮儀課程、溝通與交流、心理健康工作坊、志愿者服務、攝影、影視鑒賞、藝術等課程實現。 篤志課程：主要對學生進行理想信念教育，包括核心價值觀引領。通過名家進校園、名師大講堂、成功學子有約、職業考察課程、電視勵志板塊欄目、模聯、國際交流活動等課程實施。 二是語、數、外、物、化分層、分類整合。語、數、外、物、化五個學科，在中高考中學習強度大，個體差

4、異大，為滿足學生不同需求，對文科進行分類+分層整合，對理科進行分層整合，各學科內部進行三年六年（初高中一體）一體化整合。 三是政、史、地、生跨時空整合。首先是地理、生物的分時必修。學生可以自己選擇在初一或初二選修地理或生物。增加綜合實踐課程，每學期增設政史地生相關的綜合研學課程，安排5天左右的時間，完成幾個相關學科的游學任務，遞交各種形式的作業。其次是政治、歷史。這兩門課程是全時必修，并增加了綜合實踐課程游學課程，主要通過課程指導學習方向和方法，以行走、觀察、記錄、實驗、寫作等方式進行，帶著學生走出教室，親身體驗、研究我們生存的自然環境和社會生活。 四是藝術、體育。學校藝體課程結構：采用1+X

5、的課程結構（1為必修，x為興趣課程）；采用短課與長課相結合。其中，藝術必修戲劇和美術類模塊之一，選修其他模塊；體育必修基礎體育（田徑），選修其他模塊。 五是特色課程。目前，學校開發了財商課程（投資與理財）、技術課程（木工設計3D打印等）、生活技能課程（廚藝插花等）據楊超校長介紹，將來學校還將開設外語及少數民族語言類課程。 改革先行 重構教學生態 課改牽一發而動全身，課程和教學是人才培養的核心，關系到人才培養的質量。泡桐樹中學以重構教學生態為目標，多措 并舉做出了諸多有益的探索。 一是學制改革融通中學學制學段。創新學段重組，實施大小學段制，即中學階段各12個大學段和6個小學段，每學期增設10天左

6、右的小學段，開設補弱課程、閱讀課程、自主規劃課程和游學課程，主要開展游學類綜合性學習、援助學習和自主規劃學習，形成了以巴蜀文化尋根為載體的歷史地理研學體系、以古都古城古景為依托的人文素養積淀研學體系、以科技信息技術為重點的社會發展動態追蹤研學體系。 二是課程改革變單一為四化。構架四化課程體系，即課程結構最優化，課程分層、分類、分模塊設置，即基礎科學課程（數學、物理、化學）分為三個層次；語言文學課程（語文、英語）除基礎課程外，還增設閱讀寫作課程、學科興趣課程；藝術體育課程開設戲劇、國畫、乒乓球等29個學習模塊開課；增設綜合課程，在小學段開設行走課堂、科學探宄課程等游學旅行活動。 三是教學改革變分

7、班為走班。學校突破行政班建制，實行走班制，即學校的教學組織安排不再以事先統一劃分的班為單位，而是由學生自主選擇課程代替被動安排課程，學生根據興趣、時間、水平選擇適合個人的課程，按照選擇課程安排學習行程，走班學習。 四是評價改革變一元為多元。打破傳統以教師為單一評價主體的一元式教育教學評價模式，設立云平臺過程評價系統，構建多元化教育教學評價機制，實現開放式評價。 保障先行形成整體常態 為了切實保障課程改革的順利進行，泡桐樹中學以三駕馬車構建完善的保障體系。 一是做強人才支撐。針對選課走班模式對教師要求較傳統教學高的特點，為提升師資水平學校以選聘、交流等多種方式打造四高（高水平、高能力、高學歷、高

8、知名度）教師隊伍。目前該校有省市特級教師、學科帶頭人等骨干教師46名，占教師總比例7 2%，形成了一支結構合理、專業扎實、視界廣闊、德業雙優的高素質教師隊伍，為實施選課走班模式提供了有力的人才隊伍支撐。 二是做優化信息保障。全面對接互聯網+教育融合發展戰略，構建走班制網絡管理平臺，將信息技術滲透到課堂教育、教學管理、學生評價等教育改革全過程，實現平板學具全覆蓋，構建起橫向到邊、縱向到底的校園交互式學習全優體系，形成時時能學、處處可學、人人皆學的育才氛圍，為實施選課走班教學模式提供了先進的信息化技術保障。 三是做細管理保障。實現三大轉變，即從科層管理走向科學治理、從層級導向走向效率導向、從兜售教育走向服務成長，構建以6處