1、核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語繪本教學(xué)的有效性研究 遼寧省大連市甘井子區(qū)北華小學(xué) 蔡瑩瑩 摘要：隨著新課程改革的實(shí)行，核心素養(yǎng)理念逐漸被人們所重視。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，英語繪本教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用得到了有力地發(fā)展。英語繪本教學(xué)能很好地促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升，還能培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，核心素養(yǎng)，繪本教學(xué) 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）指出義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。推及到

2、核心素養(yǎng)方面，即培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。 一、英語繪本的概念和特點(diǎn) 兒童文學(xué)家彭懿在他的新作繪本中指出:繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事,是圖文合奏的。在繪本里,圖畫不再是文字的附庸,而是書的生命,甚至有很多繪本是一個(gè)字也沒有的無字書。從彭懿對繪本的概念上看，圖畫是繪本的主干，并且圖畫本身就是故事情境的體現(xiàn)，看圖能知其意，所以，筆者認(rèn)為繪本具有情境性的特點(diǎn)。 松居直先生談到對圖畫的要求時(shí)說:我選擇的標(biāo)準(zhǔn)是他的畫能不能講故事。他光會(huì)畫情節(jié)是不夠的,必須能夠理解情節(jié),另外還要跟故事的背景聯(lián)系起來。從松先生對繪本中圖畫的進(jìn)一步定義，繪本是完整的故事情境展現(xiàn)，

3、不是片段性的場景展現(xiàn)，故事有主題，有背景，前后有聯(lián)系，所以筆者認(rèn)為繪本具有完整性的特點(diǎn)。 Gambren 和 Jawitz的研究明顯指出：圖畫故事書帶給學(xué)生的強(qiáng)烈視覺畫面感能幫助語言學(xué)習(xí)者更容易聯(lián)系到故事的文字部分。此定義突出了圖畫對于語言學(xué)習(xí)的重要性，通過圖畫引發(fā)讀者聯(lián)想到語言的輸入和輸出。所以，筆者認(rèn)為繪本具有聯(lián)想性的特點(diǎn)。 通過對以上繪本及其概念和特點(diǎn)的解讀，筆者認(rèn)為英語繪本，是英語和圖畫相結(jié)合的，是以圖畫為主，并結(jié)合英語講述故事，具有情境性，完整性，意義性，聯(lián)想性等特點(diǎn)。 二、英語繪本在核心素養(yǎng)理念下的作用 （一）英語繪本的情境性，提高學(xué)生的語言能力 語言能力即小學(xué)生在情境中的聽、說、

4、讀、寫、看等方面的語言輸入活動(dòng)和輸出活動(dòng)，能擁有感知與領(lǐng)悟語言的能力，包括對英語語法、詞匯、表達(dá)、文化、習(xí)俗等知識的表達(dá)。 小學(xué)英語外研社新標(biāo)準(zhǔn)一年級起點(diǎn)教材，自身具有較強(qiáng)的情境性、話題性和語用性，而英語繪本情節(jié)趣味性強(qiáng)、語言地道、題材廣泛，是對外研社新標(biāo)準(zhǔn)一年級起點(diǎn)教材的很好地補(bǔ)充。英語繪本的語言結(jié)構(gòu)簡單，圖片精致，語境也很真實(shí)，降低閱讀難度的同時(shí)，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣, 幫助學(xué)生從圖片學(xué)語言，學(xué)不同的文化，達(dá)到真實(shí)語言交際的目的，從而提高學(xué)生的語言能力。 （二）英語繪本的完整性，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì) 思維品質(zhì)指學(xué)生不同的思維個(gè)性特點(diǎn)，是學(xué)生通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)而得到的心智發(fā)展，包括對英語閱

5、讀、理解、演繹等方面的能力。 美國著名哲學(xué)家、教育家杜威曾說:學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)思維, 學(xué)校為學(xué)生所能做的需要做的一切, 就是培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。學(xué)生要想讀懂繪本，必須要對圖文的關(guān)系進(jìn)行獨(dú)立閱讀和思考，尤其對繪本中的不同主題內(nèi)容，不同文化背景，不同話題的情境進(jìn)行深入理解和分析，提高了學(xué)生的思維廣闊性，創(chuàng)造性，靈活性和深刻性。 （三）英語繪本的意義性，塑造學(xué)生的文化品格 文化品格主要包括情感態(tài)度與文化意識兩方面的內(nèi)容，是學(xué)生在全球化背景下，在英語學(xué)習(xí)過程中形成的理解與認(rèn)知。包括文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向。 每一個(gè)繪本都是一個(gè)故事，每一個(gè)繪本都傳播不同的精神，每一個(gè)繪本都蘊(yùn)含著不同的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)

6、繪本語言知識的同時(shí)，也是在塑造自身的文化品格，無論是情感上，還是文化上，英語繪本擴(kuò)展學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，做有文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。 （四）英語繪本的聯(lián)想性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)能力是指在英語學(xué)習(xí)過程中，積極、主動(dòng)地拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)的潛能和意志品質(zhì)。 英語繪本能幫助學(xué)生擴(kuò)寬學(xué)習(xí)渠道，英語繪本運(yùn)用簡單的圖片和語言，這也給學(xué)生留下了較大的思維空間，學(xué)生通過圖片和文字，對不同的故事情境進(jìn)行豐富的聯(lián)想，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 三、小學(xué)英語繪本的選擇策略 （一）符合教材的情境，把握對教材的復(fù)現(xiàn) 小學(xué)英語外研社新標(biāo)準(zhǔn)一年級起點(diǎn)教材具有較強(qiáng)的情境性，但是內(nèi)容和單詞的前后復(fù)現(xiàn)率

7、較低。小學(xué)英語繪本作為對教材補(bǔ)充的課外閱讀內(nèi)容，在選擇英語繪本時(shí)，要盡量符合教材語篇的情境內(nèi)容，從而達(dá)到對教材內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)的作用，進(jìn)而鞏固和深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （二）英語繪本要純正，鞏固學(xué)生基礎(chǔ) 英語繪本的圖文要清晰，音頻和視頻要清晰，語音語調(diào)也應(yīng)更地道和純正，教師借助英語繪本進(jìn)行趣味性教學(xué)，并利用英語繪本中的詞匯，句型進(jìn)行英語教學(xué)，提高學(xué)生閱讀理解的方法。 （三）英語繪本要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) 繪本的難易程度和內(nèi)容的把控，要符合學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生核心素養(yǎng)四維度的形成提供支撐。閱讀英語繪本目的是鍛煉學(xué)生的英語交流能力，培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度，并養(yǎng)成好的英語語言素養(yǎng)。 （四）借助有效資源，收集英語繪本 一起作業(yè)網(wǎng)有與小學(xué)英語外研社新標(biāo)準(zhǔn)一年級起點(diǎn)教材配套的英語繪本教學(xué)資源，但需要教師進(jìn)行挑選和整理，不能隨意無目的地使用。此外，網(wǎng)絡(luò)資源上英語繪本資源也很豐富，教師可對其進(jìn)行改編使用。 總之，小學(xué)英語教