1、淺析小學語文生字教學 摘 要：自從有了人類，人類的文明，思想，經驗和知識只有通過文字才能記錄在書面上，系統地廣泛流傳下來，傳播開去。所以，文字是人類的祖先在長期的社會實踐中逐漸創造出來的，并不斷的完善。在現存所有文字當中，屬于表意文字的漢字，是世界上歷史最悠久的，也是我國通用的文字，它對我國社會的發展和民族的統一有著重要貢獻。 關鍵詞：小學語文 生字教學 方法 一、讓學生了解漢字的蛻變之旅 我國的漢字是屬于表意文字，大約成型于夏與商更替之際。隨著歷史車輪的不斷前進，在不同的歷史朝代，漢字也經歷了各種演變。在商朝時期，人們把記事，占卜的記錄，刻在龜甲或獸骨上，所以叫甲骨文。后人也稱其為甲骨卜辭。

2、在商代后期，西周之初，當時貴族把功勞或記事的記錄鑄在鐘鼎等青銅器上，所以叫金文，也叫銘文。到了春秋，戰國時期。大篆出現了，后人也稱其為籀文。因其著錄于字書史籀篇而得名。直到秦始皇統一六國后，推行書同文，車同軌，統一度量衡的政策。為了全國穩定，經過丞相李斯整理了一種通行書體叫小篆，又稱秦篆。在漢代后期，有一種字體叫隸書，也叫隸字、古書。它是在篆書基礎上，為適應書寫便捷的需要產生的字體。就小篆加以簡化。在魏晉時期，有些人習慣于把隸書寫草，也就是草寫體。把這種字體稱為草書。到了南北朝，人們書寫漢字更趨簡化，橫平豎直，便于書寫，字體舒展美觀。于是把這種字體叫楷書，也叫正楷、真書、正書。楷書是由隸書逐漸

3、演變而來。在魏晉南北朝時期，還盛行一種字體，它在楷書的基礎上發展起來的，介于楷書、草書之間。把它稱為行書。從甲骨文到行書，這八種字體的演變都是沿著簡化字形，逐漸規范的道路前進的。每種新字體的出現，都是人們為了便于使用，對原來字體的一種改進。這種改進，都體現了刪繁就簡，避難趨易的演化規律。 二、通過創設游戲的方式讓學生高效地掌握漢字 學生喜歡做游戲，所以，學習漢字的時候，教師也可以設計出很多的小游戲活動，這些小游戲活動能夠讓學生全身心地參與其中，并且在培養他們團結協作以及競爭能力等方面都有很多好處。一般來說，在設計這些小游戲活動的時候，教師可以根據教學內容的不同需要，發揮自己的創新創造能力來進行

4、游戲的創造設計。 例如：玩玩字卡：學生小組協作學習，通過玩字卡認讀生字。擺邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學;讀在小組長的組織下，學生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁;考學生互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想辦法教;收學生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。所以，同樣的內容以游戲的方式向小學生展開，他們的興趣一下子就能夠被激發出來。在生字的掌握方面，學生多接觸、多反復觀察，他們的頭腦中就增加了對于漢字本身的印象，在以后信息提取的時候也會更加容易。 三、從音，形，義三方面進行生字教學 一般的說，一個漢字有他的音，形，義三要素。音就是讀音;形，就是字的形體，義;就是字的含

5、義。漢字就是音，形，義的統一體。對于一個漢字，要能讀準字音，寫對字形，明了字義和懂得用法，才能算完全掌握。（1）比如人教版三年級下冊語文，花鐘一課的生字教學。芬，音為fn，詞性是名詞，共7畫，上下結構，部首是艸，如何理解字義？首先判斷它是形聲字，形旁是草字，聲旁是分，表示它的讀音fn。形旁往往代表它的字義，草字肯定與花草有關。所以字義是花草的香氣。（2）內讀音 ni詞性是名詞，共4畫，獨體字，其為會意字，門里面有一個人未入。內本義是指入，自外面進入里面。（3）在人教版三年級下冊語文，紙的發明一課。冊讀音c，一般作是量詞用，如：一冊書。共5畫，典型的象形字，從其形狀來看是把一片一片的竹簡或竹板，

6、兩頭用細繩捆綁起來，就叫做冊。這個字完全是用形狀來造字的，所以它的意思可以從形狀上來理解。還有我們以前學過的鼻、手、鳥、雨、魚、龜、馬、牛、羊、鼠、虎、象等字。（4）在人教版三年級下冊語文，一副名揚中外的畫一課。寸讀音cn，可作量詞，共3畫，很常見的指事字。是象形字又和一組成的。又象手形，一指下手腕一寸之處。寸是漢字部首之一，從寸的字往往與手有關。本義是指中醫切脈，稱距離手腕一寸長的部位為寸口，簡稱寸。引申為極短，寸也是中國傳統長度單位。還有我們常用的末、刃、上、下、兇、從等字都是指事字。 總之，小學語文識字教學應該認真實施新課程理念，以生為本（一切以小學生識字為中心），創設自主學習情境，尊重學生個體差異，根據漢字的構造規律，分類總結，采取有效教學方法，不斷激發小學生識字興趣，培養他們良好識字習慣，教師既要注重培養小學生認讀、拼