1、怎樣培育小學生主動學習綱要：只有使不一樣層次的學生都踴躍、主動地參加到學習活動中來，講堂教課才能真實成為學生自主活動和探究的天地，而不是讓學生被動地、機械地接受知識。本文敘述怎樣培育小學生主動學習。重點詞：小學生主動學習型素質教育中圖分類號：G62文件表記碼：A文章編號：1003-9082（2014）10-0101-01素質教育的重要內容之一是“要培育學生的自足學習能力和自我發展能力；而不是讓學生被動地、機械地接受知識”。這就要討教師在教課中，發揮學生的主體作用，創建條件使之能自覺、主動地參加到學習過程中來。在教課過程中，教師要把學生看作學習的主人，經過設疑、啟迪、點撥、解惑，激發全體學生的自

2、主參加意識，指引學生參加學習的全過程。讓學生經過自我努力，獲取成功，充散發揮他們的學習主體作用，使他們的智力、能力在自主參加過程中獲取發展和提升。一、創建問題情境，指引主動學習在教課過程中，教師要聯合教課內容和學生原有認知構造創建問題情境，引起學生的認知矛盾，學生為達到認知的心理均衡，激倡始解決問題的需要，進而自覺、主動投入到學習中，達到掌握知識，訓練思想的目的。小學數學教課中創建優秀的問題情境，有助于學生實現原有認知構造對新知的同化溫適應，使原有認知構造達到增補和完美，激倡始學生主動地將新舊知識發生互相聯系，互相比較，找到解決新問題的新方法，有效地學習新知。思想往常是開始于疑問或許問題，開始

3、于詫異或許迷惑，開始于矛盾。要使學生踴躍主動地參加到學習活動中來，在教課中，教師就得依據教材內容賜予必定的刺激。在低年級講堂教課中，教師必定要為學生創建風趣的教課情形，切合學生的年紀特色，激發學生的學習興趣，讓學生主動去學。在上、下地點關系的教課過程中，我設計了一段講話進行導入：師：小朋友們，這個學期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數學王國中的小精靈聰聰和顯然，你們愿意和他們成為朋友嗎？生：愿意。師：此刻我們就和聰聰和顯然一同步入奇特的數學王國吧！聰聰：鼻子下邊是什么？生：嘴巴。聰聰：嘴巴上邊有什么？生：嘴巴上邊有鼻子，眼睛等。師：小朋友們說得真好，今日我們就一同來學習上、下。經過這個片斷的

4、導入，激發了學生的學習興趣，在整堂課的教課過程中，學生學習的踴躍性比較高，學習成效比較顯然。二、改良學習習慣，主動參加學習老師都知道，對小學生來說，培育優秀的數學學習的習慣是很重要的。優秀的學習習慣不可以簡單地理解為不過要修業生上課坐好、舉手講話等外在形式，更重要的是逐漸指引學生學會獨立思慮，敢于發問，認真聆聽他人的建議，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內在的學習質量。老師還要明確，學生這些優秀的數學學習習慣的養成，不是一時半刻能達成的。教課中，教師不要急于求成，不要對學生過早地提出一致的，硬性的要求，而應當采納順序漸進的方式，逐漸讓學生學會議論、學會溝通、學會思慮、學會集作、學會聆聽、學會

5、懷疑、學會分享。這些好的學習習慣，能夠為學生學習數學打下堅固的基礎，使學生平生得益無量。三、尊敬學生個性，表現學生自主性小學生思想是多彩的，因為孩子們的經歷不一樣，認識問題的角度不一樣，到指出他們解決問題的策略不一樣，如“9+6”，學生的算法多樣：把9記在內心，在伸出6個手指，重新開始數，數完是15，所以9+6=15；9從6里借1，9就成了10，6就成了5，10+5=15，所以9+6=15；6從9里借1，9就成了5，6就成了10，5+10=15，所以9+6=15；10+6=16，所以9+6=15可以說，每個學生的解法，都與自己的知識經驗以及認識問題的角度有關，沒法判斷解法的好壞，學生的做法又與

6、教材的“湊十法”思路有所不一樣，但認真思索，想法與學生的生活息息有關。所以，教師要尊敬學生的個性，按不一樣的標準對待每個個體，對學生采納鼓勵的方式，在教課過程中表現學生的自主性。四、調控感情狀態，創建自主學習的時機現代心理學研究表示，感情擁有兩種功能，一是信息功能；二是調理功能。踴躍、預定的感情能調換學生學習的踴躍性，激發學生自主學習的動機，促使他們主動地穩固和調理自己的學習行為。教師要為學生創建最正確心理感情，使學生有關學習的神經細胞處于高度喜悅，達到學習的最正確狀態。教師應依據學生已有的認知構造和心理特色，抓住學生思想的熱門和疑點，創建問題狀況，進行激疑，讓學生產生學習的興趣，把學習新知識

7、的感情調理到最正確狀態，進而激發學生弄清未知事物的急迫需要心理，使學習成為學生的一種激烈的精神追求，引起他們自主學習的動機。比如，在教課“乘法的初步認識”的一課中，我設計了一段課前講話，內容是我們平常吃飯時用的筷子：一個人需要一雙筷子，也就是2支；兩個人需要兩雙，也就是4支；三個人需要三雙，是6支，在講話過程中，學生學習的神經細胞已經達到了高度喜悅的狀態，所以就抓住學生的這個喜悅點持續為環繞筷子問題睜開，慢慢指引到初步認識乘法的過程中，整堂課學生的學習踴躍性特別高，學生的自主性獲取了表現。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡喜是一種巨大的情味力量，它能夠促使少兒好勤學習的夢想。”關于小學生來說，情緒幾乎能夠說是學習活動的動力。所以，我們要努力創建“成功”情境，讓不一樣層次的學生都能夠體驗“成功