1、初中英語語音與詞匯教學濮陽市油田一中 薛素華綜合語言運用能力情感態度學習策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調控策略認知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽課程目標教學目標： 運用學習策略，掌握語言知識，形成語言技能，滲透文化意識，培養綜合語言運用能力。外語語言技能：以聽、說、讀、寫的方式正確熟練地運用一門外語的語音、詞匯、語法來表情達意的能力。二級聽的技能目標能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；能聽懂簡單的配圖小故事；能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求并作出適當反應。二級說的技能目標能在口

2、頭表達中做到發音清楚、語調達意；能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）；能在教師的幫助下講述簡單的小故事。二級讀的技能目標能認讀所學詞語；能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文。二級語音知識目標：知道錯誤的發音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規律；了解單詞有重音；語音清楚，語調自然。二級詞匯知識目標：學習有關本級話題范圍的600700個單詞和50個左右的習慣用語；了解單詞是由字母構成的二

3、級語法知識目標：知道名詞有單復數形式；知道主要人稱代詞的區別；知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；了解時間、地點和位置的介詞；了解英語簡單句的基本形式和功能 師資 課時 班集體 學生個體小學英語課開設的情況：課標理念的實施帶來的變化 教材功能 知識傳遞 學會學習、學會做人教學模式 封閉 開放學習方式 個人、書本 自主性、合作性、探究性學習 The better we pronounce a foreign language, the easier we understand it when we hear it.語言知識三要素：語音、語法、詞匯 （功能、話題）一、語音在語言中的重要性語音課程

4、標準五級聽的技能目標：能根據語調和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙、理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系；能在聽的過程中用適當的方式做出反應；能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。課程標準五級語音知識目標：了解語音在語言學習中的意義；了解英語語音包括發音、重音、連讀、語調、節奏等內容；在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢；根據重音和語調變化理解和表達不同的意圖和態度；根據讀音拼寫單詞和短語。中國學生學習英語語音的主要困難 1. 元音不飽滿 (How/Who are you?) 2. 輔音不準確 (

5、Boysh and girlsh) 3. 沒有節奏群 4. 無句中語調初中語音教學的基本原則 1. 從感知開始學習語音 2. 基于語用的大語音觀初中生語音學習的主要方法 歸納強化（從具體到抽象的過渡）Imitation (模仿) There is no doubt that imitation is one of the keys, perhaps the golden key, to success.Eckersley, C. E.三、語音教學的技巧和方法語言是從聽開始的；先聽后說的原則 Nothing should be spoken before it has been heard. N

6、othing should be read before it has been spoken. Nothing should be written before it has been read. L. G. Alexander 模仿的目的在于確保語音、語調的正確和提高表達的流利程度。模仿的時候，口齒要盡量清楚；在剛開始模仿時，速度不要過快，用慢速模仿，以便把音發到位，等到發音準確后，再加快速度，用正常的語速反復多說幾遍，直到不用想就能用正常語速把句子輕松地說出來。對于自己讀不準或比較生疏的單詞要反復多聽幾遍，然后再反復模仿，逐個單詞地練習，在那些常用詞上下功夫，盡量模仿得像一些。Repet

7、ition (復述)復述是一種很好的自我訓練口語，記憶單詞和句子的方法。 復述方式 閱讀后復述；聽錄音后復述 聽錄音后復述：既練聽力，又練口語表達能力。可以提高注意力的集中程度，提高聽的效果，而且還可以提高記憶力，克服聽完就忘的毛病。 復述要循序漸進 復述的內容要有所選擇Description (描述)流暢的英語口語最高的標準是強大的描述能力。大量的模仿、復述+ 詞匯量 + 句型/語法，才能形成強大的描述能力。在大量的模仿、復述中潛移默化、循序漸進，就會積累大量實用的英語表達，掌握描述的能力，從而達到流暢溝通的境界。 音標是什么？音標不是英語自生的，而是人為制造的。音標是語言學家為了記錄語言的

8、語音，而發明的一種符號系統。 為什么要學音標呢？因為英語教育學家發現，這一注音符號系統可以幫助英語學習者了解單詞的讀音和記憶單詞的拼寫。音標教學的目的：引導學習者學會通過音標讀出單詞的讀音，并幫助自己記憶英語詞匯。 /i/-/ /-/u/-/ /:/-/:/ei/-/e/ /ai/-/a/ /i/-/ /-/e/i/在詞尾注音仍為/i/，city /sti/ happy /hpi/i/在非重讀音節不變，在重讀音節變為/ period /prid/ /u/在非重讀音節不變，在重讀音節變為/ surely/li/ actually/ktuli/ 不同詞典注音基本相同，但可能略有不同 可作為標準的有

9、Longman Pronunciation Dictionary等音標變化輔音教學領先與元音教學領先 輔音：單詞的主干，構成了單詞的基本形狀 C_ _ld y_ _ p_ss m_ th_b_ _k _n th_ sh_lf, pl_ _s_? _ou_ _ _ou _a_ _ _e _ _e_oo_ o_ _ _e _ _e_ _, _ _ea_e? 元音：在單詞的發音中起決定的作用 a house a horse注意字母與語音的不同 字母用于寫 語音用于說 注意：相同字母在不同單詞里的發音 banana, bathe, man, many 不同字母在不同單詞里的發音 city, busy,

10、 women, pretty, village classesHer are too big. glasses foundIt was ten oclock when we her. phoned注意字母組合的發音 有規律可循 ai ay oi oy ur 無規律可循 ough though thought, plough, thorough, through, enough, cough, lough, hiccough ea breathe, breath, great, idea, reality, Oceania, ocean, forehead注意正確標音 嚴格要求正確發音，不允許學

11、生標注類似的漢語發音。找出發音的規律，糾正發音錯誤 發音與口形 英語發音與漢語發音繞口令 Mike likes to write under the bright light at night. An apple a day keeps a doctor away. There are thirty-three trees there. She sells seashells on the sea shore. We have five lovely bridges over the river. 注意重音、語調和節奏 重音： 單詞重音 (單音節詞尾不要加/) 句子重音 語調： 升調、降調、平

12、調節奏： 正確、恰當地停頓意群的讀音連讀和失去爆破 元音與元音之間 there is 輔音與元音之間 half an hour 輔音與輔音之間 dad and mum a bad cold look good弱讀與同化 Its made of cheese and eggs. Im glad to meet you. Did you tell her the news? Does she often come?聽 跟讀 聽 辨別聽寫；聽 寫(縮寫、續寫、改寫)讀英語小詩歌、繞口令朗讀 背誦唱英語歌曲表演四、語音教學的訓練手段外語學習問題反映在中國初中學生身上：瓶頸單詞記不住 詞匯量有限看見單詞

13、不會讀、不知道詞義詞性難以掌握 不會遣詞造句基本句型和基本語法受母語干擾聽、說、讀、寫等障礙詞匯英語的語言特點與語言形式我們母語的語言特點和形式一、單詞的拼寫與單詞發音靛胼胝趔趄indigocallusstagger語言是用聲音反映世界；文字是用書寫符號反映世界。歐洲人 ： 語言是心境的符號，文字是語言的符號亞里士多德 文字是記錄語言的符號 瑞士哲學家索緒爾中國人： 言，心聲也；書，心畫也。楊雄 認為文字和語言共同反映世界，文字不需要語言為主題，語言更不需要文字為載體對策：讀拼先讀 單音 音節 單詞后寫 字母 字母組合 單詞 ge-o-gra-phy ad-van-ta-ge place pa

14、lace riseraise二、單詞的記憶與單詞量初中（三年）畢業詞匯量的要求原教學大綱： 1000詞課標要求：學會使用15001600詞和 200300個習慣用語或固定搭配 （五級）這個要求對于小學學過英語、且學得比較好的學生來說不算太高，對于零起始的初中生來說就有相當大的難度了。著名學者威爾金斯(1972)說過： 沒有語法，表達甚微；沒有詞匯，表達為零。(Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.)詞匯學家麥加錫(1990)說得更直接： 一個學生學習第二

15、語言，其語法無論學得多么好，語音無論掌握得多么漂亮，沒有詞匯來表達各種意義，語言交際就難以實現。 word：the smallest unit of language that people can understand if it is said or written on its own 詞匯：包括單詞、短語、習慣用語 和固定搭配等形式外語詞匯能力： 對聽到、看到的詞匯的良好、鞏固 的記憶力； 正確區別詞匯之間語義差別的能力； 獨立猜測一個新外語單詞的能力； 記憶外語中不同的詞語組合和轉化的 能力； 迅速識別并理解他人外語談話和書寫 的能力； 迅速找到表達自己意思的詞匯的能力。詞匯量大大增

16、加閱讀量和閱讀難度的增加題目難度的增加怎樣才是真正學會了一個單詞？ 正確地發音； 正確地拼寫； 知道它的詞性； 能認出它的書寫和口語形式； 能隨意回憶起它； 能把它用一個恰當的東西或概念聯系起來； 能把它用在一個恰當的語法形式里； 在口語、書面語中能熟練地識別和運用它； 知道它的搭配關系。詞匯教學主要方法： 語音與語義起步 詞形識別與語義、語用掌握跟上 整體視覺識別，全腦記憶，word map 區分識別詞匯與運用詞匯 識別詞匯即認讀和聽懂的詞匯 運用詞匯即能口筆頭運用(拼寫)的詞匯 (成人比例為 5:1；學習者比例可為 3:1)要求初中生拼寫的詞匯約為500詞初中詞匯教學可以把課文中的英語詞匯

17、分為三種來學習：1 學了要用（說寫）的2 學了要理解（聽讀）的3 學了無用的第一種要會朗讀、拼寫、得體運用第二種只需要聽到、看到能識別第三種不需要理會第一點思考：詞匯教學應從運用的角度出發，而不是從定義的角度入手。第二點思考：任何一個單詞都不是在一節課里學會的，企圖使學生在一節課或通過一篇文章的學習就記住、掌握所學單詞的想法是不現實的。第三點思考：單詞的學習是有層次的，特別對于多義詞來說，一個語境只賦予單詞一個確切的意義。企圖一次性解決所有問題，只能限制學生詞匯量的擴大。第四點思考：針對不同學習風格的學生采用多種詞匯學習手段。詞匯的學習方法和策略1. 多種方法記憶詞匯 閱讀記憶 興趣記憶 歸類

18、記憶 最佳時期記憶2. 建立多種意義的聯系，眼耳口手腦并用， 提高復現率，講求復習的質量。3. 用多種詞匯游戲方法輔助教學 找詞游戲：KNOWESTONEATHATCHAIRSPORTHISIT許國璋記憶單詞要注意的三個問題：1 貴在堅持2 通過詞組、句子學單詞3 必須做到口、耳、眼、手并用chunk chunking4. 會使用詞典/字典 詞典能滿足我們對知識的渴望。 “希望字典永遠不離開你， 希望你隨時能離開字典。 文秋芳”推薦詞典英英詞典并附有光盤S1 W11 000，( 2 000，3 000) most frequentwords in Spoken and Written Engl

19、ish Under / / preposition, adverb S1 W1 1 below below or at a lower level than something, or covered by something over: Wendy had hidden the box under her bed. We sailed under the Golden Gate Bridge. Write your name under your picture. I could see something glittering under the water. He was wearing

20、 a jacket under his coat. below adverb, preposition S2 W2 1 in a lower place or position, or on a lower level above: an animal that lives below ground Water was dripping onto the floor below. I could hear voices in the courtyard below my window. They camped a few hundred feet below the summit. Down

21、below, people were talking and laughing. Somewhere far below, a door slammed. The kitchen is directly below her bedroom. Captain Parker went below (=to the lower level of the ship), leaving Clooney in charge.under / / prep., adv., adj.prep. 1 in, to or through a position that is below sth 在（或到、通過）下面

22、：Have you looked under the bed? 你看了床下沒有？ 2 below the surface of sth; covered by sth 在表面下；由覆蓋著：The boat lay under several feet of water. 那條船沉在水下好幾英尺處。WHICH WORD? 詞語辨析under/below/underneath/beneathunder / / function word Under can be used in the following waysunder 有以下用法as a preposition. as an adverb1 below or covered by sth 1a. directly below or at a lower level than something 在正下方；在下面：W