1、第29頁(yè)共29頁(yè)2022年華師大培訓(xùn)心得范文聽后“茶館式”教學(xué)走向“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的實(shí)踐研究有感有幸參加了由教育局_的到華師大培訓(xùn)，聆聽了多個(gè)專家學(xué)者教育理念，令人我耳目一新，頗受啟發(fā)。_市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利教授的后“茶館式”教學(xué)走向“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的實(shí)踐研究的講座，提出后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的共同達(dá)成，以提高效能為導(dǎo)向，對(duì)方式、方法和手段進(jìn)行合理選擇。教學(xué)方式更加完善從“書中學(xué)”一種方式，到“書中學(xué)”、“做中學(xué)”兩種方式并舉。茶館式教學(xué)僅有一種學(xué)習(xí)方式“書中學(xué)”，即有意義接受性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得間接知識(shí)。新課程提倡的研究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，

2、以“做中學(xué)”方式進(jìn)入課堂，使學(xué)生獲得直接知識(shí)。教學(xué)方法更加靈活從“讀讀”開始，到“讀、議、練、講、聽、做”等多種方法選擇。茶館式教學(xué)不僅有教師講解的用時(shí)規(guī)定，而且，學(xué)生先學(xué)都從“讀讀”開始，教學(xué)的順序都是“讀、議、練、講”。這樣，在具體操作時(shí)，必然會(huì)因?qū)W科、學(xué)段、課型不同而陷入困境。教學(xué)手段更加多樣教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè)，從“講臺(tái)”之上延伸到講臺(tái)之下。“教師的講堂”，教學(xué)手段變化一般都在講臺(tái)之上。后“茶館式”教學(xué)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)，既有講臺(tái)之上，又有講臺(tái)之下。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的、被動(dòng)的、以講授為主的、灌輸式的教學(xué)方式，_“以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心”的做法，“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探

3、究、調(diào)查，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變學(xué)習(xí)過(guò)程成為純粹被動(dòng)接受、記憶過(guò)程的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，合作交流，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如背誦，單調(diào)枯燥，我讓學(xué)生每人背一句，碰到同學(xué)不會(huì)，學(xué)生之間靈活利用手勢(shì)、表情互相提示，對(duì)于這種協(xié)助，我也不橫加干涉。這樣既提高學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)學(xué)生互助、協(xié)調(diào)品質(zhì)。然后，為學(xué)生提供開

4、放型探索材料，可以滿足不同學(xué)生的不同要求。學(xué)生根據(jù)各自的思維現(xiàn)實(shí)和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)。從而讓“不同的人在識(shí)字上得到不同的發(fā)展”。如識(shí)字，讓學(xué)生_書寫、注音、組詞，并且領(lǐng)讀，講解字義，可以用近義詞、反義詞，閩南語(yǔ)、動(dòng)作解釋，學(xué)生之間可以提出自己的理解，在遇到比較難以記住的生字時(shí)，可以讓多個(gè)學(xué)生尋找不同的的記憶方法。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。后“茶館式”教學(xué)指出：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講。過(guò)去，強(qiáng)_師講“重

5、點(diǎn)”、“難點(diǎn)”，后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的，兩者是有區(qū)別的。“重點(diǎn)”不一定是學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的，教師認(rèn)為的“難點(diǎn)”也不一定是學(xué)生的“難點(diǎn)”。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、教師本位，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位。“學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的”，不是“學(xué)生會(huì)的”，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己先學(xué)。有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，新課改倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生多元學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式之一。如作文，我拓展學(xué)生思維，營(yíng)造情境，讓學(xué)生

6、說(shuō)、寫、討論、交流、修改、展示。我準(zhǔn)備把學(xué)校教學(xué)樓后空地做為學(xué)生實(shí)踐觀察基地，讓學(xué)生自己種地、育苗、培育、收獲，同時(shí)觀察、記錄，豐富學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、體驗(yàn)情感。總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，不能盲目照搬，它需要教師的高度投入、潛心深入和靈活的教育機(jī)智，應(yīng)一切從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情，順乎自然，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用。應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際，形成自己的特色。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)時(shí)，既要_上課四十分鐘，更要系統(tǒng)地_備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的共同達(dá)成，以提高效能為導(dǎo)向，對(duì)方式、方法和手段進(jìn)行

7、合理選擇。我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。2022年華師大培訓(xùn)心得范文（二）今年夏天在教體局劉書記、徐科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參加了教育培訓(xùn)科_的赴華師大為期一周培訓(xùn)，收貨頗多.對(duì)于這幾天的培訓(xùn)課程，我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來(lái)形容了。教授們的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑺械母杏|都通過(guò)文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲能表達(dá)出來(lái)。2022年華師大培訓(xùn)心得范文（三）一、讓自己更加了解教師是應(yīng)該做什么的。_月_日上午，有幸聆聽了高紀(jì)良教授的精彩講

8、座。高教授博古通今，知識(shí)淵博自不必說(shuō)；高教授詼諧幽默，一句句“經(jīng)典”讓我們捧腹大笑；高教授文藝雙絕，三首自己作詞的歌曲給現(xiàn)行的教學(xué)把脈會(huì)診，道出了一個(gè)教育家的憂慮，更唱出了孩子們心底的呼喊。吉祥三寶教育版校長(zhǎng)。哎。素質(zhì)教育就把分?jǐn)?shù)漲了。對(duì)拉。思想教育放到哪里去啦。在墻上。我怎么找也找不到它。說(shuō)說(shuō)罷啦。分?jǐn)?shù)素質(zhì)應(yīng)試就是吉祥的一家。老師。哎。素質(zhì)教育什么時(shí)候開花。等考試來(lái)了。應(yīng)試教育果實(shí)能去摘嗎。等找工作啦。果實(shí)種在土里能發(fā)芽嗎。她會(huì)長(zhǎng)大的。分?jǐn)?shù)工作工資就是吉祥的一家。學(xué)生。啊。校長(zhǎng)像太陽(yáng)照著老師。那老師呢。老師像綠葉托著校長(zhǎng)。我呢。你像種子一樣正在發(fā)芽。我們?nèi)齻€(gè)就是應(yīng)試教育的一家。聽吉祥三寶教育

9、版時(shí)，充盈在我腦海中全都是佩服，無(wú)論是詞，還是現(xiàn)場(chǎng)的唱，一個(gè)字“很絕”。高教授以校長(zhǎng)、老師、學(xué)生三者的對(duì)話，深刻剖析了如今素質(zhì)教育的一些誤區(qū)，生動(dòng)形象的語(yǔ)言也讓我們每一位一線教師肩上的擔(dān)子越發(fā)沉甸甸的。在我們身邊，當(dāng)學(xué)校告訴教師要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，要重視綜合實(shí)踐課程，要上好校本選修課程，要嚴(yán)格控制作業(yè)量很多“習(xí)慣”了的老師很不習(xí)慣，并且很是憂患：這樣做，我們教學(xué)質(zhì)量如何保證，怎樣向家長(zhǎng)交代。怎樣讓社會(huì)信服。應(yīng)該說(shuō)，減負(fù)增效是讓我們一線教師有些迷惘，但作為教育者，我們應(yīng)該知道我們的社會(huì)究竟需要什么樣的人。當(dāng)我們邁出減負(fù)腳步的同時(shí)，更重要的“增效”擔(dān)子壓在了我們的肩上，我們只有“認(rèn)命”，只能“拼命

10、”，才能完成“革_”。希望多年以后高教授再次給我們帶來(lái)一個(gè)嶄新的充滿希望的“吉祥的一家”。二、了解了怎樣調(diào)養(yǎng)教師的心情。_月_號(hào)下午是全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、_省衢州市第二中學(xué)校長(zhǎng)徐建平。他的專題“管好事情與管好心情以心為本促進(jìn)教師素養(yǎng)的提升”很感興趣，這與我的“自然生態(tài)、和諧完整”很有些相像，因而我很愿意聽聽他的實(shí)際管理行為。徐建平校長(zhǎng)主要講述了調(diào)養(yǎng)好教師心情的幾個(gè)觀點(diǎn)下面我就自己體會(huì)比較深刻的內(nèi)容簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫猓簽榱藢?shí)踐他的觀點(diǎn)，徐校長(zhǎng)做足了“細(xì)節(jié)”。他為了達(dá)到減少次數(shù)、認(rèn)真?zhèn)鋾?huì)、攪動(dòng)內(nèi)心、產(chǎn)生共鳴的會(huì)議要求，在平時(shí)注意搜集教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等對(duì)于所有與教育相關(guān)的信息，自己從中提取想要的一種

11、精神或者思想，用大家的話、用實(shí)例支撐自己的管理，從不空洞說(shuō)教；他為了讓高三的學(xué)生更有精力學(xué)習(xí)，并讓他們接近文化主流，遠(yuǎn)離低俗，_編發(fā)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，發(fā)畢業(yè)體恤衫、召開畢業(yè)典禮、頒發(fā)畢業(yè)證書；他為了體現(xiàn)對(duì)班主任工作的認(rèn)可和尊重，畢業(yè)照讓班主任坐在中間，畢業(yè)典禮讓班主任坐在前排如果，我們也能在管理中選準(zhǔn)“細(xì)節(jié)”，做足“細(xì)節(jié)”，以心養(yǎng)心，也許提高教育教學(xué)質(zhì)量，就不再是一句空談了。每一個(gè)校長(zhǎng)都希望自己有威信。很多校長(zhǎng)為了樹立這種威信，往往在校園里不拘言笑，使得大多數(shù)師生敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果往往是成了孤家寡人，只有“威”而沒有“信”，失去了人心。校長(zhǎng)的_力要依靠自己的_、愛護(hù)、引領(lǐng)和影響，去感化身邊的師生、家長(zhǎng)，

12、真正地去把他們當(dāng)自己的兄弟姐妹看待，以心養(yǎng)心。比如適當(dāng)送上自己的微笑、祝福、肯定。有些短信說(shuō)得好：太把自己當(dāng)回事兒的人別人不會(huì)拿他當(dāng)回事兒；領(lǐng)導(dǎo)把我當(dāng)人看，我把自己當(dāng)牛干，領(lǐng)導(dǎo)把我當(dāng)牛干，我把自己當(dāng)人看。校長(zhǎng)是一個(gè)特殊的崗位，要千方百計(jì)讓老師喜歡你，只要你的思想影響了教師，你的行為感動(dòng)了教師，教師喜歡你了，威信自然也就有了。總之，徐校長(zhǎng)的報(bào)告是從一個(gè)實(shí)踐者的角度出發(fā)的，實(shí)惠、實(shí)用，我想這些內(nèi)容一定會(huì)比較深遠(yuǎn)地影響大家，推動(dòng)我們?cè)凇耙匀藶楸尽钡墓芾淼缆飞献叩母槙骋恍Ｈ⒏迂S富了自己的高效課堂、心理學(xué)知識(shí)、教育法制知識(shí)、以及教育工作與實(shí)現(xiàn)_的關(guān)系等有關(guān)知識(shí)趙才欣教授講座中，從課程文化的轉(zhuǎn)型、

13、課堂文化的回歸、研修文化的再造三個(gè)方面，對(duì)新課程視角下教師的專業(yè)發(fā)展作了深入細(xì)致的分析，真是受益匪淺啊。回歸課堂的真諦。先學(xué)后教教要基于學(xué)情基礎(chǔ)；多學(xué)少教教最終是為了不教；以學(xué)評(píng)教教的效果看學(xué)的效果。聽了_心理學(xué)專家陳默教授的講座，真是受益匪淺呀。陳默教授以“德育教育中的心理學(xué)視角”為題，結(jié)合自己多年從事心理輔導(dǎo)的臨床案例，闡釋了心理學(xué)在教師教學(xué)與管理中的重要作用。她用鮮活的具體事例講授了“中小學(xué)生心理需要、常見的反常行為以及對(duì)應(yīng)策略”。陳教授還強(qiáng)調(diào)(范本)，教師干好活得有一個(gè)好心情，教師得有調(diào)控情緒的方法，如轉(zhuǎn)移，宣泄，欲望與能量平衡。她還教給我們哲學(xué)思考“當(dāng)你在高峰時(shí)，低調(diào)再低調(diào)。當(dāng)你在低

14、谷時(shí)，積累能量不沮喪。”教授在講課過(guò)程中思維縝密、語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，理論深入淺出，事例鮮活生動(dòng)，在幾個(gè)小時(shí)的講解中她一氣呵成，不停頓更不休息，既呈現(xiàn)了淵博的學(xué)識(shí)、深厚的理論功底，又充分表現(xiàn)出了一個(gè)學(xué)者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)。她的講座就像和煦的春風(fēng)，溫暖到會(huì)場(chǎng)的每一個(gè)角落，使所有到場(chǎng)教師深受啟發(fā)。心理學(xué)是身處_中的一盞明燈。我想，有了這盞燈，我們教育工作者就可以解開心中的疑惑，助推教育教學(xué)走向更科學(xué)、更人性化的軌道。四、實(shí)地參觀，眼界大開我們參觀了_市育才初級(jí)中學(xué)，知道始建于_年，是一所百年老校，于_年在育才中學(xué)原址上，由育才中學(xué)初中部和大通中學(xué)組建而成，是育才百年老校的延續(xù)。百年歷程使她具有

15、豐富的教育資源和深邃的人文底蘊(yùn)，“敢為人先”的教改精神成為育才人的寶貴財(cái)富。育才中學(xué)被收入中國(guó)名校集，學(xué)校具有深厚的文化積淀。在老校長(zhǎng)段力佩先生倡導(dǎo)下，四十余年堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育改革實(shí)踐，從六十年代總結(jié)了緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教十六字經(jīng)驗(yàn)，到八十年代創(chuàng)立的讀讀、議議、練練、講講八字教學(xué)法，到九十年代初確立的自治自理、自學(xué)自創(chuàng)、自覺體鍛的三自培養(yǎng)目標(biāo)，在國(guó)內(nèi)外教育界產(chǎn)生了重大的影響，在我國(guó)教育史上留下了光輝的一頁(yè)。教育家段力佩所倡導(dǎo)的“三自”培養(yǎng)目標(biāo)如今又有了新的增長(zhǎng)點(diǎn)，其標(biāo)志是學(xué)生自主性發(fā)展理念的確立和升華。在曹楊二中附屬學(xué)校我們也是收貨頗深。張彥昌校長(zhǎng)，從教生涯已有_年，一直在

16、基礎(chǔ)教育的中小學(xué)打拼。他認(rèn)為校長(zhǎng)的管理首先是頭腦的管理，即學(xué)校精神的引領(lǐng)，形成全體教職工和學(xué)生認(rèn)同的核心價(jià)值目標(biāo)體系。于是，他到二中附校做的第一件事就是秉承曹楊二中辦學(xué)理念，在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)動(dòng)全校師生梳理學(xué)校核心價(jià)值目標(biāo)體系，并認(rèn)同學(xué)校發(fā)展文化，努力形成共同的辦學(xué)追求和行為準(zhǔn)則。辦學(xué)核心價(jià)值目標(biāo)體系的“曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校版”，相當(dāng)精辟，蘊(yùn)含教育哲理，在這里略舉一二。辦學(xué)目標(biāo)。與二中同步發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)與二中名譽(yù)相匹配的地位，把學(xué)校建成教育改革的試驗(yàn)基地、國(guó)際交流的培訓(xùn)基地、教育創(chuàng)新的高地，努力完成普陀區(qū)教育局賦予的二中教育園區(qū)建設(shè)的任務(wù)(初中和小學(xué)部分)。辦學(xué)追求。把學(xué)校辦成走內(nèi)涵發(fā)展、協(xié)

17、調(diào)發(fā)展之路的一流學(xué)校；把各項(xiàng)工作都做成精品；把教育質(zhì)量做得讓人放心；把學(xué)生培養(yǎng)成為真正的陽(yáng)光少年兒童。育人目標(biāo)：人文求善、科學(xué)求真、快樂學(xué)習(xí)、陽(yáng)光成長(zhǎng)。人文求善：就是要學(xué)做真人，嚴(yán)要求，講團(tuán)結(jié)，求合作，做有理想、有道德、有追求、守紀(jì)律的具有良好人生價(jià)值觀的好少年；科學(xué)求真：就是要尊重科學(xué)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，大膽質(zhì)疑，做講科學(xué)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新的具有科學(xué)價(jià)值觀的好少年；快樂學(xué)習(xí)：就是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，興趣廣，信心強(qiáng)，動(dòng)力足，不偏科，做到：我的學(xué)習(xí)我做主，我的生活我自主；陽(yáng)光成長(zhǎng)：就是成為心理健康，思維敏捷，體格健康，活潑靈氣，負(fù)擔(dān)不重，質(zhì)量較高的陽(yáng)光

18、少年。總而言之，為期七天的_培訓(xùn)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是緊張勞累的，又是收獲感動(dòng)的，七天里的感悟感觸，將是今后教育教學(xué)的原動(dòng)力。相信，回來(lái)以后，_與萊西的教學(xué)風(fēng)格互為融合，將使我們平時(shí)的教育教學(xué)更精彩，更有效。第二篇：華師大學(xué)習(xí)心得華師大學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)、踐行、堅(jiān)持能再次回到大學(xué)課堂聆聽教授專家的授課，我倍感珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)能了解新高考的信息、新的教育理念和教學(xué)中的新技術(shù)。感覺聽課當(dāng)時(shí)感慨觸動(dòng)不少，幾天之后有些東西就模糊了，哪怕認(rèn)真記錄了筆記，果真如王建軍教授說(shuō)：聽講座往往當(dāng)時(shí)有收獲，但過(guò)后很快便“還”給老師，帶著一大堆火花的遺跡回家，當(dāng)離家越來(lái)越近，火花也越來(lái)越弱，究其原因多是沒有把收獲穩(wěn)

19、定下來(lái)，補(bǔ)救的有效措施就是把收獲加工一下，寫成文稿物化下來(lái)，達(dá)到其價(jià)值的最大化。通過(guò)整理學(xué)習(xí)筆記、認(rèn)真思考、踐行此做法，就本次學(xué)習(xí)，我選取幾個(gè)小的角度談?wù)勛约旱捏w會(huì)。1、實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。當(dāng)了這么些年的老師，每天備課上課批改作業(yè)，這好像就是教學(xué)實(shí)踐。聽了這次的講座，我開始質(zhì)疑，太多的時(shí)間和日子只是周而復(fù)始的重復(fù)，很多算不上真正的有效的實(shí)踐。真正的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該是將自己的教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)通過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備付之于實(shí)際的教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中反思改進(jìn)，這樣有思想力創(chuàng)造性的活動(dòng)才算。我有了這樣了認(rèn)識(shí)源于陸振權(quán)校長(zhǎng)和王建軍教授的講座。陸校長(zhǎng)作為美術(shù)老師初到_市田園高中任校長(zhǎng)時(shí)，田園高中是一所升學(xué)率低的三流

20、高中，經(jīng)過(guò)_年的努力使田園高中成為本科升學(xué)率達(dá)百分之九十幾的中上等高中。他利用自身的美術(shù)專長(zhǎng)，大膽的進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)建獨(dú)具一格的校園文化區(qū)，設(shè)立田園高中金葵花成長(zhǎng)獎(jiǎng)等，通過(guò)高雅的文化環(huán)境，形成催人奮進(jìn)的育人環(huán)境。這些無(wú)不是創(chuàng)造性的實(shí)踐。他說(shuō)最初當(dāng)他不知道怎么當(dāng)好一個(gè)校長(zhǎng)時(shí)，他積極思考開拓創(chuàng)新，從具體的實(shí)踐中去獲得認(rèn)識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不能不加思考一塵不變照搬前人的做法。他通過(guò)具體的行動(dòng)踐行中國(guó)傳統(tǒng)的“知行合一”思想，更推行陶行知的“行是知之始”理念。同樣強(qiáng)調(diào)行動(dòng)力和實(shí)踐重要性的還有王建軍教授，他幽默的說(shuō)不要等到我們學(xué)習(xí)的火花消失殆盡再后悔，而應(yīng)及時(shí)行動(dòng)起來(lái)，把講座的每一瞬間的收獲記錄下來(lái)加以整理

21、內(nèi)化，變成自己的東西，才真正的有收獲。包括平時(shí)教學(xué)中有思有感的地方也應(yīng)變成具體的文字，如教學(xué)反思、聽評(píng)課、觀摩教學(xué)錄像，有了思考和感觸要及時(shí)整理，這樣回顧問(wèn)題分析問(wèn)題才能逐漸創(chuàng)造新的行動(dòng)方案到新的方式的嘗試。只說(shuō)不做，只思不行，很難有實(shí)質(zhì)的收獲和進(jìn)步。想想平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，很多也是可以再生成有效教學(xué)資源的，但一閃而過(guò)的思想沒有被我鬧鬧抓住。每一次的教學(xué)活動(dòng)都有其獨(dú)特性，需要我們老師每次以新人的態(tài)度謹(jǐn)慎認(rèn)真的對(duì)待，也需要我們以原有的經(jīng)驗(yàn)作后盾大膽創(chuàng)造性的開展。真正的實(shí)踐是有思想力和創(chuàng)造性的獲取知識(shí)的開始，是能力提升的關(guān)鍵。2、凡事貴在堅(jiān)持。一天認(rèn)真學(xué)習(xí)，一年努力工作都不難，難就難在十年如一日的堅(jiān)持

22、認(rèn)真努力。王建軍教授談到寫教學(xué)反思時(shí)強(qiáng)調(diào)積累的重要性，說(shuō)反思對(duì)象不僅要具體(一節(jié)課里的一個(gè)環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入、課堂練習(xí)、課堂小結(jié))，還要有連續(xù)性，一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持對(duì)一個(gè)反思對(duì)象連續(xù)反思，實(shí)現(xiàn)一個(gè)量的積累，整理加工就可以成為一個(gè)微課題。這里強(qiáng)調(diào)的是工作的持續(xù)性，其實(shí)需要的是持之以恒的態(tài)度。偶爾反思一次或泛泛的反思不難，一學(xué)期對(duì)一個(gè)問(wèn)題持續(xù)反思，相當(dāng)于是對(duì)一個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)實(shí)踐反復(fù)思考反復(fù)調(diào)整方案，問(wèn)題研究的深度和難度就不一般了。祝慶東老師談?wù)撘痪€教師如何做研究時(shí)說(shuō)，老師一個(gè)學(xué)期一個(gè)專題，如批改作業(yè)類、教學(xué)導(dǎo)入類、班主任工作經(jīng)驗(yàn)類，堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期每一方面總結(jié)_條實(shí)踐過(guò)可行有效的經(jīng)驗(yàn)或措施，就可成為研究課題，堅(jiān)持幾年

23、，這些內(nèi)容甚至可以成為你的科研成果。他把教師如何做課題講得如此的讓人有信心，難的不是方法二是堅(jiān)持，通俗易懂的做法我們知道了，可有幾個(gè)人能幾年如一日的堅(jiān)持從日常教學(xué)中去實(shí)踐總結(jié)。但是要想實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，就得有堅(jiān)持的決心和不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度。3、讀書是我們最好的修行。不論是中學(xué)校長(zhǎng)還是大學(xué)教授，不約而同的強(qiáng)調(diào)讀書閱讀對(duì)一個(gè)人的重要性。特別是新高考背景下，要改變文理分科帶來(lái)的偏科、知識(shí)面狹窄等弊端，鼓勵(lì)學(xué)生增加各學(xué)科知識(shí)的寬度、廣度而非深度，最大限度地提升全體學(xué)生的廣泛閱讀水平，逐步建立感興趣的學(xué)科方向，可見廣泛的閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。學(xué)生高質(zhì)量的閱讀需要老師高水平的指導(dǎo)，無(wú)疑對(duì)老師提出了

24、新的要求老師要通過(guò)大量的閱讀豐富自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和知識(shí)面。金忠明教授說(shuō)，一個(gè)人的閱讀計(jì)劃要從孩子開始，從小接觸書，喜歡書，讓讀書成為一個(gè)人最好的修行。還說(shuō)一教師書架上要有_本書，100古今中外名著，_本教育學(xué)心理學(xué)，_本學(xué)科專業(yè)書籍，_本有關(guān)自己興趣愛好的書。這和譚校_時(shí)對(duì)我們老師的要求非常一致作為教書育人的我們，要有讀書的習(xí)慣和能力，讀書應(yīng)成為我們的興趣愛好。在教育學(xué)生去學(xué)習(xí)讀書的同時(shí)，我應(yīng)該做出表率，努力踐行，與書為友從中獲取生活的樂趣和專業(yè)發(fā)展的力量。最后，我想對(duì)自己說(shuō)，花的時(shí)間要對(duì)得起自己，也是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的話。花了一周的時(shí)間遠(yuǎn)赴_學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽了課，也要認(rèn)真的總結(jié)，積極地落實(shí)，做到

25、不虛此行。在今后的工作中生活中，讓學(xué)習(xí)、讀書思考、踐行、堅(jiān)持使我不斷地成長(zhǎng)提高。2022年華師大培訓(xùn)心得范文（四）臨沂第三十二中學(xué)萬(wàn)曉踏雪_，華東師大。樸實(shí)自然中彰顯校園生機(jī)，闊大寧?kù)o中洋溢學(xué)者智慧。麗娃河流淌著教育最前沿的理念，開放學(xué)院創(chuàng)造著管理的真知灼見。我是帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的。坐在教室里，聆聽著教授旁征博引的講座和信手拈來(lái)的教育案例，如沐春風(fēng)。名校長(zhǎng)的觀點(diǎn)與我的一些做法不謀而合，教授的理論和我在實(shí)踐中的困惑進(jìn)行對(duì)接，觸動(dòng)了我的思考，激活了我的頓悟。學(xué)習(xí)回來(lái)后，不時(shí)的翻看學(xué)習(xí)筆記，反思著自己的工作，準(zhǔn)備著寫學(xué)習(xí)心得。說(shuō)實(shí)話，每一位專家的講座都很精彩，但我并不能完全理解或吸收，因?yàn)閷＜揖褪菍ｉT

26、研究某個(gè)方面的，講教育理論我們直接不在一個(gè)層次上，有些太理論的東西聽過(guò)后沒什么感覺。去之前，我的問(wèn)題是校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校文化的取向在何方。我不想就八位專家的報(bào)告泛泛而談，于是我梳理了八位專家的報(bào)告并搜索查看了他們研究的方向，發(fā)現(xiàn)有五位專家或多或少都談及校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，也談及校園文化。不是張張手抄報(bào)貼貼閱報(bào)欄掛掛名人像就是所謂的文化底蘊(yùn)深厚了校長(zhǎng)價(jià)值體現(xiàn)了。我結(jié)合自身管理經(jīng)歷談校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校文化建設(shè)。所謂校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，我的理解就是。校長(zhǎng)能將正確的教育價(jià)值觀，轉(zhuǎn)化成為全體師生的價(jià)值認(rèn)同和行為表現(xiàn)。換一句話說(shuō)，就是能用文化的方式，去造就有靈魂的教育，去創(chuàng)辦有生命的學(xué)校。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和核

27、心，是學(xué)校教育的_者和決策者。校長(zhǎng)的教育觀念、價(jià)值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)風(fēng)格，這在很大程度上也影響著學(xué)校的物質(zhì)文化的創(chuàng)造、教育制度的形成以及學(xué)校精神的培育。一所學(xué)校之所以有特色彰顯于他人的校園文化建設(shè)，實(shí)際上就是校長(zhǎng)的辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)和內(nèi)涵外顯，是其治校經(jīng)驗(yàn)的辛勤積累。校領(lǐng)導(dǎo)的偉大之處就在于能夠把這種新的、好的、代表文化發(fā)展的先進(jìn)理念，轉(zhuǎn)化成為具體的、大家認(rèn)同的觀念，形成學(xué)校具體的、可操作的目標(biāo)，要把辦學(xué)理念和辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化成教師的共同追求，建立相應(yīng)的人本化的管理制度，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。要實(shí)現(xiàn)這樣的辦學(xué)理想，為了有效地推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，華東師范大學(xué)終身教授，博士生導(dǎo)師，教育部“

28、基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組”組長(zhǎng)鐘啟泉先生在報(bào)告中談到，每一位校長(zhǎng)要在積極改善辦學(xué)條件、完善教育設(shè)施、促使學(xué)校達(dá)到凈化綠化美化的同時(shí)，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學(xué)生情感的熏陶，性格的培養(yǎng)，意志的磨煉，幫助每一個(gè)學(xué)生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學(xué)，樂觀的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)、整體觀念，開拓精神，具有合作能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和負(fù)責(zé)精神的優(yōu)秀人才。還有一個(gè)問(wèn)題是，校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)怎樣才算真正實(shí)現(xiàn)了。我想，如果哪一天，學(xué)校的理想目標(biāo)成了全校上下的共同追求；先進(jìn)的課程理念成了全校上下的共同實(shí)踐；科學(xué)的求索進(jìn)取成了全校上下的共同行為的時(shí)候，校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)才算真正實(shí)現(xiàn)了。我認(rèn)為

29、，這也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，特色發(fā)展，持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容，也是學(xué)校文化競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。原_市盧灣區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)黨支部書記_市中小學(xué)高級(jí)骨干(教師)校長(zhǎng)培養(yǎng)工程導(dǎo)師程華先生說(shuō)，學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、價(jià)值觀不斷沖突的過(guò)程。要解讀學(xué)校文化，評(píng)估學(xué)校文化；強(qiáng)化積極因素，轉(zhuǎn)化消極因素，重構(gòu)學(xué)校新文化。我認(rèn)為，在學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中，校長(zhǎng)首先充當(dāng)?shù)氖鞘亻T員的角色。每個(gè)學(xué)校都有自己的歷史和特點(diǎn)，因此學(xué)校文化不能夠千篇一律。這就是我們北方校長(zhǎng)常常談及到的我們的學(xué)校建構(gòu)設(shè)計(jì)、管理模式、培養(yǎng)模式等不能說(shuō)都一樣也都相雷同，看一處乃知全部。而南方學(xué)校別具一格，各有各的模式，各有各的特點(diǎn)，一校一模式。要想有創(chuàng)意與眾而不同，我

30、贊同程華教授的觀點(diǎn)，校長(zhǎng)首先要解讀學(xué)校文化，根據(jù)地理環(huán)境，政治環(huán)境，人文環(huán)境，挖掘?qū)W校文化中的歷史資源，分析和反思學(xué)校當(dāng)前的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)及取向，并依據(jù)自己的價(jià)值判斷，來(lái)選擇適合自己學(xué)校的文化類型。_年我校創(chuàng)建省級(jí)廉政文化進(jìn)校園示范學(xué)校，我們帶著問(wèn)題和設(shè)想遠(yuǎn)赴_省如皋市參觀學(xué)習(xí)，回來(lái)后我們根據(jù)學(xué)校的建設(shè)特點(diǎn)和長(zhǎng)年積淀的校園文化，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從教師到學(xué)生，從學(xué)生到家長(zhǎng)；從校園到社區(qū)，從社區(qū)到家庭，從課堂到課外，以德育為主抓手以活動(dòng)為載體，多角度滲透廉政文化。建有“廉潔從教十字銘刻”，“學(xué)生廉政文化廣場(chǎng)”，“四德建設(shè)”，“道德講堂”，“沂蒙精神進(jìn)校園”等并根據(jù)本街道禹王城村遺址文化挖掘出大禹精神作為校

31、本教材并與開發(fā)區(qū)精神相融合形成校園特有文化。禹治水居外十三年，三過(guò)家門而不入。相傳梅埠街道禹王城村因禹治水住過(guò)此地而得名，遺有“禹王治水點(diǎn)將臺(tái)”和“禹王治水涵閘”。大禹精神感召后人“能拼善戰(zhàn)、敢創(chuàng)一流、不干則已、干必成功”，臨沂第三十二中學(xué)秉承精神，向著更高更遠(yuǎn)的辦學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。現(xiàn)在校園人人講廉政處處做廉政主人的氛圍已經(jīng)深入人心，形成了學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。從這一事例來(lái)講，引進(jìn)先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)是校長(zhǎng)的職責(zé)。_師范大學(xué)校長(zhǎng)_市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)教育部“國(guó)際教育研究與咨詢中心”主任張民選說(shuō)，校長(zhǎng)是學(xué)校精神的陶工，校長(zhǎng)需要用詩(shī)性的語(yǔ)言表達(dá)出學(xué)校的靈魂。在這里我們認(rèn)為校長(zhǎng)是學(xué)校文化的塑造者和領(lǐng)導(dǎo)者。華東

32、師范大學(xué)教育碩士兼職導(dǎo)師王華教授，他研究的專長(zhǎng)是教師專業(yè)發(fā)展與評(píng)價(jià)課堂教學(xué)改他認(rèn)為，學(xué)校文化的核心體現(xiàn)在課堂。當(dāng)前教育改革的核心是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，而模式的改變必須深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施“新世紀(jì)素質(zhì)教育”，課程改革最終發(fā)生在課堂上，無(wú)論是從國(guó)家層面上的素質(zhì)教育，人才培養(yǎng)，還是_的學(xué)校文化建設(shè)，還是從老百姓所追求的升學(xué)率來(lái)講，最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)真正在課堂上。他說(shuō)關(guān)于學(xué)校文化，_某學(xué)校特色是陶藝課程設(shè)置，這些都在_市成為了品牌。陶架上都擺滿了學(xué)生的陶藝創(chuàng)作，裝裱的莊重典雅，文韻悠遠(yuǎn)，墨寶飄香。各種字體，不同風(fēng)格，學(xué)生都將自己的名字和創(chuàng)作時(shí)間燒刻到非常顯眼的地方。另外每個(gè)班都有自己的名字，全都是學(xué)生自

33、己用心設(shè)計(jì)，如“飛翔之隊(duì)”，有兩句話做解釋：“飛的高，因?yàn)槲覀冏孕牛伙w的遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀儓?jiān)持。”這些無(wú)不透出學(xué)生的思想和精神，無(wú)不充滿著深深的文化底蘊(yùn)。反觀我們自己，教學(xué)樓的走廊上也掛滿了名言名句，但無(wú)一例外，都是印刷品寫真板，給人的感覺冷冰冰的，沒有感情，關(guān)鍵是學(xué)生覺得與自己無(wú)關(guān)，只能“事不關(guān)己，高高掛起”。其實(shí)，校園文化的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生，校園文化建設(shè)應(yīng)該讓師生參與進(jìn)來(lái)，而不能只是拋開學(xué)生，把一些冷冰冰硬邦邦的東西硬塞進(jìn)校園，這樣的文化終究只是形式。應(yīng)該努力開發(fā)學(xué)校文化資源，讓廣大師生，尤其是學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，這樣，學(xué)校文化才有生命可言。短短四天的培訓(xùn)很快結(jié)束了，外面依然是雪花滿_，但是我們

34、心中卻有著一份溫暖和通透，因?yàn)槲覀兊玫搅说膯⑹静粌H是教育上的，更是如何做人做事，如何完成自我修煉。感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)的精心_。感謝專家和教授的精彩報(bào)告。最后，以此送給所有關(guān)心開發(fā)區(qū)教育成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，送給所有的教育工作者：我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是遠(yuǎn)方，仰望星空腳踏實(shí)地，留給世界的最終是精彩背影。2022年華師大培訓(xùn)心得范文（五）非常幸運(yùn)地參加了區(qū)教育局_的赴_東師大骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。這些天的學(xué)習(xí)，專家教授言談之中充滿哲理的思考讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、激發(fā)智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在培訓(xùn)班上，我領(lǐng)略到了眾多專

35、家的精湛理論和人格_力，真是聽君一席話，勝讀十年書。我們收獲著、快樂著、成長(zhǎng)著，真可謂“期待而來(lái)滿載而歸”。一、專家們精彩的講座提升了我的教育理念。撰寫學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)理念有了很大的提升。二、智慧需要教師有終身的學(xué)習(xí)力教師的成長(zhǎng)源于內(nèi)心的覺醒，而內(nèi)心的覺醒源于對(duì)幸福的追求。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是個(gè)很時(shí)髦的話題，也現(xiàn)實(shí)的話題。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定教師絕不能坐吃山空，只做知識(shí)的消費(fèi)者，而需要做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。只有在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的知識(shí)，更新自己的知識(shí)觀念，影響自己的教育行為。新課程的實(shí)施需要教師的專業(yè)化

36、成長(zhǎng)，只有走專業(yè)化成長(zhǎng)之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要教師。只有不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件完善自我，擁有智慧，把教書育人當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求，我們才會(huì)由從業(yè)到敬業(yè)最終樂業(yè)，才會(huì)由教書匠成長(zhǎng)為真正的數(shù)學(xué)教師。教師是一個(gè)平凡的職業(yè)，但是不平庸。也許，我沒有成為教育家，但是我依然可以享受教育的幸福；也許，我沒有桃李滿天下，但是我依然可以贈(zèng)人玫瑰手有余香。三、用心為學(xué)生的發(fā)展?jié)菜较x。新課程改革將課堂還于學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)為主。過(guò)去的教學(xué)我們_的是知識(shí)的積累，現(xiàn)在我們不僅要_知識(shí)，更要追求學(xué)生的養(yǎng)成教學(xué)，即重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、體驗(yàn)、探究、整合；重視學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，我

37、們首先要做好自己的定位，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、伙伴、鼓動(dòng)者、裁判甚至是學(xué)生的欣賞者、供學(xué)生分析_的參照物或靶子。其次要轉(zhuǎn)變思考的維度，不應(yīng)僅僅思考把什么給學(xué)生，還應(yīng)思考把什么東西不給學(xué)生，什么東西用什么方式給學(xué)生可以給學(xué)生帶來(lái)最大的思考和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給學(xué)生帶來(lái)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。再次我們還要有轉(zhuǎn)變教學(xué)成果意識(shí)，它包括有我們教給學(xué)生的知識(shí)、還應(yīng)有方法、能力、意識(shí)，更有教師自己做人和做學(xué)問(wèn)的態(tài)度。加深對(duì)“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念的理解和認(rèn)識(shí)，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。學(xué)生就像植物，需要澆水、施肥、治病、捉蟲，在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下自由發(fā)育生長(zhǎng)。四、今后努力的方向1、多讀書，廣讀書，在讀

38、書中積累，在讀書中反思，在讀書中成長(zhǎng)。2、閱讀一些和自己業(yè)務(wù)相關(guān)的教育教學(xué)雜志、書籍報(bào)刊，從中汲取精華，運(yùn)用到實(shí)踐中去。3、選取一些名師、名家的案例在課堂上加以實(shí)踐。4、通過(guò)系列的學(xué)習(xí)與研究，使自己成為一位“志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、與時(shí)俱進(jìn)”的新型教師。我們要做一個(gè)有“心”教師，當(dāng)我們把心放在教育實(shí)踐和教育研究中，智慧就會(huì)在那里生根發(fā)芽，開花長(zhǎng)大。是啊。心在哪里，智慧就在哪里，只要有“心”，我們就能達(dá)到理想的彼岸。2022年華師大培訓(xùn)心得范文（六）太龍初中鄧光-_第一，理想校長(zhǎng)要有理想，應(yīng)教授講到：干部校長(zhǎng)決定著我們事業(yè)的興衰。我們每一個(gè)人都在歷史的每一個(gè)階段肩負(fù)著責(zé)任和使命，

39、我們不僅要腳踏實(shí)地，還要仰望星空。教師的職責(zé)：教學(xué)帶班，讓學(xué)生在全方位得到發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。校長(zhǎng)的職責(zé)：帶好一個(gè)學(xué)校，讓每一個(gè)學(xué)生成才，造福一方百姓。第二，引領(lǐng)作為校長(zhǎng)要有先進(jìn)的理念，成為教育家，起到引領(lǐng)輻射作用。應(yīng)教授講到：校長(zhǎng)的管理策略：有所為，有所不為。要集中精力抓大事，善于抓大放小，要做好兩件事：運(yùn)籌，決策。校長(zhǎng)不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要成為類似放_(tái)的人。心中有天空(遵循教育規(guī)律)，眼中有目標(biāo)，手里有分寸，腳下有土地，要有方向感，節(jié)奏感，平衡感；做到松弛有度，快慢結(jié)合，剛?cè)岵?jì)。魏教授講到：校長(zhǎng)出思想，副校長(zhǎng)出思路，中層出舉措，員工出行為。引領(lǐng)不是裝滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。

40、第三，細(xì)節(jié)所謂細(xì)節(jié)決定成敗，一件事地運(yùn)行結(jié)果要看它的周密精細(xì)程度。舉例，學(xué)校制度如何制定。制度要素，要細(xì)化到定：時(shí)間，人員，主題，責(zé)任，定程序步驟，方式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)則：考慮周密，合適的時(shí)間合適的地點(diǎn)合適的人辦合適的事。制度要做到無(wú)縫對(duì)接，互相補(bǔ)位，分工不分家。要統(tǒng)一思想，從群眾中來(lái)，到群眾中去。制度要從下而上地來(lái)，這都是細(xì)節(jié)。學(xué)校制度如何執(zhí)行。決而不絕，活而不亂，寬而不松，細(xì)而不碎。在執(zhí)行過(guò)程中要保持頭腦清晰，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，細(xì)致地研究分析，解決問(wèn)題。如何做思想工作。要對(duì)人尊重，人性化；情感溝通好，再做工作，這個(gè)鋪墊非常重要，因?yàn)槲覀冏龅墓ぷ魇桥c人打交道的工作。第四，堅(jiān)守做事要有決心，要有“咬定青

41、山不放松”的勁頭。工作中，總會(huì)遇到困難和阻礙，甚至在推動(dòng)一項(xiàng)政策時(shí)舉步維艱，在這個(gè)時(shí)候我們要志存高遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀兙芙^平庸。我們知道越是困難時(shí)期越能磨練我們的意志，越是困難時(shí)期越能提高我們的境界水平，往往再多一點(diǎn)堅(jiān)持就會(huì)成功。2022年華師大培訓(xùn)心得范文（七）赴_東師大高級(jí)研修學(xué)習(xí)體會(huì)小店區(qū)西溫莊二中武小科g50轉(zhuǎn)眼之間，從華東師范大學(xué)回來(lái)已經(jīng)有幾天了。可是華師大的那種氛圍，久久縈繞心頭，揮之不去。小橋流水，詩(shī)意盎然；荷塘月色，風(fēng)景無(wú)邊；_月桂花，香氣裊裊；青松翠竹，掩映其間。更叫人難以忘懷的是行色匆匆的學(xué)子，童顏鶴發(fā)的教授，熱情互助的同伴，睿智犀利的專家。短短的一周培訓(xùn)，我收獲頗多。在教室聆聽專

42、家的講座，頓覺自己見識(shí)之粗鄙；于課下參與學(xué)員的交流，才感自己思想之淺薄。于是我生發(fā)了許多感慨，那就是“全新的成長(zhǎng)，思維的嬗變。”用中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)詞歌賦來(lái)解釋表達(dá)，讓我們既陶醉在無(wú)邊的文學(xué)藝術(shù)欣賞之中，同時(shí)又深刻透徹的理解了他的講座。像什么用“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”(宋晏殊)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”(宋柳永)“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”(宋辛棄疾)來(lái)闡釋數(shù)學(xué)的人文意境，用“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)-_天際流”來(lái)闡釋極限，用“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)-_滾滾來(lái)”來(lái)說(shuō)明無(wú)限等等。他把各種數(shù)學(xué)概念都用文學(xué)詩(shī)詞的方式來(lái)解讀，獨(dú)到而又獨(dú)具特色，我五體投地。最后柴教授

43、講，“德學(xué)才識(shí)，不要忘記德。”，足見其方正的人品，也.是對(duì)我們后生小子的諄諄告誡。二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有了全新的認(rèn)識(shí)說(shuō)實(shí)在話，沒有來(lái)華師大培訓(xùn)之前，也知道對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的。但是苦于升學(xué)的壓力不得不每天講課做題，大量的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，為的是能多考幾個(gè)重點(diǎn)，多提高一些升學(xué)率，其余的一概不管。可是聽了王斌華教授的講座之后，自己的觀念有了一些改變。我也在深深思索這個(gè)問(wèn)題。到底該如何正確的評(píng)價(jià)學(xué)生呢。王教授從評(píng)價(jià)的歷程講到評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，指出了三種不正常的評(píng)價(jià)現(xiàn)象以及帶來(lái)的三種嚴(yán)重的后果，照成現(xiàn)在的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力，更嚴(yán)重的是埋沒了杰出人才，中華民族的偉大復(fù)興又從何談起。言之鑿鑿，確可信據(jù)

44、，不禁叫人冷汗森森。原來(lái)我每天都在戕害人才啊。那么到底該怎么做呢。王教授提出了自己的看法，“分層考試，量力而行，一步步向上攀登”低開高走”，并給我們講了許多成功的實(shí)例。我想我以后也應(yīng)該按照王教授的做法去做，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到成功的快樂。因?yàn)椤懊總€(gè)孩子都有成功的欲望，都有成功的可能”。我要把樹立學(xué)生的自信心放在工作的首位，然他們有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，有信心獲得成功。三、對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)我一直有個(gè)疑問(wèn)，到底什么樣的課堂教學(xué)才是最有效呢。李振濤教授的講座給了很好的答案。那就是一個(gè)字“實(shí)”，一個(gè)詞“有效”三個(gè)_“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。有效教學(xué)必須抓住一個(gè)“實(shí)”字，要讓課有意義。學(xué)

45、生走進(jìn)和走出課堂不一樣，如是否獲得了知識(shí)、技能和方法，生成了情感態(tài)度，培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識(shí)、能力和習(xí)慣。要使多數(shù)學(xué)生進(jìn)步，要在預(yù)設(shè)之外產(chǎn)生收獲。不能上成看上去很美、觀賞性很強(qiáng)而不平實(shí)的課。“有效”應(yīng)該這樣理解：要面向全體學(xué)生，不要只面向少數(shù)幾個(gè)明星學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生擁有寬廣的視野，能運(yùn)用多種方法來(lái)解決問(wèn)題。要充分研究學(xué)生，上課前已經(jīng)有什么，還缺什么，困難和障礙是什么，學(xué)生之間有什么差異。課堂要做到簡(jiǎn)約，目標(biāo)要簡(jiǎn)約，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)約，方法要簡(jiǎn)約，語(yǔ)言也要簡(jiǎn)約。“教什么”是對(duì)照學(xué)生的成長(zhǎng)需要，學(xué)生會(huì)的、有的就不教，學(xué)生不會(huì)、不懂的，沒有的要教。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)、能讀懂的就不要教了，教師不教，學(xué)生就不會(huì)的

46、才教。每堂課都要確立教學(xué)起點(diǎn)，要從學(xué)生不會(huì)的開始。學(xué)生需要的是教師重點(diǎn)要教的，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的，但教師認(rèn)為重要的也要教。教師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)有所作為。而“怎么教”則要基于學(xué)科，給予學(xué)生基礎(chǔ)，基于內(nèi)容和教師個(gè)性風(fēng)格。“教到什么程度”是要基于課標(biāo)，基于學(xué)生。關(guān)于課堂聽課不看活躍熱鬧，要看學(xué)生是否改變了，發(fā)展了。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮三個(gè)問(wèn)題：一是挑戰(zhàn)什么。也就是準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)產(chǎn)生興趣和需要。二是突破什么。要找出難點(diǎn)和障礙點(diǎn)。三是提升什么。是否在原有水平上有所提升。也就是要確定挑戰(zhàn)點(diǎn)、突破點(diǎn)和提升點(diǎn)。關(guān)于小組學(xué)習(xí)李教授也提出了許多看法，都具有可操作性和現(xiàn)實(shí)意義。因此，李教授的講座非

47、常貼近課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)很有價(jià)值。而吳亞萍教授的整體教學(xué)觀和教學(xué)轉(zhuǎn)型變革策略的闡釋，更是新理念，新思想，新思路，聽之如醍醐灌頂，茅塞頓開。原來(lái)以學(xué)定教和以教定學(xué)都是不科學(xué)的，甚至是錯(cuò)誤的，教與學(xué)本身是一個(gè)整體，是不可分割。而程式化步驟化的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)，更是束縛了學(xué)生的思維，想想自己以前奉為標(biāo)準(zhǔn)的東西，原來(lái)是這么的教條和害人不淺。真是不聽不知道，聽了嚇一跳啊。四、對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和教師職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中常常提到數(shù)學(xué)思想方法，至于什么是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，往往是一知半解。這次培訓(xùn)雖然姚劍強(qiáng)教授講的是小學(xué)的理論，可是對(duì)于我們初中也有借鑒意義。我從講座中深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的重

48、要性。它一具體教學(xué)內(nèi)容為載體，但又比具體內(nèi)容更豐富、更本質(zhì)、更深刻且普遍適用。而數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體方法。兩者既區(qū)別又有聯(lián)系。對(duì)于滲透數(shù)學(xué)思想發(fā)放的意義姚教授有談得很具體細(xì)致明了。對(duì)于教師的教，學(xué)生的學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變十分有益。通過(guò)聽講，我深深地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中滲透教學(xué)思想方法的重要性。關(guān)于教師職業(yè)定位我感觸最深的是“恪守專業(yè)倫理”和“樹立專業(yè)理想”及“提升專業(yè)知識(shí)”。作為教師，就應(yīng)該具有做教師這個(gè)行業(yè)的專業(yè)倫理，以教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。樹立專業(yè)理想，做一個(gè)合格教師。同時(shí)不斷地提升自己的專業(yè)能力，使自己更勝任于教師這個(gè)職業(yè)。總之，短短一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我無(wú)論從對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)上，還是對(duì)有

49、效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)等等方面都有了全新的改變，是對(duì)思想的一種洗禮，對(duì)心靈一種修煉。我希望以后的這樣的培訓(xùn)再多些，能讓我得到更大的發(fā)展。同時(shí)我也一定會(huì)結(jié)合專家的理論運(yùn)用于我的教學(xué)實(shí)踐，是我的教學(xué)生命更豐富，更燦爛多彩。篇四：赴_東師大學(xué)習(xí)心得2022年華師大培訓(xùn)心得范文（八）感受一：濃厚的學(xué)習(xí)氛圍幾次過(guò)馬路、幾次乘地鐵，我無(wú)意中感受了_人的腳步匆匆。我慢慢的走，怎么他們卻是跑呢。這與上快節(jié)奏的生活方式不無(wú)關(guān)系。記得那天早飯后的那場(chǎng)暴雨不期而至，我和同行的老師立即站在路邊的屋檐下避雨，雨越下越大，可是華師大的老師同學(xué)卻挽起褲管冒雨前行，等我們到達(dá)教師的時(shí)候，教授已經(jīng)在等了。因此，啟

50、程回家之前，我走進(jìn)了_的書店，買了幾本書，下定決心，回來(lái)之后一定抓緊學(xué)習(xí)，讓這次的研修延續(xù)，把這次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳播，讓濃郁的學(xué)習(xí)氛圍在校園延伸。感受二：觀念革新，時(shí)不我待課堂教學(xué)改革實(shí)施多年來(lái)，我們一直在原地打轉(zhuǎn)，畏首畏尾，究其原因，還是觀念落后。何為正確的學(xué)習(xí)方法呢。適合的方法就是正確的方法。可能有些學(xué)生更習(xí)慣理解記憶，無(wú)論怎樣都背不出原文，可我們卻一心讓他死記硬背，那這就不是正確的學(xué)習(xí)方法。不是每一個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jī)，我們就著了急，對(duì)學(xué)生橫眉冷對(duì)，大呼小叫，久而久之，學(xué)生視老師為仇敵，這樣更不可能教出好成績(jī)。細(xì)想一下，我們的教育對(duì)象是學(xué)生，是未成年的學(xué)生，是不完善的未成年人。我們何不用一顆

51、寬容的心對(duì)待他們。理念的革新，已經(jīng)到了不得不改的關(guān)頭，加入我們還在一味的追求評(píng)比，排名，最后的結(jié)果，可能就是我們最不愿意看到的：我們培養(yǎng)出一群書呆子。感受三：在反思中成長(zhǎng)課程學(xué)習(xí)重要的不是教師講了多少，而是我們聽了多少。這幾天的學(xué)習(xí)中，我們一邊聆聽教授們的講座，一邊認(rèn)真地做筆記，希望像海綿一樣盡量多的汲取廣度的適合自己的營(yíng)養(yǎng)。而同時(shí)，我更多的是在反思自己的教育教學(xué)工作，因?yàn)榻淌趥兊闹v座恰恰能切中教育教學(xué)實(shí)踐中要害，解答了我們?cè)诮逃虒W(xué)中的許多疑難困惑。從師德修養(yǎng)的提升，到價(jià)值取向的定位，再到教學(xué)方法的運(yùn)用，最后到教學(xué)效果的落實(shí)，每一個(gè)講座都能引起我們的共鳴和思考。希望這些深層次的思考能不時(shí)地提

52、醒自己更多地審視自我，審視自己的教育教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的一片沃土。篇五：赴_東師范大學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)赴_東師范大學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)廣南縣篆角鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校文仕鴻我于_年_月_日至_月_日參加_省文山州中小學(xué)骨干教師綜合能力提升高級(jí)研修班赴_東師范大學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)歷經(jīng)_天，分別聽取了_位教授共_個(gè)專題講座，讓我真正領(lǐng)略了教授們的大家風(fēng)范，也讓我的頭腦經(jīng)歷了一次教育理論的洗滌。教授們的精彩講解對(duì)我來(lái)說(shuō)既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。教授們的教育理念、人格_力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。他們思維敏捷，語(yǔ)言風(fēng)趣，視角獨(dú)特，經(jīng)驗(yàn)豐富。教授們對(duì)生活、

53、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，對(duì)教育方面的前沿思考、精辟理論、獨(dú)到見解，觸及到了我心靈的深處。現(xiàn)就此次的學(xué)習(xí)心得作如下闡述。一、在教育教學(xué)中教師要善用交流溝通在羅松教授的課堂上他演示了“大球與小球”(即一個(gè)籃球和一個(gè)網(wǎng)球)碰撞現(xiàn)象。羅松教授首先把“大球”和“小球”分別放在兩只手上，讓“大球”和“小球”處于同一平行線上，“大球”和“小球”同時(shí)下落著地后都憑借自身的彈力彈起。羅松教授第二次則是將“小球”置于“大球”之上，讓球同時(shí)落下，著地后“小球”借助“大球”著地時(shí)的反彈之力，迅速蹦起直達(dá)教室的天花板。羅松教授說(shuō)“大球與小球”就像我們的“教師和學(xué)生”。這個(gè)案例告訴我們：教師與學(xué)生如果不發(fā)生碰撞

54、與交流就只能是平淡無(wú)奇。教師與學(xué)生只有發(fā)生真正的碰撞與交流才會(huì)有奇跡發(fā)生。在我們以往的教育教學(xué)中，大多數(shù)教師與學(xué)生發(fā)生的是前一現(xiàn)象而非后一現(xiàn)象，即教師與學(xué)生沒有真正實(shí)現(xiàn)碰撞與交流。通過(guò)學(xué)習(xí)以后，讓我深刻體會(huì)到在以后的教育教學(xué)中要最大限度地讓學(xué)生與教師發(fā)生真正的碰撞與交流，讓學(xué)生得到盡可能多的發(fā)展，創(chuàng)造更大的奇跡。席居哲教授在師生溝通藝術(shù)中通過(guò)席慕蓉和陳萍的案例清楚地告訴：教師對(duì)學(xué)生的人生拐點(diǎn)起到重要影響。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于運(yùn)用好賞識(shí)和批評(píng)的功效。與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話要運(yùn)用好“自己人效應(yīng)”和“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。讓學(xué)生把教師當(dāng)作自己人，教師要多聽少說(shuō)，聽

55、清再說(shuō)，先聽后說(shuō)，聽完再說(shuō)。教師在教育時(shí)應(yīng)用得好能起到“拋磚引玉”的效果。否則“拋磚”不能“引玉”，“拋磚”只能“引磚”。二、在教育教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)肖家蕓教授在講座中說(shuō)“孩子犯錯(cuò)誤，_都可以原諒，學(xué)生是在不斷的錯(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)的。”陳效民教授在學(xué)生評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)中指出“教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)每天都在進(jìn)行，學(xué)生是伴隨著評(píng)價(jià)成長(zhǎng)的”。“教師要做一個(gè)清醒的評(píng)價(jià)者，重要的是弄清評(píng)價(jià)的目的，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的作用。”陳教授詳細(xì)介紹了國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(pisa)測(cè)試。以往我只是聽說(shuō)過(guò)pisa測(cè)試，但并不真正認(rèn)識(shí)pisa測(cè)試。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我對(duì)pisa測(cè)試有了更深的認(rèn)識(shí)。在講座中陳教授提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

56、新能力。并通過(guò)舉例_歲少年胡振宇研究火箭推動(dòng)的故事來(lái)說(shuō)明學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的重要性。三、在教育教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)研究肖家蕓教授在研究型教師素質(zhì)及自我培養(yǎng)中通過(guò)數(shù)據(jù)與事例指出：工作之后才是求知的真正開始，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比獲取知識(shí)更重要。教師要重在讓學(xué)生掌握會(huì)學(xué)習(xí)所必備的科學(xué)方式方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。教師要練好基本功。即“一筆字”“一口語(yǔ)”“一篇文”“一張網(wǎng)”。胡東芳教授在新課程背景下學(xué)校教科研及論文發(fā)表的實(shí)用策略中指出了所謂研究不是告訴大家眾人皆知的問(wèn)題，而是要告訴大多數(shù)人都沒有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，甚至只有你才發(fā)現(xiàn)的。要達(dá)到“語(yǔ)不驚人死不休的境界”。他說(shuō)：研究需要“胡說(shuō)”、“八道

57、”。“胡說(shuō)”是自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，“八道”是搜集證據(jù)。他詳細(xì)地講述了課題申請(qǐng)書、開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的書寫規(guī)范。他把課題申請(qǐng)書比作研究藍(lán)圖，把開題報(bào)告比作施工圖紙，把結(jié)題報(bào)告比作實(shí)際效果圖。四、在教育教學(xué)中教師要認(rèn)真開發(fā)資源，金忠明教授的名師智慧與提升課堂教學(xué)質(zhì)效的“五三”策略提出當(dāng)今中小學(xué)校普遍存在“陪練”和“陪讀”現(xiàn)象(優(yōu)秀生“陪練”，弱勢(shì)生“陪讀”)，并提出了教學(xué)的“五三”平衡策略。他在新課改背景下教師教學(xué)方式的變革中說(shuō)：“教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性，提出了課改的基本價(jià)值取向是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)策略中強(qiáng)_學(xué)與課程的整合。學(xué)生學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參

58、與、樂于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，建構(gòu)以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。”最后通過(guò)百事可樂的廣告事例告訴大家。“意外也是成就你的最佳時(shí)機(jī)，但你要時(shí)刻準(zhǔn)備著”。王建軍教授在教育變革與教師專業(yè)發(fā)展講座中播放了倚天屠龍記中張無(wú)忌在不允許使用“乾坤大挪移”和“九陽(yáng)神功”時(shí)，使用張三豐臨時(shí)傳授的“太極拳”打敗“兩大高手”。得出了當(dāng)今教改的實(shí)質(zhì)是“只重其義、不重其招”的結(jié)論。徐阿根教授在講座中運(yùn)用鮮活的事例告訴了教師教學(xué)特色的創(chuàng)設(shè)。地理教師應(yīng)用地圖作教輔資料，用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生非常喜歡。數(shù)學(xué)教師對(duì)初中數(shù)學(xué)教材作了二次處理歸納為四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成網(wǎng)狀

59、知識(shí)結(jié)構(gòu)并把高中知識(shí)灌輸其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果良好。語(yǔ)文教師善于寫下水文對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)非常有效。我深刻體會(huì)了開發(fā)教育資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，也是確保有效課堂的一大途徑。課堂上教師調(diào)整好自己的心態(tài)，以一腔的熱情投入教學(xué)，投入到師生交往中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情來(lái)確保課堂教學(xué)的有效性。課堂上要通過(guò)教師的_感染學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的始終，真正成為學(xué)習(xí)的主人，切身感受學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。五、在教育教學(xué)中教師要善于反思總結(jié)王建軍教授提出課堂教學(xué)中的五步反思程序。即行動(dòng)回顧行動(dòng)分析主

60、要問(wèn)題所在創(chuàng)造替代性的行動(dòng)方案新的嘗試。并對(duì)寫反思給予建議：一是找準(zhǔn)對(duì)象(具體化)。即導(dǎo)入方式、教育方法、小組討論、作業(yè)設(shè)計(jì)等。二是寫作方式。即目標(biāo)是否達(dá)到、存在問(wèn)題、原因分析以及改進(jìn)建議等。三是積累。即資源搜集過(guò)程。長(zhǎng)期堅(jiān)持就形成了自己的微課題研究。教師在教學(xué)中要建立自己的評(píng)課系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和作業(yè)設(shè)計(jì)等專門針對(duì)幾個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)課，提出優(yōu)劣之處，是否可取。長(zhǎng)期堅(jiān)持就形成了“聚沙塔”。戴立益教授在聽評(píng)課范式的轉(zhuǎn)型基于教師專業(yè)發(fā)展的課堂觀察講座中說(shuō)到：教師應(yīng)樹立的課堂觀察理念是“聽別人的課是為了建設(shè)自己的課”，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，“怎么教”服務(wù)于“教什么”，從“教學(xué)有效